四年级下册语文教案部编版

四年级下册语文教案部编版教材分析：

课文共有十一个自然段，可以划分为三个局部。主要讲了钱塘江大潮的宏伟壮丽，分析了大潮形成的缘由。在描写大潮时运用了大量的修辞手法和美丽的词句，这有助于读者更好的体会大潮的宏伟壮丽。大潮形成的缘由也从三个方面来分析，语句通俗易懂，易于读者理解。这些也正是课文的重点和难点。

教学理念：

教学主要表达关注学生的进步和进展这一理念。教学运用图文结合及读写结合的方式帮忙学生理解课文内容，把握好文章的重难点，做到“学”与“教”有效结合，关注学生学习力量的进步和进展。教学同时培育学生关注自然，喜爱自然的情感，关注学生的情感进展。

教学目标：

1.正确读写：“潮、坝、虹、喷、滚、咆、哮、涛、汹、喇、叭、岳”12个生字

2.自主给生字组词。正确读写：“大潮、堤坝、白虹、滚玉、咆哮、汹涌、喇叭、山岳”等词语。

3.理解课文内容。感受大潮的宏伟壮丽，以及大潮形成的缘由。

4.学生能认真观看自然，喜爱自然。

教学重点：

理解课文内容，体会大潮的宏伟壮丽。

教学难点：

了解钱塘江大潮形成的缘由。

教学方法：

图文结合法、读议结合法

教学工具：

课件、生字词卡

第一课时

教学过程：

一、情境导入

(播放钱塘江大潮的有关片断。让同学们认真观看。)

同学们，大潮美吗?你们想知道这漂亮的钱塘江大潮是怎样形成的吗?让我们带着这些问题走入文中。板书课题

二、图文结合

1、让同学们观看文中的插图，用一两个词语概况你的观图感受。

教师指名答复

2、同学们自由读课文

3、说说课文先写了什么再写了什么?这样写有什么好处?

同桌之间先争论再汇报争论结果。

教师小结：课文先写了大潮的宏伟壮丽，再写了大潮形成的缘由。这样写更能激发我们强大的兴趣，去探究其中的神秘。

4、你从课文中感悟到了什么?大自然的鬼斧神工造就了钱塘江大潮的宏伟壮丽。

三、认读生字词

1、教师出示生字词卡片，学生认读，教师正音。(指名读、齐读)

2、利用词语接龙的嬉戏让学生给生字组词。

3、学生选择自己喜爱的词语造句。鼓舞学生大胆的运用新词语。

四、初读课文刚刚我们学习了生字词，信任同学们能更流利的朗读课文。

1、分组朗读课文。

2、用自己喜爱的方式再读课文，思索下面的问题。

★课文可以划分为几大段?分别写了什么?

★说说是从哪几个方面描写钱塘江大潮的?

★文中许多句子都很美，同学们读一读你喜爱的句子。

★明明写的是钱塘江大潮，为什么又叫“太平洋的来客”?

3、小组间争论，沟通意见。

4、师生共议，小结归纳。

小结：分为三大段：(板书)

第一段：第一自然段写我和伯伯去观潮。

其次段：2~7自然段介绍钱塘江大潮的宏伟壮丽。

第三段：8~11自然段介绍钱塘江大潮形成的缘由。

课文从两方面描写钱塘江大潮。

1、大潮的宏伟壮丽。

2、大潮形成的缘由。

由于钱塘江的入口处像大喇叭，江身小，江口大。太平洋的海水涌到江口，水位就急剧上升，潮头扬起几米高的陡立浪壁，如山岳一样压进钱塘江。所以钱塘江大潮又叫“太平洋的来客”。

