新北师大版六年级数学上册全册教案

新北师大版六年级数学上册全册教案教学目标：

1、能把握平移、旋转和轴对称进展图案设计的方法。

2、能敏捷运用各种方法，设计图案。

3、观赏各种漂亮的图案，感受图形世界的奇妙。

教学重、难点：

1、能够有条理地表达一个简洁图形平移，旋转和轴对称图形的过程。

2、能敏捷运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

教具预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣引入：

1、观赏生活中漂亮的图案。

2、看到这些生活中漂亮的图案，你想说什么?

3、提醒课题：图案设计

二、探究新知

课件展现教材中的花瓣图案

1、提问：这个花瓣图案是如何通过图形A得到的?

2、小组争论合作探究。

3、小组汇报，展现各自的方法与结果。(汇报花瓣图案分别是由哪个根本图形变换过来的?)

4、鼓舞创新。

你还有其他方法吗?

5、小结：

这朵漂亮的花瓣图案，原来是由根本图形A，通过平移、旋转、轴对称的变换得到的。

6、提问：笑笑是怎样把图1变成图2，你知道她是怎样做的吗?

三、动手试验

1、练一练第1、2题。

2、小组合作设计图案。

(1)作品展现。

(2)学生评价。

四、全课总结：通过这节课的学习你有什么新的收获?

新北师大版六年级数学上册全册教案2

教学目标：

1、在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育学生的观看操做和空间想像力量。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

3、通过实践活动，进展与同伴合作的意识，获得乐观的数学学习情感体验。

教学重点：

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学难点：

在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育学生的观看、操作和空间想象力量。

教学用具：

小正方体、小黑板、电脑课件。

教学过程：

一、情境导入

同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日笑笑和调皮就进展了一个嬉戏，特别好玩，你们想看吗?

二、探究新知

(一)操作活动一——依据指令搭立体图形。

1、教师通过课件演示“调皮”和“笑笑”搭立体图形的嬉戏过程。

师：同学们刚刚都仔细观看了调皮和笑笑的搭图形嬉戏，谁发觉了这个嬉戏的方法。

师：谁想为这个嬉戏提出嬉戏的规章和要求。

2、师生嬉戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验嬉戏的方法。

(1)请横着摆两个正方体。

(2)在左边的正方体的上面放一个小正方体。

(3)再在左边的正方体的前面放一个小正方体。

3、学生同桌间嬉戏。

师：下面我们来做同桌两人的嬉戏好吗?请一个学生先发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互换。

4、学生沟通。教师在巡察中发觉学生的典型操作活动进展沟通。

师：大家刚刚都做了搭一搭的嬉戏，你觉得嬉戏好玩吗?

你喜爱做这个嬉戏吗?把你自己的想法在小组里相互说一说。

(二)操作活动二——提问、推断并搭出立体图形。

1、师生活动师范。

(1)师：下面我们连续玩搭一搭的嬉戏，这回教师想先和一位小朋友玩，谁情愿做教师的小伙伴。

(2)师：你先搭一个自己喜爱的立体图形，让全班同学都看一看教师先站到旁边去，记得可别让我观察哟。

(3)师：你们都看到他搭的立体图形了吗?现在由教师向他提几个问题，我依据提出的问题要搭出一个和他一模一样的立体图形，你们信任吗?

(4)师：刚刚大家看到了教师和这位同学的嬉戏谁能说说嬉戏的方法。

2、学生同桌间开展嬉戏。要求学生用完可能少的提问来搭出正确的立体图形。

三、拓展应用。

师：下面请同学们4人小组合作，由学习组长安排好各人的分工，一起做这个嬉戏，留意在小组中尽可能多的想出别的不同方法做嬉戏，要求要通过尽可能少的提问，搭出正确的立体图形。

