初中语文-台阶教学设计学情分析教材分析课后反思

《台阶》教学设计案例学习目标：1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2.把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。3.培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重点:理解父亲这个人物形象，学习作者命题立意组织材料的方法。教学难点:培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情,教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

教学方法：自主学习与合作探究法教学准备：课件、资料助读教学过程：一、歌曲导入：同学们，我们本节课的关键词是父亲,曾有一首老歌深情地咏唱:父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,忘不了粗茶淡饭将我养大,忘不了一声长叹半壶老酒。今天让我们伴随着动人的旋律，重唱经典，感受那沉甸甸的父爱。播放歌曲，师生齐唱《父亲》。这首歌中的父亲年轻时盼望山里孩子往外走，年老后则盼儿归，那么我们将要学习的《台阶》中的父亲又有怎样的愿望呢？二、介绍作者：李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。三、作业展示：1、PPT出示三个具有典型代表性的作业，重点讲解厚道（hòudao），晌午（shǎngwu），根据义轻则声轻的原理讲解厚道，根据形声字的原理讲解晌午的字音、字形。2、PPT展示三个学生的思维导图，进行评析。由此导入下一个环节。四、请学生根据预习的情况，述说文章的故事情节，并请学生上黑板在台阶上书写文章情节的发展，教师进行补充：梦想造台阶1—9准备造台阶10-16造台阶17-25人老了26—32五、踏上台阶，认识父亲学生思考：1、父亲的愿望是什么？齐读第一段2、父亲为什么要建一栋有高台阶的新屋？齐读第八段，教师点拨。3、从中可以勾勒出父亲怎样的形象？教师总结。小组合作：1、为了实现盖一所高台阶的房子这个愿望，父亲付出了哪些努力？师生合作完成。2、从中可以看出父亲是一个怎样的人？父亲是一个节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚韧不拔、不怕辛苦的人。3、艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其是对于造台阶，文中是如何描写的？表现了父亲的什么形象？父亲是一个为了梦想而努力、不怕吃苦、谦卑善良的人。4、造好台阶后，父亲的心愿实现了，他坐在上面有什么感受？为什么？他坐在那里感到极不自在，是因为长期无地位，不受重视，形成的自卑心理难以消除。五、凝望台阶，感受父亲。所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。请小组合作找出文中刻画父亲的细节描写，从中可以看出父亲是一个怎样的人？六、朗读亭请深情朗诵你最喜欢的有关父亲的文章片段。找三位同学进行朗读，并交代选择这个片段的原因。1、《父亲的画面》（刘墉）2、《父亲的自行车》（余杰）3、《祭父》（贾平凹）教师进行点评七、小结本文围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”展开情节，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚忍不拔、追求生活理想的农民形象。作者通过父亲的物质理想得以实现而精神理想受挫的结局，引发读者对物质理想和精神追求错位现象的多元思考。八、作业1、课外查找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。推荐书目：苏童《父爱》梁实秋《代沟》周国平《妞妞——一个父亲的札记》巴尔扎克《高老头》2、参考本文，以《父亲的心愿》为题写一篇作文。《台阶》学情分析七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。1、学生知识基础和生活经验本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有对父爱的深切体会，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“小说”这一文体知识的了解不多，本课内容理解相对简单，能够更好的培养她们的语感。效果分析语文课要重视语感的培养和语言的品味，重视听说读写等基本技能的训练，重视语文情境的创设，重视情感的熏陶和美的发现等等。因此，真正的语文课，就是教师带领学生去品味语文独特的语言魅力，领悟作品丰富的内涵，让学生的语言理解和语言应用能力得到锻炼和提高，让学生的心灵也能得到人文和美的滋润。《台阶》整节课教学过程比较流畅，通过上课，我觉得在本课书的教授上，我的成功之处就在于重视了语文味及情感的升华。《台阶》以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。所以本节课对于学生的情感教育也应该是不经意的，应该是于文本的解读中水到渠成的。因而我在教学过程中一直贯彻朗读每次朗读均有相应的学习任务。第一阶段初读文本我采用自渎的形式，让学生说说故事的情节。默读是学生与文本对话的重要方式，静下心来走进文本，用自己的心灵去感受作者的心灵,学生能够初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。第二阶段朗读文本我采用齐读的形式，通过让学生齐读，学生掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法，注重了语文学习方法的指导，同时也训练了学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。通过速读、说话让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解了父亲形象的意蕴。第三阶段朗读让学生个别朗读再读文本，我采用精读的形式，理”、“读出重音，读出人物语气、情感”三个活动来体会人物品质，深入到人物的内心世界。精读的目的是为了读懂全篇，要精细地读，反复读。既要领会文章形式，又要掌握文章内容；既要仔细理解文章字词句篇的表层含义,又要深究其深层含义；既要把握整体，又要重视细节。我这三次读文本，均结合语文活动，训练了学生的听说读写的能力，均遵循了语文教学要有语文味的原则。教材分析《台阶》是人教版七年级语文下册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求,体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。

