小学语文-少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思

17少年闰土教学目标:1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、能正确流利地朗读课文。3、整体感知闰土的形象。4、揣摩人物的语言、动作，体会闰土是一个机灵、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课前准备：多媒体课件教学过程：一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友（出示课文插图）2、静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。（学生谈听后感受）他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土（板书课题17少年闰土）。二、整体感知课文（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。思考课文讲了一件什么事？（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）1、检查生字、生词的读音。2、课文讲了我的回忆，以及与闰土相识、相处、分别的过程。（板书回忆、相识、相处、分别）。3、文中这四个部分，你最想学习哪一部分？大部分同学选择学习“我”和闰土相处的部分。三、再读课文，深入探究1.闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。2.从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？3.学生汇报交流.（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。4.四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。）5.那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。6.“我”每次想起闰土，就会想起闰土看瓜刺猹的情景，出示课文第一自然的及看瓜刺猹的图片，指导学生有感情朗读。7.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？8.生读第16自然段。理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。9.闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（出示课文插图，学生发挥想象，找学生上台表演）四、总结全文，深化情感五、布置作业：下课讨论：在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？要求：A、先在组内讨论，准备好充分的理由。B、在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择。板书设计：17少年闰土雪地捕鸟海边拾贝

聪明能干、机智勇敢、见多识广看瓜刺猹潮汛看鱼《少年闰土》学情分析在学法指导中,我一直以“培养学生的抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物方法的能力”为训练重点,根据我班学生具备一定的知识技能和写作水平,但学生的朗读能力整体水平不高,因此,根据以上教材和学生情况分析,我制定了如下教学目标。教学目标1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、能正确流利地朗读课文。3、整体感知闰土的形象。4、揣摩人物的语言、动作，体会闰土是一个机灵、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。《少年闰土》效果分析一、检测分析课后检测的内容全面，难易程度适中，重视基础知识的训练，具有灵活性、综合性、多元性的统一，课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。检测题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。二、取得成绩这次检测共有50人参加，优秀率70%以上，通过查阅，发现.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，平时重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观。.课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。三、存在问题。（一）积累运用看拼音写词语这部分失分不多，但错的最多的，（1）多音字组词，“尽”尽管应读三声；（2）形近字组词厨和橱，跨和挎。（3）按课文内容填空，个别同学出现错别字。这就给我们提了个醒，以后一定要反复强调容易出错的地方。（二）关于缩写句子平时平时经常训练，出现错误的同学较少。17少年闰土教材分析本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年-----闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、和看跳鱼儿的四件事。最后写了两人的分别和友谊。课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”，闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”，闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。《少年闰土》评测练习一、看拼音写词语Niǔshēngkuàxiàchúfángchìweichùshēngtáochuàn()()()()()()二、多音字组词三、比一比，组词语。捏()钮()拜()允()扭()纽()湃()充()缚()搏()租()组()傅()膊()祖()阻()厨()稻()胯()挎()橱()滔()跨()垮()郑()贼()正()贱()四、填空1、按课文填空。()天空中挂着()圆月，下面是海边的沙地，都种着()西瓜。其间有一个十一二岁的少年，()，()，向一匹猹()刺去。那猹却（），反从他的（）逃走了。2、归纳课文有关内容，然后填空。从闰土给“我”讲()、()、()、()等几件事，可以看看闰土是一个()少年。五、缩写句子1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。2、闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。3、我素不知道天下有这许多新鲜事。4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。17少年闰土课后反思：这篇课文是描写人物的，教学中不仅让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还引导学生了解作者是怎样写出人物特点的。闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。这篇文章表现了“我”与闰土深厚的情谊，很能打动学生的心。教师应注重调动学生的生活积累，充分地展开想象，发挥课文插图的作用，引导学生进入情境，体会感情。《少年闰土》课标分析新课程标准规定“语文教学要注重培养学生的语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。根据六年级学生的知识水平和技能现状和本组课文教学要求“初识鲁迅，使这一人物形象更加真实、丰满、生动”，我对本课设计了以下的教学目标：1、知识能力：本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段；通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物特点；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。2、过程方法：新课程倡导引导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进