四、全课总结。

新北师大版六年级数学上册全册教案3

一、学生状况分析

本班共有学生56人，其中男生35人，女生21人，学生的听课习惯已初步养成，并班上同学思想比拟要求上进，有局部学生学习态度端正学习力量强，学习有方法，学习兴趣深厚;另一局部学生表现为学习目的不明确，学习态度不端正，作业常常拖拉甚至不做。从去年的学习表现看，学生的计算的方法与质量有待进一步训练与提高。故在新学期里，我们在此方面要多下苦功，面对全体学生，全面提高学生的素养，全面提高训练教学质量，为培育更多的四化建立的新型人才而奋斗。

二、教材分析和教学目标

(一)数与代数

1.其次单元“百分数的应用”。学生将在这个单元的学习中，在详细情境中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解;能利用百分数的有关学问或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的力量，感受百分数与日常生活的亲密联系。

2.第四单元“比的熟悉”。学生将在这个单元的学习中，经受从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系;在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的根本性质化简比;能运用比的意义，解决根据肯定的比进展安排的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的力量，感受比在生活中的广泛应用。

(二)空间与图形

1.第一单元“圆”。学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观看、操作等活动熟悉圆及圆的对称性，熟悉到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆;结合详细情境，通过动手试验、拼摆操作等实践活动，探究并把握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想;结合观赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简洁的图案，感受图案的美，进展想象力和制造力;通过观看、操作、想象、图案设计等活动，进展空间观念;结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的学问来解释生活中的简洁现象，解决一些简洁的实际问题;结合圆周率进展历史的阅读，体会人类对数学学问的不断探究过程，感受数学文化的魅力，激发民族骄傲感，形成对数学的乐观情感。

2.第三单元“图形的变换”。学生将在这个单元的学习中，通过观看、操作、想象，经受一个简洁图形经过平移或旋转制作简单图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，进展空间观念;经受运用平移、旋转或作轴对称图形进展图案设计的过程，能敏捷运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案;结合观赏和设计漂亮的图案，感受图形世界的奇妙。

3.第六单元“观看物体”。学生将在这个单元的学习中，能正确识别从不同方向(正面、侧面、上面)观看到的立体图形(5个小正方体组合)的外形，并画出草图;能依据从正面、侧面、上面观看到的平面图形复原立体图形(5个正方体组合)，进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形;能依据给定的两个方向观看到的平面图形的外形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围;经受分别将眼睛、视线与观看的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观看范围随观看点、观看角度的变化而转变，能利用所学的学问解释生活中的一些现象。

(三)统计与概率

第七单元“统计”。学生将在这个单元的学习中，通过投球嬉戏、两城市降水量等实例，熟悉复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点;能依据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据;能读懂简洁的复式统计图，依据统计结果做出简洁的推断和猜测，与同伴进展沟通。

(四)综合应用

本册教材安排了三个大的专题性的活动，即“数学与体育”、“生活中的数”，旨在促使学生综合运用所学的学问解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了“看图找关系”的专题，旨在使学生体会图能直观、清楚、简捷地刻画关系。同时，还在其他详细内容的学习中，安排了某些综合运用学问解决简洁的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动阅历和方法，进展解决问题和运用数学进展思索的力量;感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用;在与同伴合作和沟通的过程中，进展数学学习的兴趣和自信念。

(五)整理与复习

教材安排了两个整理与复习。整理与复习转变单纯做题的模式，注意进展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三局部：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答一些练习题目。

新北师大版六年级数学上册全册教案4

一、说教材

《百分数的应用(三)》是北师大版小学数学六年级上册其次单元的内容。在学习本课之前，学生已有两个层次的根底：用分数解决实际问题和百分数学问的学习。同时，本课的学习还将是学生初中代数学习的学问根底。

本课的编排是这样的，教材呈现出一幅笑笑妈妈记录的家庭消费状况统计表以及针对表格提出的两个问题。第一个问题和课后阅读资料主要是表达百分数在生活中的应用价值。而其次问则是本课的重点所在。

