小学三年级数学课教案7篇

小学三年级数学课教案7篇一、整理本单元的学问点

1.请学生把书本从13页看到34页，看看本单元学了哪些内容。

2.在四人小组里说说自己的想法，相互补充

3.汇报：本单元学了哪些内容?还有什么问题?

二、练习

1.选择适宜的方法解决下面的问题

⑴这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地?

⑵丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米?

⑶三年级的.225名学生要乘5辆车去春游，假如每辆车坐的人一样多，每辆车应当坐多少人?

2.读题后学生独立思索，这三道题你选择什么方法做，为什么?

3.小组争论：你选择什么方法做，为什么?

4.汇报：你是怎么想的?还有不同的想法吗?

5.小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。

三、稳固。

商的位数估算的结果精确值

四、作业

36页2、3题。

(一)复习：

1.估算：

2.解决问题：

有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树?还剩几棵树?

(二)练习：

1、第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采纳竞赛计时的方式进展。让学生在一种鼓励的气氛种提高计算力量。

2、第5题：提示学生看清题意，逐以带小括号算式的运算挨次。

3、第6题：

是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进展解答。

待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培育学生的表述力量。

4、3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱?平均每天卖了多少根冰棍?

(三)小结：

你觉得这个单元你学到什么?你对这个单元的那些学问还不是很清晰?你对这个单元还有什么问题?

小学三年级数学课教案篇2

一、教学目标

(一)使学生正确把握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

(二)通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算力量。

(三)培育学生观看、分析的力量及书写工整、标准的良好习惯。

二、教学重点和难点

重点：把握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

难点：正确计算连减式题。

三、教学过程设计

(一)复习预备

1、板演(指名两个学生到黑板上演算)：

2、在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的挨次进展计算。

20+40+30=10+40+20=3+20+6=

70-20-40=80-50-10=65-5-20=

订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确。然后观看一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发觉第一个加法算式两个加数的和也就是其次个加法算式中的第一个加数。假如把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题。今日我们就要学习连加、连减用竖式计算。出示课题“连加、连减”。

(二)学习新课

1、出例如128+34+23=

启发提问：

(1)连加式题的运算挨次是怎样的?

(2)用竖式怎样计算?

相邻的两位同学相互说一说，然后自己动笔试着做一做(假如有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做)、

在学生自己试算过程中，教师行间巡察，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种状况，先出示正确的算法，即大家进展评议，公认这种算法是正确的、然后消失下面两种学生可能消失的算法(假如班里学生没有消失这种状况，就不必提出，以免误导)。让学生说一说错在哪里、

小结性提问：

(1)计算连加式题，先加什么，再加什么?

(2)计算连加两步式题，应留意些什么?

在此根底上得出：

计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数，要留意计算其次步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要留意每一个计算过程中，不要抄错数。

教师介绍简便写法，为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写，即提问：这种写法和原来的写法有什么不同?简便在什么地方?

教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比拟简便，同时可以避开计算过程中抄错数的错误，使计算正确、快速。

做一做：

46+25+17=

要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写，指名一个同学在小黑板(或投影片)上做，便于在全班订正。

2、出例如252-20-18=

启发性提问：

(1)这是一道什么样的两步式题?

(2)你能依据刚刚讨论的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗?同学们试一试在小黑板上做一做。教师通过行间巡察，可能发觉有以下三种状况，教师先出示第(1)(2)种。通过学生评议，两种算法都是正确的，而第(2)种是用简便算法，值得提倡。再出示第(3)种算法。

让学生说一说这道题错在哪里，第一步计算对了，问题出在其次步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误，大家要吸取他的教训。

在此根底上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式，如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式(把第一步竖式用虚线框起来)，做一做：84-26-30=

由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板(或投影片)上做，便于在全班订正。教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对;哪些同学还用两个竖式做;哪些同学只写了第一步竖式，其次步用口算就得出了结果，对最终一类同学可以提出表扬。

小结性提问：

(1)计算连减式题，先算什么，再算什么?

(2)计算连减两步式题，应留意什么?

