小学数学说课稿

小学数学说课稿小学数学说课稿1

一、设计理念

"数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上教学应激发学生的学习主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合"这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，我们必需改革课堂教学中教师始终"讲"、学生被动"听"的局面，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习主动性为此，我在小学数学教学中提出了"引导探究学习，促进主动进展"的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向结构，即"设疑激情——引导探究——应用提高——沟通评价"的基本教学模式。

二、设计思路

〔一〕关于教材

本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的认识在本学段中，学生将了解一些简洁几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，进展空间观念而直线和线段是几何初步学问中的起始概念，也是进一步学习关于平面图形的基础全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观看、操作、推理等手段，逐步认识简洁几何体和平面图形的`样子、大小、位置关系及变换；应注重通过观看物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，进展学生的空间观念。

〔二〕关于教学目标

依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。

2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。

3、培育学生初步的空间观念。

这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。

教学难点是理解直线的特征。

〔三〕关于教学流程

为表达本课的设计理念，我自主构建了探究性学习的课堂教学的基本教学模式，即"设疑激情——引导探究——应用提高——沟通评价"。

1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境简单引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态在导课中出示学生生活的校内环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题"直线"。

2、引导探究：当学生产生探究欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观看、操作、思索、沟通去探究学问，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力教师只是引导、参加学习，留给学生学习数学的生动场景在新课教学中，我组织学生通过观看、思索、沟通，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、沟通，把握画直线和线段、量线段的方法。

3、应用提高：学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信念，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决的途径，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究的精神在这一环节中我让学生找找生活中的线段，辨别出某一物体由哪些线段组成等与生活亲密相关的情境问题。

4、沟通评价：学生通过自主探究性学习，获得了新学问、新阅历，无论是认知，还是情感，都全方位地得到进展，再通过沟通评价引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换意见与看法，一方面可将每一个胜利的阅历收获转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对比目标要求，形成自我反馈机制在小组沟通中认识自我，也学会评价他人的学习如教学最终，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组沟通一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告知大家。

三、教学过程

〔一〕设疑激情〔利用生活情境，引出数学问题〕

1、多媒体出示描绘校内一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花。

2、引导学生观赏图画，感受校内美景，激发喜爱学校的情感然后去掉颜色，成为一幅线描画。

3、引导学生通过认真观看，发觉这幅画是由什么构成的？这些线有什么区分？你能给它们分分类吗？〔小组商量完成〕

4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类多媒体显示花变大，各线条间稍分开指名分类，随着学生的指教，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。

5、引出课题：像这样笔直的线，是直线〔板书〕，今日的课我们就来讨论这种直的线。

〔二〕引导探究

1、认识直线：

〔1〕认识直线的特征：

课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线问：它是什么样子？老师把它这样〔用手把线拉直〕〔变直了〕，这种线你能给它取个名称吗？〔板书：直线〕这是一条直线，它有什么特征？教师把毛线一点一点拉长问："还可以拉长吗"〔可以〕如今老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉教师问："还可以拉长吗？假如它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿？"从中引出直线的一个特征：无限延长〔板书：无限延长〕，那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点〔板书：没有端点〕

〔2〕画直线：既然直线那么长，我们能把它全部画下来吗？学生回答："不能"所以我们画的只是直线的一部分请同学们试着画一条直线。

〔3〕学生汇报沟通画直线的工具、方法教师总结。

〔4〕推断直线〔课件出示〕：请你仔细观看哪条是直线？哪条不是直线？

〔5〕在生活中你见过直线吗？

2、认识线段：

〔1〕认识线段的特征：

刚刚小朋友们说了很多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢？课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片〔有的说是线段，那么板书：线段假如没有人回答，那么教师说〕

请看大屏幕：这是一条直线，在直线上点两个点，这两个点之间的一段叫线段〔板书：线段〕教师画一条线段。

〔2〕引导学生观看商量：线段和直线比较有什么相同点？〔直〕它们又有什么不同点？得出线段的特点：有限长、有两个端点。

〔3〕在生活中你见过哪些物体的边是线段？

3、量线段

〔过渡〕从刚刚的学习中，我们已经画了线段，知道线段有长度，它可以用尺子等工具来测量。

请你量一量数学书有多少长？先别忙着量，你先估计一下这本书有多长，把它写在旁边〔教师请几位小朋友说估计的长度〕那么它到底是几厘米呢？我们就动手量一量吧。

小学数学说课稿2

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用途和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、学问目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2.能力目标：培育学生观看、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培育学生主动探究的能力。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。

本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法

1.情景教学法

课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景：新课开始，电脑出示"野生动物园"的图，让学生认真观看这幅图，4人一组充分说一说这些秀丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的观看能力和语言表达能力。

2.举例说明法

在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。

3.发觉法

教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的基础上再添上1就得到了2,在2的基础上再添上1就得到了3,从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比较法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1.观看法

观看主题图的画面及用完好的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观看目的明确。教师通过让学生观看画面上都画了什么，观看结束后组织商量，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生观看的思维方法。

2、实践操作法

儿童思维的进展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的能力。四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

〔一〕观看探究，培育学生观看能力

1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按肯定的顺序观看。

这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习兴趣，

〔二〕从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

〔三〕联系生活实际，学会运用数

在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。

这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

〔四〕动手操作圆片，学会比较数的大小

1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1.

2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的'后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的把握了数的大小比较这一学问点。

3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培育学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟识了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观看、感知，再通过描红、独立书写到达预期的效果。

这样的设计符合儿童的认知规律，培育了学生的动手能力、思维想象力，充分表达新课程的让学生亲身体验数学学问的形成过程这一理念。

〔五〕稳固深化，拓展延长

1、新课讲授完以后，出示练习题。如："想想做做"中找朋友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数。

2、最终设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位"1"的概念。

五、总结全课

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？

整堂课设计，充分表达了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合。在整个教学过程中，学生始终在动眼观看、动脑思索、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习学问，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参加面广，学得开心，学习效果好。

小学数学说课稿3

自新课改以来，小学数学教材中，每份数和份数已经没有了原有的界限，也就是说，在解答简洁的有关每份数和份数的应用题时，无需再考虑算式的意思。然而正是在的理念提倡下，使我在执教一课时遇到了障碍。

