学习《义务教育数学课程标准》心得体会

学习《义务教育数学课程标准》心得体会学习《义务教育数学课程标准》心得体会1

课程标准共分四部分：前言、课程目标、课程内容、实施建议。最重要的改变是由原来的重视双基教育到落实学生的四基教育，在教学过程中不但要学生把握数学基础学问、训练数学基本技能，还要学生领悟数学思想、积累数学基本活动阅历。我认为，课程目标、课程内容，主要是为编排教材内容提供根据，是通过一节课一节课的具体实施来实现的。实施建议则是指导教师依据教学内容和教学目标怎样指导学生学习的过程。

突出学生的主体地位。有效的数学活动是教师教和学生学的统一。学生获得学问，必需建立在自己的思索之上。在学习过程中，教师可以依据不同的数学内容设计活动，激发学生的兴趣，实行小组合作、自主探究等不同的形式，激发学生主动探究的欲望，使学生在亲身体验的过程中，思维得到进展、增添解决问题的能力、收获主动的情感体验。

教师做好学生学习的组织者、引导者、合。课下，教师不但要细心备教学内容，还要充分了解学生的实际状况〔学生的学习能力、学生学习兴趣在哪里、学生原来的基础等等〕，然后决定课堂上实行什么样的学习方式才能使学生学起来轻松、主动。这样，才能表达教师的组织作用：第一、教师应当精确把握教学内容的数学实质和学生的实际状况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的.课堂气氛，形成有效的学习活动。

教师的“引导〞作用主要表达在：通过恰当的问题，或者精确、清楚、富有启发性的讲授，引导学生主动思索、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，时学生理解学问、把握技能、积累阅历、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能主动参加学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。对于这段话我是这样理解的：教师在提问题时，要把握问题的难易度，太简洁的简单使学生浮躁，太难的问题使学生丧失了思索的信念，要设计的问题既能引起学生探究的兴趣又难易适度，就需要教师精雕细琢。在课堂上需要演示的地方，教师就要尽量通过实物、课件等丰富多彩的形式呈现出来，以帮助学生的理解。需要教师归纳强调的地方，教师要精确、清楚富有启发性的表述出来，帮助学生对学问的理解条理化、系统化、整体化。课堂上，要关注每一位学生，通过多种教学手段，使不同层次的学生在数学课堂上都有所进展，有所收获。

课堂上，教师要以和学生平等的身份，为学生主动创设情境、设计问题，引导学生自主探究、合作沟通，鼓舞每个学生主动参加教学活动，和学生一起感受胜利和挫折、共享发觉和成果，充分发挥教师的合作作用。

学习《义务教育数学课程标准》心得体会2

8月24、25日两天时间，在第二中学多媒体教室，我仔细学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习，使我进一步认识到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大改变。

新课标已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课标理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思索与解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突，明确作为数学教师应当建立起的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特殊强调了对数学课堂教学应树立正确的评价理念与实行的看法方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程。

首先要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道〞，这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与沟通；要求教师与学生一起商量和探究，鼓舞他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的主动参加者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲热朋友。

其次，要求教师与学生建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动事实上是师生双方以自己的固定阅历〔自我概念〕来了解对方的一种互相沟通与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于转变学生、促进学习、形成看法、培育性格和促进技能进展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与进展过程尽可能地转变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色。由传统的学问传授者成为学生学习的参加者、引导者和合；由传统的教学支配者、掌握者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态学问占有者成为动态的讨论者。新课改转变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，当心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的气氛中学习。因为教师不是万能之人，作为教师应当放下架子向学生学习；使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的'老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清晰地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的平等互动型关系，就要求教师在备课时从学生学问状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关学问和技能；在课堂上敬重学生，敬重学生的阅历与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生主动地投入对问题的探讨与解决之中；应敏捷变换角色，用“童眼〞来看问题，怀“童心〞来想问题，以“童趣〞来解问题，共同参加学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我信任，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。

学习《义务教育数学课程标准》心得体会3

课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在市试验二小参与了《义务教育数学课程标准》的解读会，感受颇多；特殊是秦院长对于数学素养的解读，及其幽默的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。

1.《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数〞“空间与图形〞“统计与概率〞“实践与综合应用〞四个学习领域，特殊突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。

2、通过新课标解读，教学不再是简洁的学问灌输过程，应当是学生和教师相互作用的过程。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水〞与“一杯水〞的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的.好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。〞专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要敬重每个学生的独特特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

4、通过新课标的解读，能使我勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要仔细的看法，更需要经常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日