初中英语说课稿15篇

初中英语说课稿15篇初中英语说课稿1初中英语说课稿3初中英语说课稿11

一、教材分析

这是第六单元的第一课时的内容，中心话题围绕Talkaboutpersonaltraitsandcomparepeople这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培育学生综合运用学问的能力，通过有限的课堂实践活动，能精确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行推断。并让学生能在做中学。通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培育学生综合运用学问的能力，能初步运用这一语言结构进交谈，为后面SectionB的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的用。通过本课时的学习，能培育同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观看能力和推断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于仿照，敢于开口，主动参加，主动请教。在此之前，学生已把握部分形容词的用法。所以，这些对学生来说并不难，学生很简单把握。

二、教学目标分析：

〔1〕学问目标：

目标词汇：outgoing,more,than,calm,wild,athletic,twin,tall,short,thin.

目标语言：IsthatSam?No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.

IsTomsmarterthanTim?He’scalmerthanSam.

〔2〕语言技能：能对人物的外表进行描绘，独特进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行推断

〔3〕情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在"用中学，在学中用"

〔4〕能力目标：培育学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及学问自学的综合能力。

〔5〕德育目标：教育学生关注自己和身边的人。

确立教学目标的根据：依据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，依据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素养教育主要包括思想素养教育、目的语素养教育、潜在外语能力的培育、非智力因素的培育等四方面。

三、重点与难点

Importantpoints:形容词比较级的用法

IsthatSam?No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.

He’scalmerthanSam.

主语〔sb/sth〕+be+形容词比较级+than+…

Difficultpoints:形容词比较级的构成：thecomparativeswith–er/ierandmore

四、学生学情分析

我们教学的对象是初二学生〔以中等生为主〕，他们学习英语有较强的记忆力和仿照能力，有待培育学问的扩展运用能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又期望能得到他人的确定。因此我尽量设计一些活动让他们广泛参加，有更多的机会来说英语，削减他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有肯定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到胜利的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

五、教学策略

1、兴趣活动策略：采纳游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式采纳对话、表演、竞赛的学习策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学

2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道

3、采纳"任务型"教学方法；情景教学法、交际教学法

4、注重评价方式和鼓舞措施。

5、教法分析：启发式教学、任务型教学、情景教学

学法分析:课前预习法、观看发觉法、学问迁移法

六、教学手段：recorderpowerpoint

主要以多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

七、教学程序：

1、Step1:Greetingandlead-in

采纳兴趣型的教学策略用简洁易学的英语歌曲，调动起全班学生的学习热情。吸引同学们的留意力，提起他们的学习兴趣，使学生保持一种主动的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，同时也能给自己适当的减压。

2.Step2:presentationandpractice

〔利用多媒体逐步出现6组图，分别是引导学生说出新单词〕设计目的：学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学习新单词，让学生做一个发觉者，讨论者，探究者。同时单词融入句型来学习，培育学生在语境中理解、识记单词。

3.step3practice

task1.运用听力〔1a,2a,2b〕pairwork〔1c,2c〕role---playing〔3a〕等口语练习活动，充分培育学生学习目标英语的语感。

1.Tom’s______thanSam.

2.Tinais______thanTara.She’salso______.

3.Pedro’s______thanPaul.AndPaul’s_____thanPedro.

设计思路：这部分我们采纳了任务型的`教学策略，在学生进行了反复的操练后，让他们思索形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳〔比较级规则改变口诀〕

锻炼了学生的思索能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的把握更为深入，透彻，从而突破了这个重难点。

Task2Makesentencesasmoreasyoucanaccordingtothepictures

设计思路：

反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习句型来强化稳固单词，从而能更好地把握和使用句型。实行竞赛的形式，提高学生的学习兴趣和参加意识，适当引入竞争教学，使学生在激烈、欢乐的竞争气氛中，稳固了重难点。

Task3Saysomethingaboutyourpastandnow.

〔始终围绕主话题开展活动，既"稳固新知",使学生通过活动的方式进一步熟识新的单词又增进了互相间的了解。任务具好玩味性，拓展性和挑战性，自己的创造力，审美观，艺术和感觉整个学习过程充满了灵感和智慧。把课堂学问与实际生活联系起来，使所学的语言学问更有用武之地。

4、归纳总结

本课除了板书所呈现的重点内容外，又把比较级构成浓缩成口诀形式，奇妙地总结本课重点、难点，学生又通过悦耳的节奏，进一步稳固，加强对本课内容的理解和运用。

5、singthesong:Themorewegettogether,together,together

〔歌曲形式引起学生极大的学习兴趣〕

Homework

Writeashortpassageaboutthingsthatarethesameanddifferentbetweenyouandyourfriend.