如：一根铁丝，每次截取2米，4次共截取多少米？此题可以列式为：2×4或者4×2，可是到了五年级，由于受其影响，学生理解小数乘法的意义时显得有些吃力。如：一根电线每次截取0.2米，4次共截取多少米？有学生列式为0.2×4，也有学生列式为：4×0.2，到底是0.2×4正确，还是0.2×4和4×0.2都正确呢，如果按低年级的要求，又怎么让学生明确0.2×4和4×0.2在意义上的不同呢？假如从小数乘整数的意义上来理解，这道题应当是求4个0.2相加的和是多少？而4×0.2则符合一个数乘小数的意义，即4的十分之二是多少。我认为应当让学生从小数乘整数的意义来理解此题，正确列式为0.2×4，因为教材之所以通过两个层面来讲解小数乘法的意义，不难看出这两部分是有着本质的区分。

小数乘法例题是以买东西为题材，因为它简单激活已有的阅历，有助于学生领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个乘法竖式，各有重点。三个竖式中教学的乘法学问综合起来，就是小数乘以整数的计算法则。

第一个问题是求苹果多少元，计算9.6×3。学生第一次遇到小数乘以整数，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小数乘法转化成整数乘法。还可能想到9.6元是9元6角，于是分步计算求得结果。这些方法都是接受小数乘以整数的认识基础，看着教材中的竖式，体会9.6×3应当分两步算，以及每一步算什么，引导学生对算法深入地思索，既可以联系前面的算法作出具体的解释，也可以依据小数的组成进行推理。通过9.6×3的教学，学生初步理解小数乘以整数的基本算法：可以像整数乘法那样列竖式计算。

第二个问题求每千克香蕉多少元，计算12×5。整数乘法中，小数乘法中，教材先在积的右下角点上小数点。

还有一点在教学时应当留意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算，算法的得出在“试一试〞后。所以，例题和“试一试〞的教学要一气呵成，待形成计算方法后再进行练习。小数乘法例题里的三个计算都有预设的教学内容，需要准时稳固，才能进入后面的教学。所以，每个问题解决以后，都要适量支配练习，使教学的新学问消化、内化，保障后面的教学能突出重点。

基于以上的要求，本人教学过程如下：

一、引入课题：由一个生活中讨价还价的情景，引入避开可笑的情景，可以用小数乘法也可以用小数乘法来解决，这样引出课题，学生产生剧烈学习小数乘法的愿望。

二、教学例题：

1、创设情景：创设一个购物的生活情景，引出苹果如何算。

2、进行估算单价。这是生活中常常要甬道的。

3、独立探究，让学生用自己的方法来解决9.6×3的积。其中重点是解决用竖式来做的方法，知道积的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的算理，假如对答案有怀疑的还可以检算。

4、理解算理：继续探究：12×5=？5.7×6=？学生完成试一试以及改错的`练习，最终学生自行总结小数乘法的方法。

三、稳固练习：结合生活中的里子积场促销活动，请同学帮忙买哪种比较合算，最终提示学生学好小数乘法就不会出现开始的笑话了，只有多算、多练，才能提高口算以及计算的基本技能。学生能主动探究，找到计算的方法，由情景的引入，引起学生学习小数的欲望，由讨价还价的场景吃到学好小数乘法的必要性；学生能通过探究、商量、尝试把握小数乘法的方法。最终的试一试又是两道题学生对后面加不加小数点起争辩，加了就把数改了。

这一节内容许多，同样小数乘法，各种可能遇见的问题都在这一教时完成，有些贪多不烂，部分同学在云里雾里，算理不能理解的特别到位，象这样的课如何呈现，如何处理例题与试一试中5种不同的种情，而且还要放手让学生主动探究。

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敬重的各位评委老师：

大家好！我是号考生，今日我说课的题目是，下面我将从教材分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计这几个方面来展开我的说课。

一教材分析

本节课是人教版义务教育课程标准，年级上册第单元的内容，探究学生在学习了的基础上进行教学的，是学生进一步学习的基础，本节课的内容是本单元的重要组成部分，同时也是帮助学生建构学问体系的重要环节。

二教学目标

基于以上对教材的分析，根据新课程以生为本的教育理念，结合年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

学问与技能目标：了解，把握的方法

过程与方法目标：经受探究的过程，培育学生的能力。

情感看法与价值观目标：让学生体验学习数学的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。

依据以上对教材的分析和教学目标的制定，我把作为本节课重点，把作为难点

三教法学法

新课标要求，学生是学习和进展的主体，为让学生充分理解，把握本节课教学内容，结合学生理解能力，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行讲授引导法，练习法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到活动中来，乐于学习，勤于思索。在学法上提倡自主学习，合作学习，探究学习法，于是把学习的主动权交还给学生，通过自主思索，合作沟通，商量探究等方式展开。

四教学过程

依据以上的分析我将本节课设计如下环节：

环节1：创设情境，引入新课

为了激发起学生的学习兴趣和探究欲望，结合学生的学问基础和生活阅历，我通过情景导入的方法引入新课，孩子们，请仔细观看这幅图，你发觉了什么？同学们可能会说，在学生纷纷发言的基础上，我适时总结出与本节课相关的数学信息，引入新课，出示课题。

〔这样的设计能很快地激发学生的学习兴趣，让学生感受生活中出到处有数学，为探究新知埋下伏笔〕

环节2：自主学习，合作探究

自主、合作、探究是新课程提倡的三种重要的学习方法，教学中要充分敬重学生的学习阅历，把学生看成重要的学习资源。因此本环节，我大胆放手，把学生分成小组，结合本节课学问特点，我设计以下步骤：1自主学习，独立动手2小组合作，质疑探究。3选派代表总结发言。在学生探究的过程中我也会准时走入学生中，发觉问题，适时引导。对代表的发言给予充分的确定。并结合学生的发言，正确概括总结出本节课的重点：

〔通过我的引导让学生在自主学习，合作探究中，把握本节课重点，把学习的主动权交还给学生，表达了以生为本的教育理念〕

环节3：综合实践，稳固提高

实践练习的方法是帮助学生稳固新知，运用新知，进展创新思维的重要手段，因此我设计了以下分梯度的练习：1，稳固提升题，如2，开放创新题.

