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文档简介
人体血液循环的途径教学设计基本信息学科 生物 年级 七年级教学形式 讲授教师 王漫江 单位 长沙市一中课题名称 人体血液循环的途径学情分析七年级的学生好奇心强，渴望了解生物的各种生命现象但抽象思维略有不足，而且思维活跃，能够通过电视、网络和报纸等获得一定的认知，但学生缺乏生活经验，知识有限，对循环系统的组成和具体运行过程没有具体的认识。在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，利用学校已有的资源，尽可能地满足学生自我探究的欲望，以小组讨论的模式来学习人体血液循环的相关知识，这样不仅有利于巩固前面的知识，还更容易理解并掌握本节知识。教学目标（一）知识目标1.正确概述人体的血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径；2.区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化；3.了解血液循环的意义。（二）能力目标1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。（三）情感态度与价值观通过习有知识让生认到命的妙树立物体构和能相应观点导学热爱学，建立学的值观。教学过程（一）导入新课：（大约5分钟）1.复习上节课学习的心脏结构和功能的内容。采用小组抢答方式，进行评比。2.播放一段视频，讲解人体的血液循环途径。【目的】教师通过播放视频，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。（二）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）1.教学展环径多，性设→究学生总环：问题1：体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？两条循环途径的交汇点在？问题2：在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？2.利用同样的式学肺循环：问题1：肺循环的起点、止点及大致路径？问题2：在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？3.总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔观察总结的循环径→思考寻找规→找出规后进行战演练手绘制循图→思维升，突出重。【目的】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，使之终身受益。（三）突破难点：在循环途径中血液成分的变化（大约10分钟）→观察课件中两管凝固的血液→学生探究思考→得出动血和脉血定义→再观察液循图片→学生寻找循途中动血静血的生化关键部位→设置悬“什在些部血成分会生变？”→学生带问观看血的变”教课件片→设置探究问题探究液循环的意。【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。（四）重点和难点的延伸：血液循环的意义（大约5分钟）学归结→探究血液环的义”→实现重点和点的伸。（（（五）课堂拓展延伸：2分钟）（
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