安塞腰鼓教案(7篇)

安塞腰鼓教案（7篇）安塞腰鼓教案篇一

教学目的：

1、整体感悟，能发表自己的见解。

2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。

3、学习本文由写实到写意的写作手法。

教学重、难点：

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。

教学方法：

1、多媒体助学2、诵读导学

教学步骤：

一、导语设计：

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。

二、研习课文：

（一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

2、引导学生划分构造层次。

3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

（二）讲读，重点突破。

1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。

2、精读其次局部第一层次。

播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。

（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的说服力和感染力。）

（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概）

（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力）

（4）这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一气呵成）

（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气概磅礴）

小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（协作音乐、看画面齐声朗读。）

安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

3、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他局部，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）

三、布置作业：

自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

（附）板书设计：

（静）宁静的腰鼓

（动）火爆的腰鼓→

（静）安静的腰鼓

如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实）

使人想起……使人想起……使人想起……（联想和想像）

摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞（写意）

设计（B）

一、教学目的：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气概。2.学习文章形、神结合的语言。

二、课型设计（品读课）

三、预习要求：

1、落实字词，会读会写。2.简洁了解状况。

四、教学设想：

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

五、教学过程

第一板块：朗读、感知

1、知内容。自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓’对安要塞鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2、明构造。（师生联读课文）

说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！

明确：这是文章内容与构造上的核心句。

3、寻美点。布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“美，你看(听)…。”的句式表达出来。学生可能有如下答案：

①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样。是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。

其次板块：朗读、品尝

1、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比拟、品尝其中的美。

①让学生齐诵第6段。

②教师示范。

教师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，（幻灯出示所改之诗）教师范读。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（学生反复朗读。）

③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，苦痛和欢快，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！

④分小组反复替换朗读。

2、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

①学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进展评点。（可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。）

②分小组沟通。

③汇总意见。

3、整理学生评点。

从用词方面说：

（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。

（2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

（3）“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。

（2）“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

（3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

（1）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。

（2）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

（3）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。

从写法上说：

（1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。

（3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。

安塞腰鼓教案篇二

〔教学目标〕

1、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

（本文浓墨重彩，抒写饱满的生命活力，能够说是“为情而造文”的标本。朗读是情感流露、表达的最好途径。品尝朗读能进展学生的语言本领，让学生构成良好的语感，故确立了第一个教学目标。

课文多用短句来表现资料，并且自始至终一向交叉运用排比等修辞手法，从而使文章语句铿锵，具有诗意美。学习本文的构造形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作本领，故确立了其次个教学目标。

“安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不表达了激荡的生命和磅礴的力气。学生学习本文，能获得对文化艺术美的观赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学目标。）

〔教学重难点〕

重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。

难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。教学预备

1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，把握生字词。

2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。

〔设计思路〕

1、美文应美读，好文章仅有专心诵读，才能品尝出内在的美。本文教学在创设情境的根底上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品尝。同时留意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生经过形象生动、铿锵激越的语言，领悟对激荡的生命和磅礴的力气的赞颂。

2、培育学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合和引导者，师生共同创立开放而有活力的语文课堂。

3、本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中的相关练习。

〔教学过程〕

一、创设情境，导入新课

（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。）

师：你喜爱这些画面吗？喜爱哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？

（学生自由答复，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。）。

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一齐跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

（奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。）

二、朗读课文，整体感知

1、教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

思索：你对这篇文章有什么感受？这篇文章写了哪些资料？要表达什么感情？文中哪些话可表达？（学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。）

（读是与文本接触的开头，经过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达本领，又营造了自主简便的课堂气氛。）

2、指导朗读。

教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。”

学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。

（“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动进取的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。）

三、精读赏析，问题探究

师：生命因力气而得到渲泄，力气又带动生命奔腾、升华，我们专心去品尝文章的语言，看是怎样表达生命的律动的。

（提示：能够结合体会多种修辞手法去品尝赏析。）

例如：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。”

（这个句子运用排比句式，使语言气概充足、节奏鲜亮、感情剧烈。）

学生依据范例分组品尝语句，相互沟通，教师参加指导。对共性的问题，全班争论，若有些问题学生未提出，教师又认为重要的，可提出来与学生共同沟通，到达教师引导、师生互动的效果。

共同研讨句子：

1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

（运用排比和比方，用层出不穷的完善想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气概恢弘。）

2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”

（“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比方，写出了沉重的鼓声清晰地回响在山崖之间，好像山崖也被敲出了剧烈的鼓点。三个“隆隆”反复消失，造成一种回环音的效果。）