〔这样多层次的`练习能很好的帮助学生把握重点，突破难点，而且使不同的学生得到不同的进展〕

环节4：课堂总结，布置作业

课堂的最终我会与同学们畅谈本节课的感受与收获，并再次强调，这样让学生对本节课学问进行准时梳理，并把握学习方法，感受数学课堂的魅力。

依据本节课内容与学生状况我为学生布置有针对性的作业：1.必做题：课后练习，进一步使学问得到稳固与提升。2.选做题，请同学们结合本节课内容，两两结合，互相出题，这样也使教学延长到课堂之外。

五板书设计

我的板书条理清楚，能很好的掌控学生的思路，使抽象的思维具体化，能帮助学生建构科学的学问体系。

我想通过本节课的教学呈现获取理论学问，进展学生解决实际问题的思维，正如数学家克莱因所说，数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度，因此在教学中我注重引导学生进行理性思维，培育学生质疑能力，对问题不断探究，提高对问题思索的完善程度。

以上是我全部的说课内容，感谢各位评委老师！

小学数学说课稿5

一、说教材：

“负数的初步认识〞是人教版小学数学六年级下册第一单元第一课时的内容。是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。教材通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数〔即正数〕已经不能明确地表达意思，而产生了负数。在认识负数的过程中，使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对0的进一步认识，感悟到0不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线。

我依据课标要求，结合教学内容和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：

〔1〕学生在熟识的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数。

〔2〕学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。

〔3〕通过了解古代中国认识和使用负数的状况，体会到中国古代文明对于数学进展的卓越奉献，激发民族自豪感。

二、说教法与学法：

新课程标准指出学生的学习只有通过自身的操作活动和创造性的做才可能是最有效的。依据这一指导思想，〔教法〕在教学中，我充分发挥教师“导〞的作用，细心设计环节，诱导学生思索，鼓舞学生概括沟通，并让学生运用学问去解决问题。

根据学生学习数学的心理规律，〔学法〕在教学过程中，我实行教师创设情境，让学生展开观看、猜测、比较、沟通、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，让学生主动参加获得学问的过程，调动学生的学习主动性，进展学生的数感。

三、说教学流程：

依据学生的认知水平，我设计了以下四个教学环节：

第一环节：巧设情境、感知引入——引出负数

课前我设计一个热身游戏，名字叫《截然相反》。要求学生依据老师的语言，说出一句相反的话，比方向前走2步——向后退2步，转来了2名学生——转走2名学生，存入300元——取出300元，运进2吨——运走2吨等等。这样设计既活跃了课堂气氛，拉近老师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能快速地把学生带入到“相反〞的意义中，为负数的学习做好铺垫。紧接着，我将提出问题：数学上如何记录意义相反的量呢？引出负数。于是动态生成学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量。引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数，像什么样的数叫负数。当学生知道它们的概念后，进行写出几个正数和负数的练习，将游戏中的数用正、负数表示，并指出正数书写时可以省略+号，强调负数在书写时不能省略负号。并

读出正数和负数。介绍有关负数的小学问，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不得啊！第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数

学习完了上一个环节后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数，从每天都有的天气预报引入课本的几个城市某日的天气状况，要求学生读出这几个城市的最高温度和最低温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本学问后，让学生找到10摄氏度和零下10摄氏度，〔课件出示〕学生会在没有给出0刻度的温度计上轻易找到14摄氏度，但学生在找零下10摄氏度时，发觉应当确定0摄氏度，加深他们对分界点0的认识。设计学生找一找这个环节，其目的有两层意思，一、由静态化为动态，通过小小的“找〞唤起更深层次的思索，是学生明确感悟到：温度中，0摄氏度是区分零上温度和零下温度的分界点，比0摄氏度高的是用正数表示的，即正数都比0大，比0摄氏度低的用负数表示，即负数都比0小，其二、学生动手操作，增添学习兴趣，即将正数、负数、0的概念有机的整合到了一个新的概念中，实现了对零的再认识，突出了本节课的教学重点，通过对0的质疑，突破了0既不是正数也不是负数的难点。第三个环节：回来生活，拓展应用

既然负数是在生活中发觉的，那么我们就应当“取之于生活，用之于生活〞。在练习环节中，我为学生提供大量的生活中的.信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用，我设计了两种练习：

1、基础练习：以书本做一做第一题为基础，我将题型以“快速抢读并推断〞的游戏方式出现刺激学生的思维，既活跃课堂气氛，又能在不知不觉中让学生熟识的把握学问。

海拔中的正负数。因为学生对于海拔并不熟识，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外学问，又吸引了学生的留意力。让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。

2、形成性练习：存折中的正负数。让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题，渗透正负数的运算，让学生学到有用的数学。

第四个环节：课堂总结、学问延长

这个环节主要让学生总结本节课的学问，我信任，只要教师为学生搭建一个沟通、开放、宽松的“舞台〞，学生就能娴熟轻松地总结学问。

四、板书设计

认识负数

0既不是正数，也不是负数

负数＜0＜正数

设计意图：我摒弃了传统概念教学的板书，力求用简洁的文字将概念意思表述清晰，用形象的数字说明正负数的含义，道破了本

节课的重难点，使学生一目了然，充分把握。

小学数学说课稿6

一、说教材、说学情

《垂直与平行》是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等学问的基础上学习的。在“空间与图形〞的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培育学生空间观念提供了一个很好的载体。

从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了很多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交〞比较困难;还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面〞的本质;再加上以前学习的直线、射线、线段等讨论的都是单一对象的特征，而垂线与平行线讨论的是同一个平面内两条直线位置的互相关系，这种互相关系，学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮助他们解决。

二、教学目标及重难点

学问目标：帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别位置关系，初步认识垂线和平行线。

技能目标：培育学生的空间观念及想象能力。

情感目标：培育学生在实践中发觉问题和合作探究的学习意识。

教学重点：正确理解“相交〞“相互平行〞“相互垂直〞等概念，特殊要留意对看似不相交，而事实上可以相交现象的理解。

教学难点是：正确理解“在同一平面内〞、“永不相交〞等概念的本质属性。

三、说教法、说学法

我依据教学大纲，新教材教法和学情状况，结合数学学问的生成特点，设计的教学方法主要是分类比较法和观看发觉法。即让学生把同一平面内的两条直线的不同的位置关系，进行分类再分类，比较再比较，观看再观看，通过动手动脑自主发觉垂直与平行概念的本质特征，让学生经受感知——比较——理解——发觉这一认知过程。