板书设计：

第一段：第一自然段写我和伯伯去观潮。

其次段：2~7自然段介绍钱塘江大潮的宏伟壮丽。

第三段：8~11自然段介绍钱塘江大潮形成的缘由。

其次课时

教学过程：

一、复习导入

1、出示“大潮、堤坝、白虹、滚玉、咆哮、波涛、汹涌、喇叭、山岳”等词语，要求学生认读并听写。

2、上节课我们初步领会了钱塘江大潮的壮丽，请同学们概括的说一说它什么地方壮丽。

二、品尝大潮的壮丽

现在我们更深入的学习课文，一起去体验钱塘江大潮的壮丽吧。

1、同学们自由读2~7自然段，读读你觉得美的句子。

2、依据学生的答复出示课件。

(1)潮头像()，白花簇簇，喷雪滚玉;又如()，以排山太平洋的来客倒海之势压了过来。

(2)随着海水的推动，浪涛的轰响越来越大，开初如()，接着便似()，到近处就像()。

3、请学生按课文内容填空，说说这样写的好处。小组间争论后汇报争论结果。

教师小结：这两句话运用了比方，夸大等修辞手法，这样就将大潮的形态以及由弱到强的变化过程形象化了，使得句子更美丽。

4、课文从哪些方面写大潮的宏伟壮丽?

板书：形态美、声音猛。

5、学生读一读自己喜爱的句子，试着背一背。

三、大潮形成的缘由

你想知道这么美的大潮是怎样形成的吗?让我们做个小小科学家，一起去探究其中的神秘吧。

1、带着问题分组朗读8~11自然段。

2、试着用自己在课文中找出大潮形成的缘由。

3、教师小结：(板书)

◆地球和太阳、月亮之间相互都有吸引力。

◆中秋前后，月亮离地球最近，对海水的吸引力更大。

◆钱塘江的入口处，像一只自然的大喇叭。

4、多形式朗读全文。教师指导，读准字音，读出感觉，要将大潮美的感觉及大潮由弱变强的感觉读出来。

四、课外延长

最新四年级下册语文教案部编版2

教学目标

1、理清小说的故事情节，把握人物形象

2、理解孔明“空城计”得以施计胜利的重要缘由

3、学习从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

教学重点：把握孔明“智勇”的形象

教学难点：学习从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

教学过程

一、导入

课前播放《三国演义》片头曲视频。

(过渡)听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前消失了一个个鲜活的面容。你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁?(学生众说纷纭)【留意对学生的确定：看来大家对《三国演义》都很熟识】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。你知道为什么诸葛亮那么受人敬重吗?(学生答复)【对，由于诸葛亮是“忠诚的典范，才智的化身”】你知道他的故事吗?

今日我们就来学习一篇表现诸葛亮超人才智的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。【板书：空城计】

二、整体感知

1、出示字词

司马懿(yì)旌旗(jīng)隐匿(nì)城铺(pù)妄行(wàng)擅动(shàn)鹤氅(chǎng)纶巾(guān)焚香(fén)模样(mú)麈尾(zhǔ)抚掌(fǔ)

远遁(dùn)言讫(qì)笑容可掬(jū)

把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。

2、请全班推举一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。

(过渡)你能读懂文章吗?假如有什么不懂的地方，请提出来。【蜂拥】

(过渡)司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做?(学生想象)孔明呢?

他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是才智的化身!

三、孔明之智

1、孔明之智，详细表达在哪里?请大家从文中找出详细的语句进展分析。答复时请用“智在，从可以看出来”的句式，并用四字短语概括。

急中生智——司马懿兵临城下，孔明想到了空城计

临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的状况下，孔明却依旧在司马懿的大军面前镇静自若，传令施计;

足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计策吓退司马懿;【为什么不能“高言大语”?为何“大开城门”?营造一种安静而紧急，隐隐有大军潜伏的气氛，引司马懿上当】

神机妙算、料事如神——“此人料吾生平慎重，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”料定司马懿对自己特别了解，自己也非常了解司马懿。【假如换成是司马昭带兵，孔明还敢用空城计吗?】

深谋远虑——“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?”