《台阶》课堂检测1.给加点字注音或根据拼音写汉字凹凼（）fánzào（）shǎngwu（）撬开（）黏性（）硌了一硌（）涎水（）揩（）2.神色、态度不自然,难为情—--（）人很多的公共场合——（）非常藐小，不值得一提——（）3．选出下列解说不正确的一项（

）A本文的语言十分口语化，读来就好像在听作者娓娓为我们讲述一个发生在自己身边的平常如邻家一般的故事。B文中的“父亲”一年辛勤劳作，在半个月的过年中还要编织草鞋。因此父亲是一个淳朴、厚道、待人宽厚、能吃苦耐劳的人。C父亲一生劳作的目的是为了抬高自家的台阶，表现了父亲好强、爱慕虚荣的性格特点。D本文围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。4．根据课文内容，完成仿写。①为了台阶，父亲付出了岁月；为了台阶，②父亲是一个坚强的人；父亲是一个课后反思《台阶》这篇课文，结合浙江的地方文化，阐述一位别样的父亲同样的爱。有人说，十岁的小孩子崇拜父亲，二十岁的青年人鄙视父亲，四十岁的中年人怜悯父亲。然而，我想通过这节课告诉我的学生，这个世界上父亲是值得我们一辈子尊敬的人。古语说：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。李森祥的《台阶》是一篇以“台阶”为线索的小说，主要记叙父亲为建造一栋有高台阶的新屋付出了毕生的心血和全部的精力，表达了父亲渴望提高自身的社会地位和受人尊重的美好愿望。表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，读来感人至深。这节课的重点是围绕分析父亲这个人物形象，通过分析父亲这个人物形象，让我们感受深沉的父爱，同时激发学生的心灵深处，感受自己的父亲，谈谈自己父亲为自己所做的感动之处。台阶是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农民，一辈子和土地打交道。他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，他会教你怎样站立；在你面对困难时，他会教你勇敢面对挫折和困难；在人生的风雨面前，父亲的坚忍可能使你无法想象的强大，他用行动教育孩子，什么是人生，什么是生活。

教授这篇课文时，先让学生找出行文线索，然后围绕这条线索写了那些事？从中感悟父亲的农民本色，老实厚道，勤劳善良，谦卑的心理。接着作者对父亲的敬仰和赞叹。在教学环节上，特意设置一个朗读亭，请同学们朗读自己准备好的文章片段，从效果来看还是不错的，所选片段或者贴近学生的生活，或者能触动学生的心灵，感染效果不错。这堂课学生比较积极，回答问题比较踊跃。最后升华出主题，在砌台阶的过程也是父亲完成理想和追求的一个过程。每个人都有自己的理想和追求，我们的父亲也一样，父亲的奔波，忙碌都是在砌自己的台阶，为自己，为家人，更为了下一代的我们，我们应该尊重、爱戴自己的父亲。

这节课学生的感情被触动了，谈到了自己的父辈们，以及自己将来要如何孝顺报答他们，以及自己的理想，我觉得这是难能可贵的。课标分析《台阶》是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标:整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。新课标指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，在本文主题的确立方面，“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的判断”的确定是毋庸置疑的，但还可以多角度挖掘。所以最后我决定设计成让学生自己说收获，教师来引导总结。让学生学会“走进来”，还要学会“走出去”。这对学生的阅读习惯培养和阅读思维的发展是很有好处的。在教学中，我们提倡探究性学习，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读，在合作之前，让学生静下来独立思考，是不可缺少的。本文很适合学生朗读。新课标指出：各个学段的阅读教学都要