四、说教学设计

为实现上述教学目标，依据教材编排意图和学情特点，我设计了如下的教学过程。

(一)画图感知，建立表象

利用前面已经学习过关于直线的学问，复习直线的特点：没有端点，两端可以无限延长。出示一张白纸，让学生闭上眼睛想象一下这张白纸变大了，又变大了，变得无限大，在这张白纸上出现了一条直线，又出现了一条直线。让学生睁开眼睛把刚刚想象到的两条直线用直尺，彩色笔画在纸上。学生动手画图感知，指名学生到黑板上画。

(二)学生展示作品、观看分类、感受特征

学生任意画出同一平面内两条直线的位置关系后，相互展示看画的是不是一样的位置关系。以黑板上几位同学的作品为实例进行分析比较，让学生将图形进行初步分类。分类活动是开放的，分类结果也是多样的：a说分为交叉与不交叉两类，b说分为交叉、快要交叉和不交叉三类，c说分为交叉、快要交叉、不交叉和交叉并成直角四类等。当出现状况b时，引导学生自己发觉问题，通过想象并请学生动手到黑板上画一画，使学生明白，看起来快要相交的事实上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出，但应当想象到没有画出来的部分，并不表示不存在(引导学生想象理解直线可以无限延长的特点);当出现状况c时，引导学生理解分类时要统一标准。相交、快要相交、不相交都是以相交与否为标准，而相交成直角是依据两条直线相交后所成角度来分的，二者不是同一标准，所以这种分法不正确。从而达成分类的统一，即相交和不相交。这样让学生经受一个从个人——小组——全班逐层递进的过程，在观看比较、商量沟通、教师点拨中，逐步达成分类共识，也使学生在探究过程中，感受到“相交〞“不相交〞的基本特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。导入课题：垂直与平行。即在同一平面内永不相交(相互平行)和相交成直角(相互垂直)的两种特别位置关系。

(三)揭示概念：相互垂直，相互平行

1.相互垂直

引导学生说说两条直线相交可能会形成什么?学生回答两条直线相交形成角，(锐角，钝角和直角)引出两条直线相交成直角的特别位置关系，出示课件。学生观看屏幕上相交的两条直线有什么特点。学生说成直角，教师指名学生上台验证一下这两条直线相交所形成的角是不是直角?(学生用三角板或量角器验证直角)培育学生动手实践发觉问题的能力。验证出两条直线在同一平面内相交成直角的特别位置关系我们把它叫做相互垂直。

课件动态演示画直角符号，两条直线相交的交点我们把它叫做垂足。让学生理解两条直线相互垂直，其中的一条直线叫做另一条直线的垂线。正确理解相互的意思(一条直线我们不能说它垂直)比方同学之间相互帮助………举例说明让学生理解相互的意思。

2.相互平行

提问：相互平行的两条直线无限延长后真的'永不相交吗?出示课件演示验证。在同一平面内无限延长永不相交的两条直线我们把它们叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。

理解相互平行的意思，出示课件观看一下屏幕上的这条直线我们可以说它平行吗?(学生说不能)必需有两条直线我们才可以说它们是平行线。也可以说其中一条直线是另一条直线的平行线，即两条直线相互平行。

思索：两条直线平行为什么永不相交?观看思索这两条平行线任何一点之间的距离是一样的吗?先商量，然后请学生上台动手测量一下。得出：平行线两条直线之间的距离是相等的。

3.理解同一平面的概念

请学生观看教室里有哪些垂直和平行的现象?(黑板、横梁、窗户等)老师指我们教室的横梁和墙角我们把它们看作是两条直线，想一想这两条直线无限延长后会相交吗?学生思索后说不会?老师问：问什么?引导学生思索商量。那么我们可以说他们平行吗?(也不能)因为它们不在同一个平面内。(引导学生理解什么是同一个平面)推断教室内的窗户镶嵌玻璃的木框横档和窗户架子上的钢筋相交吗?(不相交)平行吗?(也不平行)因为他们不在同一个平面。

(四)全课总结

让学生说一说这节课学到了什么?学生自由发表意见回顾总结这节课学习的内容。教师指名说一说。并作全课总结：这节课我们讨论了两条直线在同一平面内的两种特别位置关系，知道了在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行，相交成直角的两条直线叫做相互垂直。

(五)深化理解，应用拓展

本课我设计了三种练习，一是理解应用练习，即出示几组图形，让学生运用概念的本质属性区分是否相互垂直或相互平行;二是拓展延长练习，即在同一平面内摆出四条直线，其中两条直线相互平行，其中一条与另外两条分别垂直，一条与两条平行线相交。请学生分析推断这四条直线的位置关系，为学生今后进一步讨论相互垂直与相互平行打下了坚实的基础。三是出示收集的图片资料让学生观看生活中的垂直与平行的现象，并说说自己还发觉生活中还有哪些关于垂直与平行的现象。沟通商量把数学学问延长到生活中。

数学来源于现实、扎根于现实、应用于现实，从学生熟识的生活现象入手，设计应用练习，使学生感悟到数学讨论即生活讨论，数学问题离我们并不遥远，就在自己的身边，这种练习既好玩味性，又有实践性，还让学生感受到学习数学、享受生活的乐趣。

“学习任何学问的最正确途径是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。〞垂直与平行一课的教学，以学生学问阅历和生活阅历为基础，运用分类与比较这种基本的数学学习方法，为学生搭建探究、发觉的学习平台，引导学生学会在“做〞中学数学，在探究中学数学，在合作沟通中学数学，这样真正促进了学生的主动学习，进而获得主动进展。

小学数学说课稿7

一、教材

1、教学内容：

这是义务教育课程标准试验教科书数学人教版五年级下册第四单元P75的内容《分数的基本性质》。

2、教材与前后学问间的联系：

《分数的基本性质》是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些学问为基础的。同时又是后面学习约分和通分的理论根据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此这部分内容不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的后继学习也有重要影响。