3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

（“遗弃”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比方，形象传神。）

4、短句的运用：为了传达勃发的生命活力，使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出宠爱的短句，感情朗读。

（学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培育学生探究性阅读的本领。学生在多角度、有创意的品尝中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。）

四、写作练习，迁移稳固

学习课文，使用排比、反复、比方的修辞手法，运用短句，进展合理的想像，描述一个令你难忘的场面，l00字左右。

（这一环节表达了反应原理，学生在充分读的根底上，为自主写作供应了有利条件和自由空间。再次对教学重点进展稳固，并有了新的突破，让所学学问成为能运用的果实。）

安塞腰鼓教案篇三

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的美丽豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力气的热忱颂歌。通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上呈现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活泼和强盛。抒发了中华民族摆脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢快和痛快、思考和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完善的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激扬，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交叉消失，一个接一个，使内容表达得更热闹、更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。

【教学目标】

【学问与力量】

1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气概。

2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。

3、品尝文章意蕴内涵，发表自己的见解。

【情感态度价值观】

理解文章对高原生命的热闹赞美，感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵，培育学生安康的审美情趣。

【过程与方法】

看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。

【教学重难点】

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力气，并发表自己的见解，是教学重点。

【教学设想】

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

【教学设计】

l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）

l揣摩（设计说明：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，应当认真揣摩品尝。）

l迁移练习（设计说明：仿照课文大量使用排比增加文章气概的写作方法。）

【课前预备】

教师：

1、腰鼓的表演片段

2、课文朗读录音

学生：

1、把握生字词

2、搜集安塞腰鼓的有关学问及的状况

【教学过程】

（一）导入，礼赞黄土高原

（投影：黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它……），是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条英雄，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它共性的喷发。今日，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！

（二）生命之节奏——感受安塞腰鼓

组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话：

提示：“好一个的安塞腰鼓！你看（听）……”

1、教师边放视频片段边结合课文内容进展点拨，突出以下几点：A、火烈的舞蹈场面。

B、鼓声的巨大力气。C、茂腾腾的击鼓后生。D、变幻的舞姿。

2、学生自由发言，各抒己见。教师赐予适当的评价。

（三）生命之华美——观赏课文美点

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[一读品语言]

1、师：当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳倾听这种澎湃的震撼，你的感觉如何呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？

①、查找自己认为写得精彩的地方或感受最深的语段，请用“我喜爱句子，由于”的句式进展评点。

教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）

教师举例：我喜爱“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”句子，由于反义词用得好，在剧烈的比照中，更能突出安塞腰鼓的特点。

②学生间相互沟通

③教师作适当的点拨，引导学生探究美源

小结：是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？

铿锵的短句：营造了激越的气氛。

排比、反复的运用：语言气概充足，节奏鲜亮，感情剧烈。

虚实结合：引发读者无尽的遐想。

以动衬静：突出表现了生命和力气喷薄而出的神韵。

[二读品气概]

1、范读：针对课文的5~13自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。

2、仿读：学生以小组为单位进展朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气概。

3、演读：安排两组，一人仿照秀，一组合作朗读。其他同学进展评价。

4、齐读课文的7段或9~13段

[三读品内涵]

“好一个安塞腰鼓！”要赞美的绝不仅仅是安塞腰鼓的壮丽！文中有许多句子提醒了安塞腰鼓的深广内涵，把你能理解的结合课文中详细的段落或语句来谈一谈，不理解的提出来大家共同解决。

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在教师示范的根底上，让学生进展独立思索，思索后在组内争论沟通，然后在班内自由发言。在争论发言中，应允许并鼓舞学生质疑，也要鼓舞其他学生就此绽开争论，进展答疑。由于这种质疑解疑的过程，实际上也正是对文章内涵逐步了解、不断深入的过程。

（一）教师示范，“好一个黄土高原！”或“好一个黄土文化”（课文19～22自然段）

（二）学生合作探究，谈自己的理解或提出自己的疑问，师生达成共识。

多媒体展现：

好一个蓬勃的生命力气！

好一个生命的舞蹈！

好一个布满盼望的原野！

好一个冲破束缚、阻碍剧烈渴望！

好一个阳刚之美！

好一个反璞归真的自然生活状态！

好一个粗暴厚重的黄土文化！

好一个……

（四）、生命之畅想

1、听一段二胡名曲《赛马》，任选一题完成仿写。

（1）每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……。

（2）、发挥你的想象，把听完乐曲后在你头脑中出现的画面描述出来。（可以仿照第七自然段）

（五）生命之思考

1、师：黄土高原上那种原生态的，摒弃了世俗杂质的生命力气，正是我们民族性格的写真。同学们，你们的人生之路还很长，你准备怎样走过你的人生旅途呢？请把你的准备凝练成一句人生格言，写下来好吗？