依据学生已有的学问根底和本课编排特点，我将本课目标设定为以下两点

1.通过探究、沟通、比拟，使学生把握依据百分数的意义列方程解决问题的方法，并体会百分数在生活中的广泛应用。

2.培育学生自主构建学问构造、与人沟通以及运用数学解决问题的力量。

教学重点：使学生把握依据百分数的意义列方程解决问题的方法

教学难点：找准题目中的等量关系

二、说教法与学法

陶行知先生说过：教是为了不教，一堂好的数学课，最终目标是学习力量和数学思想的培育，而应用于生活则是这个目标的价值所在。为此，在本课中我将主要采纳以下教学策略

1.探究沟通自主构建。

2.联系生活体验价值。

学生是学习的仆人，自主探究、相互沟通、分析比拟、联系生活都是学习本课的有效方式。

三、说教学过程

本课的教学环节分为3大块：阅读资料，导入新课自主探究，分析比拟拓展思路，学以致用。

课始，阅读资料，导入新课。课件出示教材中的阅读材料关于恩格尔系数的介绍。请学生带着以下问题独立阅读恩格尔系数指什么?结合课前收集的数据你能计算出你家的恩格尔系数，并对此做出科学解释吗?，然后同桌沟通，全班反应并小结得出：百分数与我们的生活息息相关，同时提醒课题：今日我们来学习百分数的应用(三)。

选择这一导入而没有选择复习导入有以下3点考虑：1.这样导入一下子拉近了数学与学生生活的距离。2.对恩格尔系数的学习能更好的表达教材的编写意图。3.假如选择前面学过的列方程解决简洁的百分数问题或用分数问题复习导入，虽然能帮学生查找学问的生长点和链接点，以实现学问的迁移，但压缩了学生的探究空间。所以不设相应的复习题就是为了让学生主动查找新的学问生长点，感悟新的学习方法以到达学习力量的培育。

课中，自主探究，分析比拟分为3个层次：循序渐进，动态示题探究沟通，夯实根底比拟优化，激活思维。

首先：循序渐进，动态示题。笑笑也调查了一份他们家的食品支出状况，我们去看一看然后运用课件将表格中的第一排数据一一出示，让学生分别推断处于什么生活水平，然后再说一说有什么发觉。这样逐一出示，能够让学生的观看视野随着时间的推移，直观的发觉笑笑家生活水平从贫困温饱接近小康的巨大变化，感受到这些年来人们生活水平的提高，然后再出示整张表格。这时，我将问题(1)去掉，由于它已经在动态出示表格的过程中完成了，直接将问题(2)改成(1)随着表格一起消失：2022年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出吗?我把它分成探究沟通环节和比拟优化环节。

探究沟通，夯实根底。这个环节主要通过以下4步完成

1.独立审题，并尝试画图、列式、解答。

2.小组内沟通想法：你是怎么想的?

3.在黑板上展现一些有代表性的方法。

4.全班沟通反应。

独立完成有利于学生在探究的过程中亲历学问的形成，以到达自主建构。沟通想法则是用语言将自己的思索过程再一次论证，呈现。

而在展现方法这一步，由于前面的学习根底，大局部同学都会选择用方程来解这道题，主要有65%X-35%X=210，也有可能会消失这一种(65%-35%)X=210，固然也不排解少数同学用算术方法---210(65%-35%)。所以将这三种代表性的方法都展现在黑板上。在反应的时侯肯定要引导学生说出解题思路，尤其是对等量关系的把握。比方第一种65%X-35%X=210依据要求，学生一般都会先画出线段图，那么首先要让学生依据线段图说出图意，其次说出列方程的依据：你是抓住哪句话来分析的?通过食品支出比其他支出多210元得出等量关系：食品支出的钱数-其他支出的钱数=210元，再依据等量关系说出所列方程的含义：65%X、35%X分别表示什么?以加深学生对本课的理解并达本钱课的教学目标，突出重点，突破难点。对于(65%-35%)X=210虽然从算式来看只是在第一种的根底上运用了乘法安排律，但是实际上他们所依据的数量关系是完全不一样的，可适时让学生争论这两种方程方法的区分与联系。期间对于学生由于马虎比拟简单犯的错误，要拿出来让他们自己去思索、争论错的缘由。总之，对于根底好的同学多放手，给他们探究的空间，注意学习力量的培育，对于根底差的学生既要让他们思索也要在他困惑时赐予引导。