3、教材重点：

探究分数的基本性质的过程。理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质。

难点：自主探究出分数的基本性质。

4、学问与技能目标：

理解和把握分数的基本性质，经受探究分数基本性质的过程，培育学生观看、比较、抽象、概括、类推及动手实践能力，进一步进展学生的思维。

5、过程与方法目标：

是学生经受观看、操作、商量中，以自主探究、合作共享的教学方式，让学生在沟通中进一步完善对分数基本性质的理解。

6、情感看法，价值观目标：

让学生在主动探究新知的过程中获得胜利的体验，体验数学学习的乐趣。

二、说教学理念：

1、以学生进展为本，着力强化主体意识。

2、从学生已有的认知进展水平和学问阅历出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变学数学为做数学。

3、转变学生的学习方式，关注过程，让学生经受学问的形成过程，感受猜测、验证、转化等数学思想方法

三、说教法

主要采纳创设情境，引导探究，引导自学，合作探究相结合等教法。

四、说学法

学生主要的学习方法是自主发觉、操作体验、合作沟通，有顺序的观看题、对比分析、概括总结。

五、说教学过程

我将创设情境，动手体验、自主探究的教学方式，指导学生运用“操作――发觉法〞、“观看、归纳〞法进行探究。为此，我设计了四个教学环节：

第一个环节是创设故事情境，激发学生兴趣。

我觉得假如依据教材的支配来导入，显得有些平淡，也不简单激发学生的学习兴趣。因此我设计了一个妈妈给三个儿子分苹果的故事。妈妈分别给三个儿子分得苹果的1/2、2/4、4/8，分得的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评，看谁分的多，妈妈是不是偏心。这样一来，学生学习数学的兴趣就会提高，学习的主动性也调动起来了。同时，我又把这一悬念临时先放一放，等学生理解并把握了分数的.基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的苹果事实上是一样多的，只不过是平均分的份数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学结构更加完好，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。

第二个环节是动手体验，形象感知。

分数的基本性质，是以分数的大小相等这一概念为基础的。因此我让学生用三张同样大小的长方形纸代替苹果分别折出1/2、2/4、4/8，并用彩色笔涂上颜色。这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新学问作了预备。接着让学生观看比较涂色部分的大小，再请学生沟通，汇报试验过程及结果，使1/2=2/4=4/8这个结论让学生自己“做出来〞，而不是老师讲出来。这充分表达以学生为主体，自主探究的教学理念。

这种教学方式能有效地转变学生原有的一个整数对应一个大小的习惯性思维，初步体会到分数“形变值不变〞的独特之处，提高学生的认知能力。

第三个环节是深入探究，得出规律。

这一节环节我提出问题让学生商量：既然这三个分数大小相等，那这三个分子、分母都不相同的分数之间藏着什么隐秘呢?你们能找出它们分子分母各自根据什么规律改变吗?首先，让学生自己观看，把自己的发觉在小组内商量沟通，引导学生观看：从左往右得出什么规律，反过来从右往左又得出什么规律。然后请学生再举几个这样的例子，进行沟通，有了这些较为丰富的感性认识，再总结出规律。最终学生们会概括得出：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。(老师板书)估计学生不会把相同的数中的0除外，因此我会问同时乘和除以0也可以吗?让学生思索并得出0不能作为分母不能作为除数，所以0要除外，最终让学生重新完好的表达一遍，老师揭示课题。最终提出问题，我们刚刚是借助图联系分数的意义来说明分数的基本性质，这独特质能不能依据分数与除法的关系和商不变的性质来说明呢?启发学生用商不变的性质来说明分数的基本性质，沟通新旧学问的联系，从而培育了学生迁移能力。最终师生共同总结本节课的学习方法。

最终一个环节是稳固新知，拓展延长。

学以致用是探究学习的又一个基本特征《分数的基本性质》说课稿教学反思。因此我细心设计了练习题。首先是题型改变丰富

练习中，我除了支配一些基本依据分数的基本性质来填空外，我还支配了一些推断题、口答题、填图题、并要求学生不转变分数的大小，把分数改成分母是30的分数的题目。题型的丰富不仅提高了学生学习的兴趣，也使学生更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。其次是练习难度的层次性。数学题目常常出现有些学生吃不了，同时也有部分学生吃不饱的现象。为此，除了基本的练习题外，我还逐步加深难度，提高学生的思维能力，如：分数的分子加上10，要使分数的大小不变，分母应当加上几?难度的加深，使学生的思维能力、解题能力等都有了明显提高，真正把培优补差工作落到了实处。

小学数学说课稿8

今日，我对人教版六年级上册第四单元的《圆的周长》进行说课。

一、说教材

《圆的周长》是人教版六年级上册第四单元的第二节内容，学生是在三上册已经学习了正方形、长方形等直边图形的周长的基础上进行学习的，是本单元的重点之一，为下节圆的面积以及下册圆柱外表的学习打下了基础，同时通过本节课的学习，进一步培育学生动手实践、团结合作、解决问题的能力，使学生从学中受到启发受有教育。

二、说学情

本节课的学习对象是六年级学生，通过五年的学习，学生各方面的能力已到达一个高度，学问的累积也到达了肯定的深度，操作理解与归纳等方面的能力较强。但是思维深度不够，独特差异较大。所以在教学中要正确引导学生细心操作、细心观看、精确归纳、同时多关注独特化思维展示。

三、说教学目标

根据本节的内容和学生的学情我确定本节课的教学目标如下：

1、让学生在合作学习中认识圆周率，并通过测量与计算理解圆周率，最终商量归纳，推导园的周长公式。突破难点，突出重点。

2、通过学习，给学生一个自由、充分的展示平台，提高学生合作、操作、观看等方面能力，从而表达教学课堂是学生的主体，教师的主导。

3、在合作学习中，查找解决问题的.方法，感受集体力量的伟大、独特魅力的独特，以及科学学问无穷的奥妙与吸引力。从而做到教学课堂育人的实质。

四、说教学重点难点

一节教学是否胜利的学问基础，就是要看是否突破难点，突出了重点。学习圆的周长，就要先让学生认识理解圆周率，然后由圆的周长与直径关系，再推导圆周长的公式。所以我确定本节课的教学难点是圆周率的理解，重点是圆周长公式的推导，并能计算圆的周长。

五、说教学方法

要突破这个难点，突出这个重点，就要让学生亲身体验去操作、去感受，让学生用现代化的教学工具通过测量、计算、总结。只有这样学生才能真正的理解圆的周长与直径之关系。所以这节课我主要采纳了教师引导为辅，学生合作实践为主的教学方法，让学生在操作去理解圆周率，再归纳推导得出圆周长的计算公式。表达了教学课堂就是：合作学习、实践操作、总结归纳这一本质。