2、学生拟写格言，集体沟通。

（六）生命之旗帜

安塞腰鼓教案篇四

【教材简析】

《安塞腰鼓》是初中语文七年级下册第四单元的其次篇讲读课文，是一篇散文。它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力气的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力气；表现要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望；歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，可是有一点是确定的，这篇文章的教学必需以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。

【教学目标】

1、学问目标：经过朗读课文，理解主要资料，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2、本领目标：立足课文，注意感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培育学生合作探究的本领。

3、情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。

【教学重点难点】

重点：理解课文资料，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。

难点：文中屡次写到“好一个安塞腰鼓！”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果？

【教学流程】

一、播放视频，激发兴趣

第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》，在20世纪80年月风行欧洲。它靠什么制服西欧的观众？是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从今以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今日就让我们感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演视频）

看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。

二、初读，感受安塞腰鼓形象

用自己喜爱的方式读课文。

课文中有一句话反复消失，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来。

说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里

总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面；鼓声的巨大力气；茂腾腾的击鼓后生；变幻的舞姿。

三、诵读，感受安塞腰鼓气概

安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗这“劲”是许多运用了哪一种修辞手法带来的？（排比）

明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。

要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。

组织沟通：

（1）句内型：

“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”——是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。？

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

苦痛和欢快，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！

（2）句间型：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”——这是句间排比，排比中又包含比方，句式整齐工整，要读出明快的节奏。

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”——这是句间排比，要读出雄浑气概和强盛力气！

每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

（3）段间型：

“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！”——段间排比。三个“使人想起”层层推动，犹如一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交叉感。

争论：文中许多运用排比，对于描述场面、表达情感有何作用？

明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气概，充分地表达出对安塞腰鼓剧烈的赞美之情。

四、品读，感受安塞腰鼓内涵

“好一个安塞腰鼓！”要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮丽么？

让我们透过这腰鼓，去探寻文章博大深远的内涵吧！请大家用“好一个”的句式，结合课文中详细的段落或语句，来谈谈你对文章内涵的理解。

师生沟通明确：好一个蓬勃的生命力气！

好一个生命的舞蹈！

好一个布满期望的原野！

好一个冲破束缚、阻碍的剧烈渴望！

好一个阳刚之美！

好一个反璞归真的自然生活状态！

好一个粗暴厚重的黄土文化！

总结：鼓——人——生命、文化、生活

五、质疑沟通

学生针对自己不懂得地方提出疑问，互动解决。

如何理解文章的结尾？

“当它戛然而止的时候，世界特别的安静，以致使人感到对她非常生疏了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”

争论明确：“鸡啼”，是新的一天的开头，预示着新生活的期望。在黄土地上贫困地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响由于他们躯体里涌动着旺盛的生命力气，更由于他们骨子里布满着新生活的剧烈渴望！所以，当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候，人们的思想得到升华，人们不由得用新的眼光熟悉这个世界，对待眼前的生活：落后是临时的，贫困也并不行怕，只要生命在有力地搏击，就必需会迎来新生活的曙光！？

六、创读，宣传安塞腰鼓魅力

今日，有着2022年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更宽阔的土地上敲响！“安塞腰鼓”品牌，也将经过现代媒体的宣传，吸引人们越来越多关注的目光！“安塞腰鼓”品牌预备在中心电视台综艺频道打广告，做宣传，请你为它拟一则广告词。留意：好的广告词资料上要能展现品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。

学生创作沟通：安塞腰鼓，活力如虎！？

安塞腰鼓，震撼国土！？

一捶震天，安塞腰鼓！？

活力燃烧的鼓点——安塞腰鼓！？

为他人鼓劲，为自己加油，我用安塞腰鼓！？

雾中腾虎，安塞腰鼓！？

传遍华夏族，唯有安塞腰鼓响咚咚！？

安塞腰鼓，使人年青的腰鼓！？

七、实话实说，收获盘点

请各位同学用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验，话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”。

从《安塞腰鼓》中，教师读到的是：人，活得要有一股劲！这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一韧劲；工作上，要有一股干劲；事业上，要有一股拼劲！有劲的生活，才是痛快的生活！