初中英语说课稿12

一、教材分析：

1、教学内容：

本单元是——(下)Unit—。主要围绕""这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出_____等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，开心的学习，沟通环境，通过听，说，读，写来培育学生综合运用这些学问的能力。并让学生能在"做中学"(learningbydoing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经受，能精确地用英语来表达。

2、教材的地位和作用：

——年级——单元

讲解并描述的是——的用法，这是初中特别重要的时态之一。学生们能够用如今——来表达自己的经受，来体会别人的感受是很重要的。这个单元肯定要体会如今——的真正含义和用法。要避开混淆几个重点词组的使用。

我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法学问来表达思想。

3、教材的处理：

依据《英语课程标准》(试验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是SectionA，第二课时是SectionB，第三课时是SelfCheck，第四课时是——，最终一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。

二、学情分析：

我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，期望能得到他人的确定。因此我在教学活动中尽量让他们参加到活动中来，有更多的机会来说英语，削减他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到胜利的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的'学生都有所收获。

三、教学目标：

依据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言学问，语言技能，学习策略，情感看法和文化意识五个方面。

1、语言学问：

本单元要求学生把握以下词汇——

语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。

语言结构：——

2、语言技能：

(1)能用——的各种形式进行精确的描述和表达——经受。

(2)能把握——时态中几个词组的正确使用。

(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。

3、学习策略：

通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的规律联系和在肯定的语境中正确理解并运用——(时态)来精确地表达所发生过去的经受。

4、情感看法：

通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经受，同时能提高他们的观看能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于仿照，敢于开口，主动参加，主动请教。

5、文化意识：

通过他们描述过去的经受，了解一些西方国家的风土人情。

四、教学的重、难点：

基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为——的用法。

教学难点为——含义和用法，能在交际中精确地运用——来描述或表达。

五、教学方法：

教法：情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法

学法：自主、合作、探究

教法分析：

(1)——是初中特别重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的学问和生活阅历，让他们讲解并描述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言学问后创造性地运用语言(为用而学，在用中学，学了就用)。

(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作沟通的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

六、教学过程设计

Unit9

TheFirstPeriod(SectionA)

Step1Warmingup

("良好的开端是胜利的一半"，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种主动的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的胜利打下基础，同时也能给自己适当的减压。)

T：Iliketravelling.IhavebeentoDalianandmanybigcities.Whataboutyou?

接下来教师让几个学生讲解并描述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜想。(目的是为本节课的如今完成时作好铺垫)

Step2Presentation

教师出示几张图片，引出如今完成时的结构和用法。

T：Haveyoubeentoanaquarium?

Yes,Ihave.

T：Haveyoubeentoawaterpark?

No,Ihaven't.

这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出如今完成时的结构和用法。

然后叫学生归纳出如今完成时的结构句型。

初中英语说课稿13

一、教材分析

本单元旨在创造一个轻松、开心的学习、沟通环境，通过听、说、读、写来培育学生综合运用所学学问的能力。并让学生能在“做中学〞〔learningbydoing〕，通过有限的课堂实践活动，使学生能依据实际情景做出正确的反应，能精确表达。

本单元是人教版新目标英语七年级〔上〕第八单元。主要围绕“Whenisyourbirthday？〞这一主题展开各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学习日期的表达。它上承Unit7的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后学问的载体，在本单元以及今后的'英语学习中都占重要的地位。

二、学习目标

通过本单元的学习让学生把握所学目标语言；学会日期〔年、月、日〕的表达法；在互动的沟通中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己支配作息时间。

SectionA的主要学习目标是学习日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。情感看法价值观SectionA的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是生日。通过相互询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友谊并学会在英语沟通中留意他人的情感。

〔1〕学问目标：

①词汇：把握January－December的表达；序数词1st－31st.

②日常交际用语、：Whenisyourbirthday？Mybirthdayis？。

③语法：日期表达法

〔2〕能力目标：

在一系列的听说读写活动中，训练学生的规律思维，快速反应能力和实践能力，使学生能娴熟应用：Whenisyourbirthday？句型及其回答。

三、单元学情分析

本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生把握日期的表达法，正确使用when引导的特别疑问句对日期进行询问。在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成，学生在以前的课程里已经学习了基数词，对于两种数词之间的区分肯定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特别改变，对比强化记忆。

本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行仿照操练；词汇教学——实行情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义．并学会运用；口语教学——采pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动相互操练；听力教学——实行图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句为主；语法教学——总结规律、抓住特征、仿照操练。

四、教学过程与方法

利用教学图片、幻灯片、实物〔大挂历〕或制作课件〔反映月份特征〕等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或游戏，进行“询问和谈论日期〞的课堂教学和练习。

初中英语说课稿14

Ⅰ.TeachingObjectives

1.KnowledgeObjectives:

(1)Studentscangetthemainideaofthispassage:itisdifficulttosearchforAmericanproductsinUS;

(2)Studentscanmastertheusageofthesewordsandphrase:brand,hardlyandavoiddoingsth,etc.