六、说学法

由于本节学问可操作性强，而且高段学生也有较强的操作能力，所以合作学习、实践操作、总结归纳，就是学生的主要学习方法，同时教师引导学生合作就要齐心、观看就要细心、测量尽量精确、总结力求完好。

七、说教学流程

课堂教学的一切理念与方法，都表达在教学过程中，而教学过程是整个课堂教学设计的关键，所以我们设计尽量做到新颖、合理、符合学生实际。

1、组织教学

组织教学时课堂教学必不行少，它贯穿于整个教学的始终，所以一上课我先让学生观看并比较，今日的课堂有什么不同，接着再让学生检查自己书和学具是否预备好，以告知学生教学课堂必需做到认真观看，仔细比较，而且要有一个良好的学习习惯。

2、创设情景

本节课学习的内容是关于圆的学问，而圆在生活中随处可见，所以我就采纳大家都熟识的月亮，课件出示：一轮满月高挂夜空，静静的水面没有一波纹，这样的画面让学生展开无限的想象，同时也让学生在课间烦躁的心情得以渐渐安静，思维回到课堂。一轮圆月让学生想到了教学上的“圆〞，从而引出新知。数学用于生活源于生活。

接着课件出示一组直边平面图形曲线图形，让学生观看“圆〞的别出心裁即复习了旧知，同时又激起了学生学习新知的兴趣。

3、新学问探究

这是本节课的重点，我支配4个主要环节

〔1〕、认识圆的周长

周长学生已有了解，但是圆是曲线图形，它的周长到底是什么？在圆的什么位置？这个概念较抽象。所以我先用课件出示：乌龟赛跑，并演示跑一圈就是圆的周长。

再让学生摸手中的圆形纸片一周，就是圆的周长，从而得出周长的概念。

〔2〕、思索圆周长与什么有关系

要突破难点，就是要让学生理解圆周长与直径的关系，认识圆周率。所以我先让学生结合上节内容来猜测。圆的大小与什么有关？给学生一个思维空间合作的空间，为下一个操作环节做学问与思维的辅垫。

〔3〕实践操作〔认识圆周率〕

先猜测，再操作，用实践来验证猜测并在验证过程发觉新的规律。本节课假如抓难点，重点也就是不攻自破。圆周率是我们祖先几年前就利用原始的工具，经过很多次的实践与验证得来的。所以让学生亲身体验操作、商量、分析，学生势在必行的，于是我支配让学生测量周长，接着再计算，得出数据，并观看、比较、归纳，得出圆的周长总是直径的3倍多一些，即圆周率。在测量圆周长时我支配了一个先独立猜测，再商量，最终展示一个环节，目的是让学生明白，圆的周长可以测量得到，但是测量很麻烦，而且有局限性，激发学生去思索、去操作找一个规律能很快、很精确得到圆周长的方法，让学问牵引着学生的思维，不断的去发挥去创新、去思索、去总结。最终在教师提供的学具下，学生通过测量与计算总结归纳出圆的周长总是它直径的3倍多一些。即圆周率。然后教师课件出示：“祖冲之〞，让学生自学阅读，这一环节是整个教学流程的重点，让学生在操作中去体验，去感受，去领悟。

〔4〕、总结公式

当学生理解了圆周率，知道了圆周率事实上是圆周长与它直径的一个比值，我便准时支配学生归纳总结出圆的周长计算公式。

接着便设计2道例题与3道稳固练习，以加强对新学问稳固和理解，最终做全堂总结，整个教学流程我把握住让学生先观看再体验、先猜想、后实践、最终总结、归纳，学生全程参加、全程体验，完全表达学生的主体作用。

八、说板书设计

板书是一节课的精华的表达，展示了一节课关键词，重点和难点。所以本节课，我先板书了圆周长的概念，加强学生记意，接着板书了圆周长与直径的关系式，以及圆周率有关学问，加强学生的理解，最终板书圆周长的计算公式。整个板书简练、有序、重难点突出，为学生学问积累做了始终观的补充。

九、说教后反思

教后反思是对课堂教学一个自查，查漏补缺，然后进行总结和反思：本节课教学中，在学生的测量时教师意识重要的引导学生有一个正确的测量方法否则就会导致误差太大，得不出想要的结果，另一个就是在学生通过操作计算得出圆周率后，肯定要准时引导后学生认真观看圆周率是一个无限不循环的小数，我了计算简洁计算是方便取近似值3.14，它实际比3.14要大。

小学数学说课稿9

说教材。

能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改良提供前提条件。这主要包括：

介绍课时教学内容的地位、作用和意义。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学课在完全的一节、一章乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由数学教材环环相扣、具有严密的规律性和序列性所决定的。

提出本课时的具体明确的教学目标。

教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计支配越合理。说课中要留意避开千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题〞一类的套话，要从识记、理解、把握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培育目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培育目标。

说说本课教学内容包含哪些学问点，教例是如何展示教学内容的，教材表达语言与例题怎么俗配，按计么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。

说教学程序。

程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程支配。在教案过程自己能清晰的可不必都写出来，而说课中不谈清晰，别人不肯定都了解，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容支配，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。说教学程序，还得留意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

说教法。

引导学生学习数学所采纳的主要方式。这是改良数学课堂教学的主要方面。比方，教学思路和策略上，可以选择目标教学的方法，尝试教学的方法，发觉教学的方法，阅读自学的方法，组织小组商量沟通的方法等；教学信息和感知材料的呈现上，选用题组呈现或一题多变的方法，投影、录音的方法，教具模型演示的方法；在思维活动的组织上实行由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较对比、区分异同的方法等等。指导学法方面，有指导学生阅读数学教材的方法。有组织学生按顺序有重点地观看的方法，有分析数量关系的方法，有支配学生操作、演示的方法等。表达教法和学法，要留意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，图形式花哨。

说课练习作业的支配和板书设计。练习作业是课堂教学中必不行少的活动，犹如工业生产中的“产后服务〞。说课就要谈谈是如何支配练习作业的，比方从内容上围绕重点，稳固新知；从层次上逐层深化、拾级而上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人体察到教学的“序〞，这就有必要在说课中予以陈述。当然有些数学课的板书并不都显得十分重要和突出，也可不必说。一般数学说课材料都可从这四个方面去预备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总得有详有略，有的部分突出一些，篇幅多点，多说几句。