2、同学们说的都特别好，各抒己见。孔明运筹帷幄决胜千里的才智当然让人赞叹，不过在他身上，还有值得我们敬佩的地方，那是什么?(学生答复：胆识、士气)

孔明的胆识是从哪些方面表达的?【动作、神态】

“披鹤氅，戴纶巾”“凭栏而坐，焚香操琴”——外貌和动作描写表达他的镇静自若。

“笑容可掬”——从神态上看出他的镇静果敢

“笑容可掬”什么意思?【形容满脸笑容，掬，双手捧着。你能示范一下“笑容可掬”的样子吗?】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。他是对谁而笑?又为什么而笑呢?【司马懿带十五万大军兵临城下，孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计，笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。】孔明的笑除了欺瞒司马懿，其实还有一层作用，你知道吗?【安抚人心，给身边的官兵信念，使他们共同协作演好这出戏。】兵临城下，危在旦夕时，其他人的反响怎样?【尽皆失色】他们会想什么?用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。

孔明的笑并不是发自内心地微笑，那他这时心里在想什么呢?【出示图片】(学生猜想)【教师有一段京剧唱词，它正好表达了孔明此时的心声，让我们一起读一读。出示唱词】

【板书：失色】这两者的反响形成了鲜亮的比照。【板书：比照】

3、(过渡)通过众官和孔明神色的比照，我们不禁为孔明的胆识倾倒。平常我们在塑造人物形象时，除了运用语言、外貌、动作、神态等正面描写，也会用到侧面衬托，除了上面所说的“众官”，还有哪个人也是?(学生：司马懿)

【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人?

老谋深算——“亮终生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有潜伏，我兵若进，中其计也”

多疑自负——原先“笑而不信”亲自“望”过后，转为“大疑”【看到什么?为什么“大疑”?他在想什么?】不听司马昭的劝说

4、【教师找了一些司马懿的功绩，大家来看一下。出示功绩】可见，司马懿本身并非平凡之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才。那教师现在有一个问题想请同学们帮助解答，司马懿既然是个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计?

司马懿：多疑，大意，聪慧反被聪慧误

孔明：临危不惧，知己知彼，知道司马懿对自己特别了解，所以特别不意。计高一筹

空城计是一种心理战术，连孔明都成认此乃“不得已而用之”，属弄险之举，然而最终得以胜利施展，除了孔明的才智和胆识，也在于计谋本身的“奇”字之上。

四、总结

狭路相逢“智”者胜，在这一场司马懿与孔明的对决中，终因孔明的计高一筹而取得了成功。故事在众官的“惊服”声和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聪慧绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。对于智勇的化身——诸葛亮，不但我们佩服，就连他的老对手司马懿也非常佩服他。假如同学们还想了解更多的三国故事，就请走进古典名著《三国演义》。“一本好书可以使人终身受益”，愿同学们能在《三国演义》中体会中华民族的无穷才智。

五、作业(二选一)

1、为了突出孔明的智勇双全，不仅从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，还通过司马懿和众官进展侧面衬托。要求：运用本节课学习的塑造人物的方法，在你身边选取一人一个片段。

2、我们已经倾听了诸葛亮“登楼抚琴”的心声。请结合课文内容，替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。

空城计

足智多谋衬老谋深算

孔明智深谋远虑托多疑自负司马懿

料事如神

比照

勇笑容可掬————失色众官

最新四年级下册语文教案部编版3

教学目标：

1、引导学生在理清故事情节的根底上把握人物形象，体会阅读小说的根本方法。

2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓舞学生课外阅读古今中外的小说佳作，培育学生的想象力量。

3、乐观制造时机，引导学生自主学习，发觉问题并乐观主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

教学重点：

借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。

教学难点：

分析计谋胜利施展的缘由，理解展现人物之间比赛的作用;学习塑造人物形象的方法。

教学思路：

通过阅读-复述-练习-争论-表演等形式，培育学生读、思、说、做的力量，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力

教法学法：

教法—启发式教学与电教相结合。

学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学习。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1、初读课文，自学生字新词。

2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、创境激趣、生奇导入

听一听：观赏词曲临江仙—滚滚长江东逝水.

