儿童绘本之策略及方法

针对儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略及创作方法一、研究目的与意义（一）研究目的早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的过程，早期阅读的最主要目标是激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力【1】。而绘本则是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物，主要指向儿童的生活现实与心理现实,隐含着有针对性地适应和配合不同年龄儿童的身心发展、引导和协助儿童进行生活、自然、社会认知和学习的创作宗旨【2】。二者可以互相结合，相辅相成为幼儿继续学习作铺垫。绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美的画面对于幼儿无疑具有莫大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言符合了幼儿语言的年龄特点，而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。（二）研究意义在我国，作为一种新的文学艺术形式的儿童绘本还有更多的发展前景与研究空间。现在我们所使用的，幼儿所阅读的大部分是从国外引进，或是一些经典的童话故事，而我国原创的绘本很少，没有理论上和技术上的扶植和引导，大部分作品不符合儿童绘本的要求，不适合幼儿阅读。因此我们一方面要合理运用已有的绘本阅读资源，另一方面我们积极学习国外优秀的儿童绘本，从中汲取国际大师们在风格、版式、色彩、绘图、文学艺术韵味等方面的先进的理念，从而创作出幼儿喜爱的优秀儿童绘本运用于早期阅读教育。二、文献综述与论文创新点（一）文献综述1．绘本的定义绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书,是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。【3】2．绘本的特征（1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；（2）从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；（3）从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）【4】。3．绘本的性质（1）儿童性大部分绘本将儿童预设为主要读者，反映和表现儿童生活与心理，成人绘本内容形式的儿童化，令绘本普遍具有鲜明的儿童性【5】，许多绘本的人物塑造、故事情节铺陈、结构安排、构图、版式及装帧设计,全面充分地考虑了儿童的接受和阅读趣味。各国的绘本作者从儿童的欣赏角度出发,以拟人、夸张、对比、循环反复等为基本艺术元素,形成绘本图文的主体框架和表现模式。（2）“图文合一”性绘本中的故事文本,由名词、动词、形容词构成陈述语句,不加连缀地依次排列,不仅很少有渲染和铺陈,也不具有通常文学作品所有的语言的丰富、形象、生动、精妙和细微。单独阅读绘本的文字,至多只能获得一个故事主干框架或梗概,在文字与文字之间、在句段与句段之间留有明显的断续、空白和间距。读者显然需要依靠图的配合和支持,才可以完成对故事的基本理解,单独阅读绘本的故事文本无法获得阅读普通故事能够获得的文学满足和快感【5】。既然是绘本,图当然占据更主要的位置,成为读者阅读的重点。图文绘本中的图,包括媒材与画种的选择、色彩与色调的调配、形状与线条的呈现、人物造型以及构图与布局、光源与阴影、空间与透视效果、绘画风格、版式和装帧设计,是一个以绘画元素组成的、具有显示或暗示意义的意象符号系统。值得关注的是,绘本的图并不以完整地“图说故事”为指归,不立足于再现事件过程或关键性情节,而侧重于最大限度地凸显图的多种表意功能,或开掘某个局部或细节以表达特定的意义,或进行情绪和氛围的暗示,或延伸故事的内容。（3）独创性绘本是内容和形式都极具独创性的艺术品，首先故事、故事主题以及两者间的结合就有着最大程度的特异性，是作者基于自己的人生感悟的个人化创造，通常具有思想、想象及表达的唯一性；与此同时，从线条、造型、构图到材质的选择、风格的取向，绘本绘者(经常是作者本人)也无不谋求充分显露自我的艺术个的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏。【7】（4）引导幼儿多形式的表现，充分地展现绘本绘本阅读前、过程中或是阅读后，我们可以采用多种方式充分展现绘本，从而让孩子更细致入微地感受绘本。①以幼儿园为主的形式。