教师聘请面试：说课评价标准各要素的含义及比分

㈠教材分析15%

⑴教材的地位及作用

涵义：说明本节内容在整个学问系统或本册教材或本章中的地位。学生在刚刚学到哪些学问的基础上讲解这段内容，前后学问的联系。本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于进展学生思维、培育能力方面有什么重要作用等。5分

⑵教学目标及确立目标的根据

涵义：确立教学目标，它应包括三个方面，即学问目标、思维能力目标及思想教育目标。教学目标确实立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的根据要具体阐述。5分

⑶重点、难点及确定重点、难点的根据

涵义：重点、难点确定精确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。5分

㈡教材处理10%

⑷学生状况分析及对策

涵义：针对本节内容，说明学生已有的学问基础，思维结构，能力层次，对把握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，实行哪些对策。5分

⑸教学内容的组织与支配

涵义：针对学生的实际状况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的'挖掘，教学内容的支配，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。针对学生的认知能力结构的协调进展以及思想教育与素养教育的表达做了哪些具体工作。特殊是对材料的支配，内容结构上能提出一些创造性的意见。5分

㈢教学方法分15%

⑹教学方法及选择的根据

涵义：说明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的根据，要到达什么目的。5分

⑺教学方法的敏捷性、有用性

涵义：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要敏捷、有用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的主动性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，表达用性特点。5分

⑻学法指导

涵义：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培育哪些能力？科学的学法指导是智能进展目标得以实施的重要途径。5分

㈣教学手段10%

⑼教学手段新颖

涵义：教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段。说明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。5分

⑽试验教具、电化等教学手段的应用、演义是恰当的应用这些手段，明确这些手段的作用及见解。5分

㈤教学程序30%

⑾新课导入

涵义：能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能主动思维，协作教师在强烈的气氛中进行教学。5分

⑿新课讲解

涵义：说明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习主动性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，实行什么方法、手段，重在培育学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导〞字上，让学生真正参加到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。10分

⒀反馈练习

涵义：练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的改变。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所选练习题要表达出层次性、系统性、联系性、针对性。5分

⒁归纳总结

涵义：本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的学问系统中，发挥承上启下的作用。5分

⒂板书设计

涵义：这里的板书是指就这节内容，假如是在上课时，你的板书是如何设计的。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。5分

㈥教学基本功20%

⒃语言

涵义：语言要清楚、简练、准确，讲话的速度要适中。5分

⒅板书

涵义：这里的板书是指教师在说课时所写的板书，字数一般不得少于30个字。板书要醒目，字迹要工整、美观、大方，设计要合理。5分

⒅教态

涵义：教师在说课时教态要自然、亲切、大方，穿着朴实、干净，动作协调。5分

⒆教案

涵义：这里的教案是指说课的教案，说课的教案要表达说课的原则，集说课内容，上课内容于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。5分

小学数学说课稿10

敬重的各位评委老师，大家好，今日我是来应聘小学数学教师的考生〔不要说名字〕。今日我说课的内容是《小数的加法与减法》，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行具体的阐述。

一、首先，我对教材进行了简洁的分析

《小数加法与减法》是九年义务教育六年制小学数学教科书〔++版〕五年级上册第++页的内容。学生在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有力的学问支撑。学好这部分内容，为学习后面的相关内容积累了学问阅历，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。

依据对教材的理解与分析，根据新课标的要求，以及学生的学问水平和心理年龄特点，我制定了一下的教学目标：

〔1〕学问与技能目标

学生能够理解并把握小数加法与减法的计算方法，并能进行正确的计算。

〔2〕过程与方法目标

学生经受探究小数加法与减法的计算方法，培育学生分析问题、解决问题的能力。

〔3〕情感、看法、价值观目标

通过教材提供的素材，是学生体会到数学与生活亲密联系，生活中到处有数学，产生对数学的兴趣，形成主动的数学情感。

依据新课标的要求，以及《小数加法与减法》这一学问的地位和作用，〔教案〕本节课的教学重点是理解把握小数加法与减法的计算方法，依据五年级学生已有的认知结构，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理。

二、接下来说说本节课的教法与学法

新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。由于他们已经是五年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开始有意识的主动的去探究四周未知的世界，同时，他们的`思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，写一些关于学生的特征〕依据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探究法、合作沟通法等数学教学方法，使学生经受自主探究、合作沟通，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。

新课标指出教育必需以学生的进展为本，必需以学生为中心，采纳多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观看、分析、比较验证等调动学生学习的主动性，使学生全面参加学问的发生、进展和形成过程。

三、为了完本钱节课的教学目标，我设计了以下的教学环节

其他的都差不多，就是说教法那里要加上学情的分析，还有就是有一些新理念好的，在这一过程中，我将探究学问的主动权完全交给学生，让学生自己去发觉问题、总结规律、解决问题，到达会学习、能学习、爱学习的目的。

有一些让学生自己去探究的，新课标指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合，学生才是学习的主人。在这个环节中，我力求表达由扶到放的思想，让学生通过……等学习活动，逐步培育学生自主探究、小组合作的能力。

归纳总结方面，通过归纳总结，让学生对本节课的学问再次进行系统的整理与稳固，突出本课的重点，构建了学问结构，培育了学生学习的能力，并且通过学生自己回答，让他们学会自我评价，表达了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言进展能力。

最终关于探究方面的，入第二个环节是自主探究，感悟新知，你可以借用这句话，布鲁纳提出，探究是数学的生命线，提倡探究性的学，引导学生经受学问的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。

小学数学说课稿11

一、说教材

《商》是九年义务教育小学数学第七册中的内容，这是一节新授课。

“商不变的规律〞是一个新概念，被除数和除数必需同时扩大〔或缩小〕相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。这个规律不但是被除数，除数末尾有零的除法的简便运算的依据，也是以后学习小学除法的根据，也有助于分数的基本性质的理解，同时还可以向学生初步渗透函数的思想。