生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌.也是小说的卷首

记一记“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”

师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今日就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人才智和超人胆略。

二、初读识字、整体感知

引导学生快速阅读课文，借助解释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。

1、需重点留意以下字词

懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿(大惊)失色旁若无人无不骇然

2、弄清文中出场人物

列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。

3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。

目的:帮忙学生更好地熟识故事情节，加深对作品的理解。

三、揣摩文意，概括要点

思索:默读课文，用简洁的话(小标题)概括本文情节进展的四个阶段。

这一过程旨在培育学生捕获信息和筛选信息的力量。

学生争论后，教师归纳:四个阶段可以概括为:

起因-兵临西城;进展-临危施计;

高潮-司马中计;结果-孔明释计。

四、合作探究、研读文本

1、思索：课文中主要刻画了哪两个人物的形象?

(孔明、司马懿)

2、借助多媒体资料介绍人物。

诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”，琅琊阳都(今山东沂南)人。他隐居在隆中(今湖北襄阳西)时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。他提出联合孙权，抗击曹操的主见。在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。后帮忙刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后，他担当丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最终病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相忠臣的代表，也是驱者才智的化身。

司马懿字仲达，魏国的名将，出色的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功绩，心却想消灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。

3、教师出示要求，小组合作研读文本。

同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的?

(划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。)

师：发挥小组合作学习的力气，引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进展品读感受人物形象。

五、课堂小结

教师小结：通过这节课的学习，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的记叙挨次。并以小组合作的形式，争论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。下节课我们再通过集体的沟通深入领悟笔下的形象。

六、布置作业

1、练写文中生字新词。

2、有感情的朗读课文。

3、小练笔：给加点的字选择正确的解释。

之：(1)助词;(2)代词，代替人或事物;(3)代词，虚指;(4)文言代词，这，这个;(5)往，到。

1、孔明登城望之，果真尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。()

2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。()

3、司马懿乃魏之名将。()

其次课时

教学目标

1、连续学习课文，通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读，体会人物形象。

2、学习刻画人物形象的方法。

3、总结全文，有感情的朗读课文。

教学过程

一、复习回忆、导入新课

教师：通过上节课的学习，我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢?

(蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去)

教师：很明显，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今日我们就来进一步了解笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。

二、品读体会、评析人物

1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的仆人公—孔明。文中是怎么描述画中的孔明的?请同学们找出相关的语句读一读。

2、指名反应，出示语句

“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”

“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”

3、教师指名说说“笑容可掬”的意思。

(形容满脸堆笑的样子。)

4、孔明的笑在此是一个细节描写。文中屡次写到孔明的笑，请同学们找一找，然后和同学沟通：每次都因何而笑?他可能在想什么?

5、集体沟通

(1)“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”

(笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明故作镇静自若。为的是迷惑对方，让对方上当。他可能在想：“你会上我的当吗?”

(2)“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”

(抚掌而笑：这是魏军退兵时的笑，司马懿中计了，他觉得如释重负，可能在想：“你果真中吾计矣!”)

(3)教师：一次是计前笑容可掬，一次是计后的抚掌而笑。通过这两笑，再联系整个故事，你们觉得孔明是个怎样的人?结合课文内容说说你的依据。

6、评析孔明

学生1：足智多谋，由于他传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计策吓退司马懿。

学生2：处乱不惊，由于他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计策。

学生3：神机妙算，由于他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平慎重，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计策得以胜利。

学生4：临危不惧，由于“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇静自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多

(板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧)

教师：同学们说的特别好，各抒已见，有理有据。那司马懿应当是一个怎么样的人呢?