绘本阅读中可以采用续编故事、仿编故事、创编故事（制作新的绘本）、童话剧表演，或是其他领域活动加以配合的方式，更立体的感受整个绘本。就象绘本阅读过程有感而发或者是即兴的表演，阅读后语言角或是表现区的反复表演，绘画的方式以及父母记录留驻自己的想法。通过这么全面的措施，让绘本得以充分地展现，完成绘本阅读的目标。②由家长配合的方式。在家长的配合之下，能让孩子更全面、更细致地阅读绘本。【6】6．儿童绘本的创作方法绘本的选材早期阅读旨在帮助幼儿接近书面语言，引发他们对文字的好奇感和探索欲望，帮助他们初步认识书面语言和口头语言的对应关系，更好地学习书面语言。由于早期阅读活动是依托幼儿文学作品进行的，因此教育目标应包括：了解文学作品的多种体裁，乐意欣赏文学作品，感受文学作品的语言美等。因此各种不同体裁的文学都可以用来创作儿童绘本。其中以诗歌，绕口令，谜语，童话故事居多。根据幼儿语言特点，他们偏爱于有音韵节奏的语句，因为这些使他们产生了悦耳动听的乐感，又或者是同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现，以重复结构形式出现的语言增加了绘本的趣味性。（2）绘本的主题绘本的主题表现也是作品价值实现的必然体现。一部作品打动人的力量，往往来自它所传达的思想和情感。绘本的主题涉及道德、认识、心理、情感、生活、社会等各个方面。自我接受与认同、自主与独立、个性发展、平等、相互包容与尊重、关怀与合作等，成为许多绘本作品共同演绎和宣扬的“主旋律”，而幼儿从小被教育要做“好孩子”、“乖孩子”，自然极为青睐绘本中积极情感成分。（3）绘本的内容绘本之所以收到大部分幼儿的喜爱，不仅仅是绘本的图画精美，语言生动，更重要的原因是绘本的内容贴近幼儿的现实生活经验，幼儿能从绘本之中找到自己或自己身边人的影子，无论故事情节多么离奇，画面怎么夸张，总能在绘本里面产生熟悉感，进而引起幼儿的情感共鸣。如果绘本缺乏真实感，脱离幼儿的现实生活经验，是不会有幼儿喜欢的，他们不会再要求再看第二遍，并很快将其忘记。（4）绘本文字部分的设计与组织多数作品，比如诗歌由于篇幅短小，可以全篇选取，而对于故事由于篇幅较长，为了减轻幼儿的阅读压力，我们可以对原作进行了适当的提炼和缩减，提炼情节主干，删减细节末梢；凸显人物对话，淡化细节描写。文字部分是串联的作品内容的线索，而主干之间的断续、空白和间距等细节方面可以在图画上加以体现。（5）绘本图画部分的设计与组织绘本中图画的地位并不是“配角”，而是“主角”。图画和文字担任着讲述作品内容的住要任务。一个儿童绘本通常只有二十几页到四十几页，每页都是由大量的图和少量的文字组成，要利用这几十幅图和少量的文字把一个故事讲得既清楚又好玩,就必须强调图与文的配合,强调画面的叙述性和连贯性,即图画跟文字一样,也必须具备讲故事的能力，在国外的儿童绘本封面、封底、扉页、甚至环衬都有着作者的插画,这些插画不是孤立存在的,它们与绘本内页插图共同讲述着同一个故事,整本书是一个故事的整体。读者通过绘本可以从画面中阅读出许多文字并没有讲述或者涉及到的内容与情节。在绘本中,图与文字同样具有讲述性,而且其“讲述”出来的情节相比文字更为直观,更加形象化;绘本中的图画并不是一张张单独的图画,而是连贯着的,它们一幅幅连贯起来叙述一个故事。连续性与讲述性是绘本图画所必有的特性。（二）研究的创新点早期阅读教育是语言教育的一部分，其最重要目标是激发的阅读兴趣，为幼儿的后续学习打下基础，同时也是为了培养幼儿良好的阅读习惯，并将这些好习惯迁移到其他学习活动中。目前，在幼儿园的早期阅读教育中却以教儿童认字和写字为主要内容，阅读材料稀缺或质量偏下，绘本作为被大多数幼儿所喜爱的阅读材料没有得到广泛应用。我国现今所使用的绘本则大多引用国外，没有民族特色和传统文化的延续。怎样将绘本广泛运用与早期阅读教育中，使绘本成为普遍实用的教学工具，以及怎样创作出质量较好的绘本作品，是我们需要研究的问题。三、研究设计（一）研究方法研究方法为文献法，观察法，调查法和访谈法。（二）研究内容1．探索早期阅读教育中幼儿的阅读兴趣及其语言特点，寻找适合创作儿童绘本的文学作品。2．探索绘本在早期阅读教育中新的教学策略与指导方法，找到广泛运用儿童绘本的一般性方法。3．探索绘本的普遍性创作方法，使绘本能够成为早期阅读教育中能够广泛运用的工具之一。四、参考文献【1】周兢《早期阅读教育的关键：培养幼儿的自主阅读能力》[PPT]南京师范大学教育科学学院【2】百度百科*词条“绘本”[OL]*2010-07-14【3】百度百科*词条“绘本故事”[OL]*2010-07-14【4】蔚一潇《美丽和幸福的种子——小议儿童绘本的美学价值》[J]二十一世纪出版社，2006【5】陈晖《论绘本的性质与特征》[J]海南师范学院学报(社会科学版)2006年第1期Vo1.19【6】朱良&李全华《儿童读物插图的功能及审美取向》[J]学前教育研究2009年第06期No.06，2009SerialNo.174