【板书设计】

安塞腰鼓好在火烈的舞蹈场面

鼓声的巨大力气

茂腾腾的击鼓后生

变幻的舞姿

鼓——人——生命、文化、生活

《安塞腰鼓》优质教学设计篇五

教学目标

1、情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。

2、学问目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

3、力量目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简洁有肯定内涵的场面描写。

教学手段

多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件

教学步骤

（课前播放背景音乐《黄土高坡》）进入上课时间。

一、导入

一曲激扬高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。

今日，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的奇妙土地，去安塞古镇，去倾听那从2022多年前的战场传来的鼓声，去观赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

二、教师板书课题

三、师：请大家把课本打到123页，快速扫瞄文章，自己解决生字词。假如你情愿的话，可以小声读一下。（过程2～3分钟）

四、完毕扫瞄

请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片（3～4张），请大家看一下这与文中描述是否全都。（教师对图片做简洁讲解，图片选用比拟有张力、有气概的）

五、有一个问题要问大家：本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。留意，这两个问题的答案是一样的，请大家思索一下。

（明确：安塞腰鼓表演）

六、既然是过程，那么固然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三局部，即表演前、表演中和表演后。（板书设计见附录）谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的气氛特点？

（生：静。）

师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？

（生：动或闹。）

那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。认真看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？

（生：前为宁静，后为安静。）

谁能区分这两个词语的不同？

明确：

1、宁静一般形容有生物而保持宁静的状态，安静一般用来形容环境的宁静。例句如：学生都在仔细地写作业，教室非常宁静。

2、我在田野中闲逛，四周一片安静。

七、文章既然描写了一个场面，那么必定有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？

（明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。）

想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？

（明确：诸如粗暴、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。）

八、那么想一想，假如我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？

（明确：开头和结尾应消沉一些，更深情一些，中间局部应激情澎湃，心情激扬。）

九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展现。朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，盼望对大家有所帮忙。

（幻灯片内容：四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。）

简洁解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你教导。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是消沉，是欢快还是哀痛等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简洁的说，就是通过前三步的阅读，依据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该消沉的消沉；该欢快的欢快，该哀痛的哀痛。

好了，下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。

十、学生片段朗读展现，教师及同学点评。人数掌握在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进展提示。如有力量，教师可在学生朗读后进展朗读示范。

（至此用时不超过25分钟。）

十一、播放《安塞腰鼓》视频朗读。（互联网上有寒风朗读并制作的本文配乐配表演朗读，特别精彩，总长7分36秒，建议使用。）

十二、通过读课文，看场面，听朗读，设想一下，假设你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？

（明确：文章第12自然段。个人总结的词语有劲、自由等。）

教师提示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动。我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚毅与活力。

十三、设想一下，假设你是表演队中的一员，此时你会想些什么？

（明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎四周有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。）

十四、展现教师个人感悟（幻灯片形式）

一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的宁静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的深思与宁寂。

“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，渐渐寂静下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。“我们崇尚专注一生的事业，我们更欣赏自由奔放的灵魂”，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。

当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动。

十五、作业

1、对印象深刻的某个场面进展描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。

2、朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。

安塞腰鼓教案篇六

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。

2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。

【教学过程】

一、导入新课

请观看一段安塞腰鼓视频。（见光盘）刚刚观赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一齐去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力气。

二、教学新课

目标导学一：朗读课文，整体感知

1．读课文。

（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

（铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。）

（2）指导朗读。

例段一：第7段

明确：本段描述安塞腰鼓表演开头时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。所以，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

例段二：第25、26、27段

明确：写腰鼓表演到达了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交错！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演到达高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。

（3）学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推举代).(表，竞赛朗读。

2．知资料。

学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的资料。

（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）

3．明构造。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”

明确：这是文章资料与构造上的核心句。

目标导学二：精读文章，品尝语言

1．寻美点。

布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“________美，你看（听）……”的句式或用“________好，好在________”这一句式进展评点。（能够从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。可能会消失的以下答案）

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。

从用词方面说：

①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，好像从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。

②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

③“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比拟剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。

②“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③“可是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。

从写法上说：

①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最终永久明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。

②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。

③文中开头的静态描述写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。

目标导学三：美读训练，明确主题

1．能够仿照合唱的`形式。第1—4段和第28—30段由女生朗读。第5—27段中的主体局部由教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。

2．本文所要表现的主题是什么？

画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力气、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。

总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！

安塞腰鼓教案篇七

教材分析：

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

教学目标：

1、学习朗读课文，理解文章内容。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

3、品尝排比句式的节奏、气概与激情。

4、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。

教学重点：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2、学习文章形、神结合的语言。

教学难点：

1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间：两课时

教学预备：

1．腰鼓