2.AbilityObjectives:

Throughreadingpractice,studentscandeveloptheirreadingskills(suchasskimming,scanningandguessing)andlanguagecompetence;

3.EmotionalObjectives:

(1)StudentsgetmoreinterestedinlearningEnglishandinlearningthecultureofdifferentcountries.

(2)StudentscanrealizethatChinaisplayingagreatroleininternationalbusinessandfeelproudofit.

Ⅱ.TeachingKeyandDifficultPoints

1.Teachingkeypoint:Mastertheusefulexpressionsinthispassage,likeavoiddoingsth.,andapplythemintotheirdailyconversation;

2.Teachingdifficultpoint:Howtodevelopstudents’readingskillslikeskimmingandscanning.

Ⅲ.TeachingProcedures

Step1Pre-reading

1.FreeTalk:atthebeginningofclass,theteacherasksstudentstotalkabouttheirtravelingexperiencefreelyandthinkaboutwhattheywanttobuyiftheygoabroad.

2.ContentPrediction:theteacherasksstudentstoreadthetitleofthispassageandpredictwhatthepassagemaytalkabout.

(Justification:Thisstepwillarousestudents’interestinlearningthislessonandencouragestudentstothinkaboutthetopicbypredicting.)

Step2While-reading

Task1.Fastreading

1.Skimming:studentsskimthepassagequickly,andtrytoexplainwhyitisdifficulttosearchforAmericanbrandsinUS.

2.Scanning:theteacherasksstudentstoscanthispassageanddothe“TureorFalse〞exercise:

(1)KangJianisa17-year-oldstudentfromShandong.

(2)ToysaretheonlythingsmadeinChina.

(3)KangJianwantedtobuyapairofbaseballshoes.

(Justification:Thistaskcanhelpstudentsgetthemainideaofthispassageanddeveloptheirreadingskillsofskimmingandscanning.)

Task2.Carefulreading

1.Theteacherasksstudentstoreadthepara.1carefullywiththetwofollowingquestionsintheirmind:

(1)WhoisKangJian?WhydidhegotoSanFrancisco?

(2)WhatdidKangJianfindinteresting?

2.Theteacherasksstudentstoreadthepara.2carefullyandanswerthetwoquestionsbelow:

(1)WhatdidKangJianrealize?(2)WhatisKangJian’swish?

3.Studentslistentothetapeofthispassageandcirclethewordstheyarenotfamiliarwith.Then,theteacherleadstudentstoguessthemeaningandusageofthembylinkingthecontext.(keywordsandphrase:brand,hardlyandavoiddoingsth.)

(Justification:Thistaskwillhelpstudentshaveafurtherunderstandingofthistext.)

Step3Post-reading

Theteacherdividesstudentsintoseveralgroups,andgivesthemanassignment.Studentscanfirstdiscussitingroups,givetheirownopinionsandchooseamembertopresenttheiropinionstothewholeclass:

Assignment:SupposeyouareaChinesebusinessmanandplantodeveloptheAmericanmarkets.Whatproductswouldyousellandadvertise?Listouttheproductandexplainthereason.

(Justification:Thegroupworkcouldpracticestudents’abilityofspeakinganddeveloptheirspiritofcooperationwithothers.)

Step4Summary

Chooseanystudentstosummarizewhattheyhavelearnedinthislessonbythemselves,andthenmakesupplementtimely.Atlast,theteacherstressestheimportanceofmakinghigh-technologyproductsandadvisestudentstobecreativeinthinkingandbravetoexpress.

(Justification:studentscanhaveanoverallstructureofthispassageandrealizetheemotionalaimsofthislesson.)

Step5Homework

TheteacherasksstudentstosharewhattheyhavelearntaboutKangJian’stravellingexperiencewiththeirparentsorfriends.Meanwhile,studentscaninterviewtheirparents’orfriends’opinionsonitandsharetheirreportsofinterviewnextclasswiththewholeclass.

(Justification:studentscanreviewandconsolidatewhattheyhavelearntinthisclass.)

初中英语说课稿15

一、说教材：

1、教材简析：

我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenageproblems中的Integratedskills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中预备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练亲密联系生活实际，到达敏捷运用，学以致用的目的。

2、教学目标：

根据英语新课标所提出的总目标并依据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标：

a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.

b、能听懂、会说、会读和会写句型.

c、能正确地听懂、把握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。

d、能用本课所学语言商量青少年中存在的问题

3、教学重点、难点：

教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流畅地用所学句型进行情景会话。

二、说教法和学法

依据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参加，主动探究，合作互动，充分进展。具体采纳如下教学方法：

1、情景教学法：

通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体进展。

2、小组学习法：

每4人