(三)稳固反应

1、根本练习

可以让学生直接在书上填写

2、比照性练习

(1)用竖式计算下面各题

54+26+15=90-58-24=

直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法

(2)口算下面各题(书上第2页，直接在书上写得数)

7+59+20=72-6-40=

3、趣味性练习(练习一第1题)

把每行的三个数加起来

把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里

4、课后练习

练习一的第1题和第2题

课堂教学设计说明

本节课是在学生已经把握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的根底上进展的。这节课的新学问就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题，教学中要紧紧抓住这一重点。

教学过程的设计充分利用旧学问，引导学生探究主动猎取新学问，教学一开头，安排两道有联系的加法算式进展板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生探究连加法怎样用两个竖式进展计算打下了根底，两道例题都是放手先让学生试算，在此根底上，全班争论、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题，这样安排，使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力量和养成良好的计算习惯。

本节课的练习除了边讲边练外，最终安排了有层次的集中练习，并进展准时反应，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培育学生的计算力量。

小学三年级数学课教案篇3

一、教学内容：

人教版三年级下册第四单元“两位数乘两位数笔算乘法”。第46页—47页例一、做一做和练习十第3题。

二、教学目标：

1、经受探究两位数乘两位数(不进位)口算和笔算方法的过程，理解算理，把握算法。

2、通过自主探究、争论沟通等方式，借助点子图，初步培育学生数形结合的思想，体验解决问题方法的多样化。

3、学生在自主探究、查找方法及解决问题的过程中，体验胜利的喜悦，使学生增加学习数学的兴趣感。

三、教学重点：

使学生把握两位数乘两位数的笔算方法，理解其次个因数十位上的数乘其次个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。

四、教学难点：

解决两位数乘两位笔算时乘的挨次和其次局部积的书写位置。

五、教学过程：

(一)口算铺垫，引入新课。

师：在今日上课的一开头，请同学们来看黑板上这几道题，直接口算哪些题你会算?(22×3=14×2=14×10=31×10=14×12=)第一题会算吗?(生：会)等于多少?其次题、第三题、第四题分别等于多少?第五题会算吗?(生答复)有的同学说会，有的同学说不会，没有全班通过我们给他打个问号。

师：同学们来看，我们会做的这些题都是些什么题啊?

师：那也就是说我们会做的题是两位数乘一位数和两位数乘整十数，再来观看我们不会做的题又有什么特点?

师：不会做的题是两位数乘两位数的题，同学们!你瞧，今日我们就要利用我们会做的两位数乘一位数和两位数乘整十数的学问来解决两位数乘两位数得计算。

师：这就是咱们今日这节课要学习的内容(板书课题)

(二)创设情景，提出问题。

师：(课件出示主题图)从图中你知道到了哪些信息?要求的是什么问题?

并列式14×12=

(三)自主探究，解决问题。

(1)估算14乘12。

师：同学们你能估算一下王教师大约买了多少本吗?你是怎么想的?(找2个学生说)

师：刚刚我们估算出了12套书大约有多少本，那12套书究竟有多少本呢?以前我们学过两位数乘一位数，还学过两位数乘整十数的学问，你能不能依据这些，求出14乘12的精确积呢?谁来说说你的想法?(生说把12分成10和2)

(2)点子图演示分法和算法。

师：我们把每一本书都看作是一个小圆点，就消失了这样的点子图，假如把你的想法在点子图上来表示出来，(课件演示)就是把12套书分成了10套和2套，10套是14×10=140(点子图上画括号)，2套是14×2=28，140+28=168。看来用我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的学问，可以帮忙我们解决两位数乘两位数的计算。他刚刚是把12分成了10和2，那12还可以分成几和几呢?(生口答)

(3)学生自己动手操作。

师：你们会像董教师这样在点子图上表示出你们的分法和算的结果吗?那就请大家拿出一张这样的点子图，在点子图上先分一分，再算一算。好开头!