7、评析司马懿

学生1：疑心病重，由于“亮终生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有潜伏。”，他认为孔明想暗算他。

学生2;老谋深算，由于他把孔明想得过于简单，自认为孔明做事慎重，“亮终生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有潜伏，我兵若进，中其计也”，结果中了孔明的计策。

学生3：我不同意其次个同学的观点，我觉得司马懿并不是老谋深算，假如他老谋深算，为什么还会在智谋上输给孔明呢?我倒是觉得他狡诈多端，由于他认为“知已知彼，百战不殆”，“亮生平不曾用险”，今“大开城门，必有潜伏”，结果还是聪慧反被聪慧误，中了孔明的“空城计”。

教师：两位同学的争辩特别好!究竟司马懿有没有老谋深算呢，我想要联系《三国演义》整部小说的故事进展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“终生慎重，不曾用险。今大开城门，必有潜伏”，可见司马懿还是老谋深算的。还有没有同学有不同的见解，请举手!

学生4：多疑自负，由于他自负不听司马昭的劝说，还骂儿子“汝辈岂知?”，结果被孔明的“空城计”吓退。

(板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负)

三、研读归纳、塑人手法

思索:是如何塑造人物形象的?

这一设计意在引导学生体会如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。

1、运用比照和衬托的手法表现人物性格。

如第一局部通过魏蜀双方军力的比照突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三局部以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四局部司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的比照，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中二次写到诸葛亮的“笑”一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧急。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是幸运的笑，究竟太危急了。

四、拓展训练、计成缘由

1、分析完了两个仆人公的形象，你们明白空城计胜利的缘由了吗?

所谓“知已知彼，百战不殆，”正是由于孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果聪慧反被聪慧误，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必定不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举胜利。

2、将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演

五、课堂小结

教师总结：这篇课文故事情节曲折生动，引人入胜;人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分表达出我国传统经典作品的艺术魅力。同学们要以利用课余时间读一读这本名著《三国演义》。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写文中描写人物、动作、神态的句子。

3、仔细阅读名著《国演义》。

七、板书设计

空城计

兵临城下临危施计司马中计孔明释计

诸葛亮：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

司马懿：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负

八、教学反思

本文是一篇古文，全文通过逼计、施计、中计、释计这一脉络生动描述了诸葛亮面对强敌处变不惊，运用计策，最终使魏国名将司马懿引兵退去精彩场面。教学时教师必需充分利用文中的解释加之课外搜集的三国资料，帮忙学生理解课文内容;然后从审题质疑动身，抓住课文脉络，了解诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计和空城计胜利的缘由;最终通过人物性格的比照，体会诸葛亮的足智多谋。

最新四年级下册语文教案部编版4

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点与难点：

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、师：雨过天晴。空气清爽，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经受吗?向大家介绍一下吧。

2、中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(读课题)

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。

2.检查自读状况。

(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

润过凉快温顺炫耀尘垢害怕绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕

(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

(3)指名朗读，订正。

3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢?(雨过天晴的时候，风景很美，告知大家可以到大自然中去走走。)

三、品词析句，观赏美景

1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物?把这些景物圈起来。(教师板书)

预设：小路小草小白菊凤蝶儿……

2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美妙的景物啊!请默读诗歌，想一想：你最喜爱哪一样景物?为什么?可以写一写自己的感受。

(1)默读，写感受

(2)同桌沟通

(3)大堂沟通

小路：凉快又温顺

师：走在这样凉快而又温顺的小路上，呼吸着野外的新奇空气，孩子们，你想说些什么呢?

小草：新绿

师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生气勃勃，听一听，小草在说些什么呢?

小白菊：不再害怕，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透

理解“绽透”(看图片)

凤蝶儿：拘束闲游(看图片)指导朗读

小练笔：

抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间拘束闲游。

瞧，

有的落在娇艳的花朵上,

在和花儿说着静静话呢;

有的_____________________,

________________________;

有的_____________________,

________________________;

3.美读诗歌的第一自然段

4.雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢?(小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……)

你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吧。

师：勤劳得意的小蚂蚁，

在泥路上来回穿梭，

亲昵地拥抱着，

欢乐地问候着;

______________，

______________，

______________，

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四、学习其次自然段

孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读其次自然段。(齐读)

五、小结

这节课，我们随着诗人戴望舒去观赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢?我们也来写一首《在天晴了时候》，然后在周末怀着欢乐心情动身吧!

最新四年级下册语文