比拟优化，激活思维环节：新课标提倡用列方程的方法解答此类问题，由于这种顺向思维的方法，既化难为易，又加强了中小学数学教学的连接。因此，针对学生展现出的列方程和算术2种方法，可以让学生比拟评价你喜爱哪一种方法?争论得出列方程的方法可依据题目中的数量关系直接列出方程式，便于理解;同时指出列方程这种方法在我们以后的学习和实际生活中将发挥越来越大的作用。然后要求学生用列方程的方法完成教材试一试的第2题(2)20年，食品支出占50%,旅游支出占10%,两项支出一共5400元，这个家庭的总支出是多少元?

来稳固所学。由于第一题(1)2022年，其它支出比食品支出少760元，这个家庭的总支出是多少元?与例题是重复的，所以删掉。而第(2)题作为例题的延长和对主题资源的有效利用做为课堂练习。

课尾拓展思路，学以致用。由于前面的学习比拟充分，而教材后面的练习题和例题根本处于同一层次水平，所以我在丰富练习的内容和形式以及联系生活实际这两方面作了一些探究。据此我设计了两道练习题。

1.某班在一次数学单元训练中这道题是从扇形图的练习形式以及涵盖了根本训练、变式训练、发散训练的练习内容两方面丰富了本课，其意图是在稳固学问的根底上，进一步提高学生举一反三的数学力量以及创新意识、环保意识的培育。其次道题选用的材料是《我国前三季度全国财政收入状况》的财经报道。

2.在全球经济危机的大局面下，我国经济领先崛起。截至9月份，前三季度累计全国财政收入51518亿元比去年同期增长5.3%，其中中心本级收入27526.8亿元，同比增1.6%，地方本级收入23992.07亿元同比增长9.8%问题：依据这些信息你能知道什么?你能提出哪些问题并列出算式?这道题的数据虽然简单不便利计算，但是表达了数学材料的真实性。其倾向性在于培育学生自主搜集、提取信息并加以综合运用的力量。下面我来介绍一下本课的板书：由于本课本着放手让学生探究的定位思想，所以板书的设计遵循黑板是学生的试验田的原则，除了教师板书课题及一些重点要求外，主要是学生上来展现他们的解题方法。

就是这样，一堂朴实数学课的探究与应用，就此完毕，盼望能得到在做的专家与同仁的指导。感谢!

新北师大版六年级数学上册全册教案5

教学目标：

1、通过教学使学生学会依据圆的周长求圆的直径、半径。

2、培育学生规律推理力量。

3、初步把握变换和转化的方法。

教学重点：

求圆的直径和半径。

教学难点：

敏捷运用公式求圆的直径和半径。

教学过程：

一、复习。

1、口答。

458

2、求出下面各圆的周长。

C=dc=2r

3.14223.144

=6.28(厘米)=83.14

=25.12(厘米)

二、新课。

1、提出讨论的问题。

(1)你知道表示什么吗?

(2)下面公式的每个字母各表示什么?这两个公式又表示什么?

C=dC=2r

(3)依据上两个公式，你能知道

直径=周长圆周率半径=周长(圆周率2)

2、学习练习十四第2题。

(1)小红量得一个古代建筑中的大红圆柱的周长是3.768米，这个圆柱的直径是多少米?(得数保存一位小数)

已知：c=3.77m求：d=?

解：设直径是x米。

3.773.143.14x=3.77

1.2(米)x=3.773.14

x1.2

(2)做一做。用一根1.2米长的铁条弯成一个圆