(4)展现学生点子图作品。

师：请你来说一说。

(课件同步展现)

生1：把12分成5和7。

生2：把12分成4和8。(师引导学生说出把12分成3个4)

生3：把12分成10和2。

师：不管大家用的是哪一种算法，董教师发觉我们都是先把两位数分成了两个一位数或者是一个整十数和一个一位数去乘，最终把两次乘得的积加起来。同学们真了不起!都能用旧学问来解决新问题。

(5)比拟三种分法。

师：请同学们再来观看一下，这几个同学的作品，你认为哪种分法在计算的过程中又简便，又好算?(课件展现三种分法图)

生答复把12分成10和2最简便(课件变大消失12分成10和2的点子图)

(6)学生尝试竖式计算。

师：刚刚我们全部的解决方案都是一种口算的过程，那我们能不能利用竖式来计算呢?

学生自己尝试着做一做，教师巡察，找出带0的竖式和不带0的竖式

(7)指名板演竖式并回忆计算过程。

1)学生展现自己竖式过程。

1、生：(展现带0的)说计算过程(让学生手指大屏幕讲解)

2、生：(不带0的)生一边说教师一边板书同时问每一位上的数分别表示什么。

2)比拟一下这两个竖式有什么不同。是否可以不写0

3)再次回忆不带0的计算过程并说出每一层积是谁和谁的积，是几套数的本书。强调其次层积个位上的0可以省略不写。

4)检查自己的竖式，把不对的地方改正过来。

(8)小结。

师：通过刚刚的学习，信任大家已经把握了两位数乘两位数的笔算。下面我要考考大家，请大家完成学习卡上的第一大题，看谁算的认真。

(指名黑板板演)

(四)稳固练习。

第一题：看谁算的认真。

其次题：下面的计算正确吗?把错误的改正过来。

(五)全课总结。

师：通过今日的学习大家收获了这么多?教师真为你们感到快乐。那今日这节课就上到这里。课下请大家完成书47页第2题和第4题。

板书设计：

小学三年级数学课教案篇4

一、教学目标：

1.理解三位数加三位数的算理，把握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

2.能依据实际，选取合理的方法正确、敏捷地计算三位数加三位数。

3.理解验算的意义，会正确进展三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

4.经受用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的亲密联系。

二、教学重点：

把握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确的进展笔算和验算

三、教学难点：

正确笔算三位数加三位数的连续进位加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

四、教学过程：

(一)复习旧知

笔算346+93657+329

笔算加法时应留意什么?

一样数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，向前一位进1。

(二)新课导入。

1.谈话导入。

师：同学们去过湿地吗?

出示图片，介绍湿地状况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

师：依据这两条信息，你能提出哪些信息呢?

2.沟通问题。

学生沟通，教师出示相应问题。

预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

预设2：该湿地的野生植物比野生动物多多少种?

预设3：该湿地的野生植物比野生动物少多少种?

师：今日这节课，我们先来讨论第一个问题。

(三)新课绽开

1.探究计算方法。

(1)完整出例如3。

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

师：这道题，同学们想用什么方法计算?

板书算式：445+298

(2)估算结果并沟通。

师：这道题的结果也许是什么?同学们能估算吗?

(3)尝试计算并沟通。

师：这道题究竟等于多少?同学们能自己想方法计算出来吗?请大家试一试。

全班沟通方法：

列竖式计算。

(4)与估算结果相比拟。

2.探究验算方法。

(1)自主探究验算方法。

师：这道题算的对不对?同学们会验算吗?

(2)沟通方法。

预设1：再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否一样。

预设2：可以交换445、298的位置，再算一遍。

预设3：利用原来的竖式，把一样数位上的数从下往上再加一遍。

(3)归纳验算方法。

师：大家想出这么多的验算方法，你们真棒!今后大家可以选择自己喜爱的方法进展验算，可要养成准时验算的好习惯哦。

3.练一练。

我是小医生，把错误的改正过来。

163+979395+475

4小结提炼笔算方法。

问题1.今日我们做的加法题有什么共同点?

连续进位

问题2.我们是按怎样的方法算出得数的呢?

一样数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进1

问题3.为了保证计算正确，你有什么要特殊提示大家留意的吗?