二、说学情

学生在学习课本之前已经把握除数是三位数的除法法则以及因数和积的改变规律，这些都为本课题的学习提供了学问铺垫和思想孕伏。

三、教学目标

1、认知目标：理解、把握商不变的性质，知道在商不变的性质中“同时扩大〞，“同时缩小〞，“相同倍数〞等词语的含义。

2、技能目标：会用商不变的性质，对除法进行简便运算。

3、情感目标：培育学习抽象概括能力，结合教学内容对学生进行“对立统一〞等唯物主义观点的启蒙教育。并且通过课上的小组商量，增添学生的合作意识。

四、教学重点、难点

教学重点是引导学生发觉并把握商不变的性质，其中对商不变性质的理解是本课的难点。

五、说教法和学法

本课的教法和学法表达以下特点：

1、以学生为主体：通过观看比较、商量、分析和概括等活动，让学生自己去总结规律，充分表达学生的主动参加。既激发学习兴趣，又培育学生的学习能力。

2、以练习为主线：通过多层次的练习，来帮助学生稳固新学问，形成技能技巧，促使学问内化，构建完善的认识结构。

一、说教学过程

1、创造情景，引起兴趣

教学开始，演示一幅自愿者训练的场面。接着导出福娃给自愿者小李等人分可乐的情景。第一次福娃给他6甁让他们3人分，小李嫌少，福娃决定给他们60甁让他们30人分，因小李太贪心，福娃最终改成给他们600甁，让他们300人分。最终两人都笑了。

问题提出：谁是聪慧的.一笑？为什么？

[奥运会是一件大事，学生虽小但他们也肯定关注这个国家大事。从他们关怀的事导入新课，是《新课标》所提倡的，而且这样也能引起他们的留意。利用此情景，让学生动脑动手，亲自发觉被除数和除数变了，而商没有变这一事实。“这是怎么回事呢？商在什么状况下不变呢？〞这些问题自然的痛入他们的脑中，激发了他们的求知欲。]

1、突破重点，探究新知

〔1〕对6%3=60%30=600%300=2三个式子比较，分析得出被除数、除数同时乘10，商不变。

〔2〕突破乘10的特例，通过对下表的观看得出:被除数、除数同时扩大〔或缩小〕相同的倍数，商不变。

被除数

24

120

240

2400

4800

除数

4

20

40

400

800

商

观看：

〔1〕第2、3、4、5组与第1组比较，被除数和除数各有什么改变？商有什么改变？

〔2〕第4、3、2、1组与第5组比较，被除数和除数各有什么改变？商有什么改变？

[教学时引导学生先从左到右观看，并教给学生观看的方法，让学生由观看除法中的被除数、除数和商的改变入手，从具体到抽象，逐步从观看、比较和分析中得出结论。这一环节老师起着主导作用，使学生学有目的，学有方向。接着提出新要求，转变观看方向，根据上面教给的方法，让学生自己去观看、比较、分析展开商量，从而得出又一规律，也符合《大纳》中“对于重点内容和关键部分，要放在突出地位〞这一要求。同时也培育了学生观看事物的能力和抽象概括能力。]

1、稳固运用新学问

〔1〕课内练

[依据教学重、难点，我以题组形式，分层次进行稳固练习]

基此题

依据24÷12=2很快的说出下面的商。

240÷1201200÷6007200÷3600

2400÷1200480÷24096÷48

变式题

依据32÷8=4，在□里填上适当的数，在○里填上适当的符号。

〔32×4〕÷〔8×□〕=4〔32○□〕÷〔8×3〕=4

〔32÷4〕÷〔8÷□〕=4〔32÷8〕÷〔□÷□〕=4

〔32÷□〕÷〔8÷2〕=4〔32÷□〕÷〔8÷□〕=4

推断题

48÷12=4

〔48×5〕÷〔12×5〕=4〔48÷12〕÷〔12÷12〕=4

〔48－6〕÷〔48－12〕=4〔48×0〕÷〔12×0〕=

[这样，可以促进学生在不断深化的练习中，把握重点，到达学问结构转化为认知结构的目的。]

1、总结新学问

〔1〕说说你学到了什么？利用所学的能解决什么样的问题？

〔2〕依据小学生好胜乐于表现自己的心理特征，采纳竞赛竞争法结束这堂课的学习。

依据商不变的性质，改编算式16÷8=2，看谁在规定的时间内编的又对又多。

小学数学说课稿12

一、地位和作用：

本节内容处于数学北师大版六年级上册第三章最终一节。从这一章开始利用字母表示数〔即符号化〕，它深刻揭示存在于一类实际问题中的共性。有助于人们对显示世界的认识，它的各种表示方法〔如公式法、表格法、图象法等〕，不仅为解决实际问题提供了重要策略，而且为数学沟通提供了有效的途径，它的模型化方法、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其它学科的讨论提供了基础。

二、教学目标：

依据《课标》中"强调学生的数学活动，进展学生的数感、符号感及应用意识"确定了如下的学问目标和能力目标：

1.经受探究数量关系，运用符号表示规律，通过运算、验证规律的过程。

2.会用代数式表示简洁问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探究的规律。

3.提高学生分析问题、解决问题的能力。

依据"义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地进展"确定了如下的情感目标：通过学生动手、动脑、利用转化、类比的方法去探究、培育学生的观看能力、交往协作能力、动手操作能力、归纳概括能力、创新能力。

三。教材重点、难点确实定：

依据"材设计关注的是学生是否理解字母表示的含义，能否用字母表示和能否主动从事数量关系的探究过程",从而确定了教学重点是能将探究发觉数学规律并能正确验证。对于刚刚接触用字母表示数的学生来说，整个过程需要大胆进行探究、猜测、归纳、验证等能力的培育比较困难，因此发觉数学规律也是本节的教学难点。

如何突出重点和难点71页

教法：依据本节课的特点，()采纳探究式的教学法。

学法：依据初一学生学问储备量小、学生性格好动的特点，采纳分组、合作、沟通的学习方法。

四。教学流程：

1.巧用情景引入课题，通过儿歌"一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿…"引出问题"n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？"从中鼓舞学生发觉规律，尝试用字母符号表达规律。

2.讲授新课：首先出示某年某月的日历，然后依据问题探讨日历中的规律。由于这是本节的重点和难点，依据学生状况，为了突破难点，对于课本的编排从新调整。提出了如下的几个问题：①日历中同一行中连续三个数之间有什么关系？②日历中同一列中相邻三个数之间有什么