一样数位要对齐，从个位开头加起，进位的小数字不能漏写，做完以后要准时验算。

(四)练习拓展。

先想一想是否有进位，再计算并验算。

67+93165+78409+394

总结回忆

回忆本节课收获。

回忆新课导入时，学生提出的问题，请有兴趣的同学课后讨论一下，下一节课连续讨论。

作业布置

作业：第38页做一做，4题。

板书设计

小学三年级数学课教案篇5

一、教学目标：

1、让学生体验计算方法的多样化。

2、会运用两位数乘两位数的笔算。

二、教学过程：

1、创设学习情境，提出相应的问题。

2、让学生独立思索，尝试自己解决问题。

3、组织学生对所提问题小组争论。

4、沟通结果，小组一：12+12+……+12=288(24个12相加)

小组二：12x4x6=288

小组三：12x3x8=288

小组四：12x20+12x4=288

小组五：用竖式计算

5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，其次类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差。

6、总结出方法

7、讨论笔算方法

8、稳固法则

9、总结所学内容，看看学生是否把握了本节课学问点

小学三年级数学课教案篇6

设计说明

本节课的内容具有很强的操作性，需要学生依据以往的生活阅历来估测从家到学校的距离。本节课给学生供应了充分的时间和空间，让学生回忆、争论、沟通，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干预学生的活动，让学生自觉地猎取学问，感受到学习的成就感。

1、体会解决问题策略的多样性，提高学生的。估测力量。

通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓舞学生运用自己的阅历总结估测的方法，在沟通中体会解决问题的多种策略，并针对不怜悯况结合学生的阅历加以估测方法上的指导，提高学生的估测力量。

2、准时总结，促进学问的生成。

在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮忙学生把没有表达清晰的地方进展完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和力量，从而得到胜利的体验。

课前预备

教师预备：PPT课件

学生预备：直尺

教学过程

⊙回忆旧知，导入新课

1、我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势表示它们的长度吗?

2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

3、提醒课题：大家估测的结果与实际长度非常接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信念吗?(板书课题：解决问题)

设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进展预热。

⊙联系实际，学习估测方法

1、(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远。

(1)学生读题，理解题意。

(2)引导学生想一想自己上学采纳的是哪种交通方式。(步行、骑自行车、坐公共汽车等)

(3)每天上学在路上要花多长时间?

2、小组合作，探究、沟通估测的方法。(出示课堂活动卡)

(1)汇报估测结果。

预设

生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。

生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。

生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。

(2)说一说你喜爱哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。

3、总结估测较长距离的方法。

方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。

方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。

方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。

师小结：同学们的估测方法真多，也都很奇妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。

4、反应练习。

完成教材27页下面“做一做”。

设计意图：先让学生依据自己的生活实际进展估测，并与小组成员进展沟通，使自己的估测更合理、更精确;然后对大家的估测方法进展总结提炼，加深学生的理解并形成技能。

小学三年级数学课教案篇7

设计说明：

本节课是在学生学习了整数大小比拟的学问的根底上进展教学的，目的是使学生把握小数大小比拟的方法。通过学生的自主探究、合作沟通，培育学生的探究力量。

本节课的教学有以下几方面的特点：

1、关注对旧知的复习，为学习新知作铺垫。

上课伊始，设计几组整数大小比拟的复习题，引起学生对旧知的回忆，回忆整数大小比拟的方法，为下面学习小数的大小比拟奠定根底。

2、关注方法的类比，实现学问的迁移。

类比是依据两种或两类对象在某些方面的相像，得出它们在其他方面也可能相像的结论。它是一种制造性的数学思想方法。类比在把握数学概念、理解数学本质、探究解题方法等方面都有着不行无视的作用。小数的大小比拟并不难，它与整数的大小比拟在方法上根本一样。在教学中将讨论的主动权交给学生，引导学生通过小组争论、合作沟通，类比整数大小比拟的方法，把握小数大小比拟的方法，实现学问的良好迁移。

3、关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联系。

在设计练习时，加强数学与生活的联系，让学生在现实、详细的情境中，应用数学解决问题，表达了数学的价值。

课前预备：

教师预备PPT课件卷尺

学生预备卷尺

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、复习预备。

我们已经学过了比拟整数大小的方法，请你们在各题的()里填上“”“”或“=”，并说说怎