初一语文《口技》教案2

初一语文《口技》教案【4篇】《口技》教案设计篇一

【教学目标】

一、学问与技能

1、积存常用的文言实词虚词。提高阅读古文的力量，背诵全文。

2、学会正面与侧面衬托的写法

3、能理解本文条理清楚的构造，首尾照顾的特点

二、过程与方法

1、学生通过多种形式的朗读，借助课下解释理解文意。

2、学生合作沟通质疑问难，教师点拨，提高翻译力量。

3、通过演读，体会详细生动的侧面描写。

三、情感态度与价值观

领悟口技艺术的魅力和表演者超群的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。

【教学重点】

1、学习文章正面描写和侧面衬托相结合的方法。

2、理解清楚明白的构造层次。

【教学难点】

品尝详细生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。

【课前预备】

1、教师预备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音。

2、学生预备：查阅口技的相关资料，沟通预习中的问题。

【教学方法】

质疑法，演读法，自主探究与合作沟通

【课时安排】

2课时

【教学互动设计】

第一课时

一、听洛桑“表演”激趣，导入新课

请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的《口技》，你肯定会有身临其境，如闻其声的感觉。

二、整体感知，理解内容

1、读顺文字：

⑴教师朗读《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的留意。

⑵学生齐读──个读──分段读。生生评价，教师订正读音。

2、读通文意：

⑴结合课下解释，在小组内口头沟通翻译。

⑵质疑问难。生生，师生沟通难词难句。

⑶以“读《口技》我仿佛听到或看到──”的句式说话。

⑷齐读全文

3、自读探究：

⑴口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。

⑵你通过哪些词语推断了解情节进展的？

⑶师生对话，教师点拨。

⑷教师出示表格，学生对比找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点：

场景声音种类声音特点谈论听众反响

梦中惊醒远近外内小大分合

渐入梦乡大小密疏

火起百象少多简杂

⑸教师小结：

声音由小──大──小──大，由简洁到简单。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的超群。

三、教师引导课堂总结收获

四、课下作业布置

试背全文，翻译全文

其次课时

一、上节课作业沟通检查

二、品尝语言，深入理解

1、教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是──“善”，你认为在哪些方面可以看出来？

2、师生沟通明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简洁、观众的反响。

3、演读三个场景中的描写观众反响的句子，专心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。

（明确：“满坐来宾无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉醉其中。“来宾意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现来宾由紧急到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句来宾的慌张失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演到达以假乱真的最高境地。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而衬托了口技表演者技艺的超群。）

三、合作探究

1、课文第一句在文中起什么作用？

2、首尾都写了表演的道具，是不是简洁的重复？为什么？

3、生生沟通，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾照应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简洁，说明口技表演的技艺超群，让人油然而生敬意。

4、师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清楚明白的构造。侧面衬托的艺术效果。

四、拓展迁移，提升审美情趣

1、你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。

2、师：罗曼·罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。我们不仅要擅长发觉美，还要积极地制造美，提高我们的审美情趣。

3、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。

初一语文《口技》教案篇二

学问与技能：

1、积存文言词汇、朗读、背诵课文。

2、训练学生能自渎文言文。

3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

4、感受口技这一民间艺术的魅力。

情感态度价值观：

感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的傲慢之感。

过程与方法：

这是一篇文言文，首先要教会学生理解翻译全文，在此根底上对本文突出的写法：正侧面相结合的手法，加以赏析。

教学重点：

1、把握重点文言词语、翻译课文。

2、正面描写和侧面描写相结合的写法。

课时安排：

一课时

课前预备：

1、学生听录音，练习朗读课文，做到精确、流畅、有感情。练习中要重点留意以下字音：

齁（hōu）声中间（jiàn）许许（hǔ）几（jī）欲先走

2、学生自己尝试解释字词义，疏通课文大意，将自己不会的问题标记出来。

教学设计：

一、导入新课

我们常常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大家可以回想并讲解一下哪位演员特别擅长这一方面的表演。（学生争论后发言）今日，我们一起来领会一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何超群。

二、整体感知

1、明确学习目标

2、检查预习：

分别找高、中、低层次的学生朗读课文，学生评析。（假如读得好，可进展下一环节教学，否则，可再由几个同学试读，进展练习，教师做朗读指导。）

三、疏通文意

1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组争论沟通，形成统一意见。

2、学生提出小组未解决的问题，全班同学争论沟通，解决重点疑难问题。

3、教师检查课文翻译，每一小组抽查一人进展班级文章翻译接龙嬉戏。如消失问题教师可进展指导。

4、教师要引导学生从以往学过的学问动身，举一反三，敏捷运用，检查重点词义。

（1）会来宾大宴

（2）但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

（3）妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

（4）来宾意少舒，稍稍正座。

（5）虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

（6）于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

四、精读研讨

1、口技艺人表演的两个场面是什么？

2、遥闻深巷中犬吠这一处是怎样以动写静、表现深夜安静气氛的？

3、文中屡次描写听众的反响，这些描写有何效果？

4、文中前后两次把极简洁的道具交代得清清晰楚，这对文章的构造和表现口技表演者的技艺有什么作用？

5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

四人小组沟通，然后全班沟通，共同明确：

1、一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭四周的一场大火灾的情形。

2、这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的气氛，衬托深夜的安静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家吵闹做铺垫。

3、具有侧面衬托，表现口技之善的作用。

4、首尾照顾，使文章构造保持完整，同时具有侧面衬托，表现口技之善的作用。

5、本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其超群技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反响衬托其超群技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清晰交代极简洁的道具，也是侧面描写。

五、学生背诵课文

教师指导背诵：可用写文章的思路来指导学生背诵，留意首段与末段相照顾的构造特点，中间三段每段都先写艺人所模拟的音响，后写听众的反响，这些可作为背诵的词语线索。

六、作业

背诵并默写课文，默写时要求学生配上与课文内容相符合的简洁插图，用正楷或行楷做一期文言文书法作品，参与班级书法展。

《口技》教案设计篇三

教学目的

一、使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量。

二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

三、学习精确地运用表示时间的词语。

四、背诵课文。

教学设想

一、教学重点是教学目的一、二。

二、先帮忙学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清晰的记叙方法。

第一课时

教学要点

指导预习、解题、介绍、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一局部。

教学过程

一、导入新课

我国古代有许多名人，今日我们学习的《口技》就是反映古代口技人超群的艺术才能。

板书课题后，解题、简介：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。着作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《秋声诗自序》的一局部。

二、指导预习

1、查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠fèi（狗叫）叱chì（大声责骂）

倾qīng（斜）顷qǐng（短时间）

2、仔细阅读课文解释，口译课文。

3、思索“思索一、二题”。

三、研习新课

1、教师范读课文。

（提示学生留意生字的读音、停顿、节奏、表情）

2、学生自由朗读课文，留意读准字音、理解字和词的含义。

3、齐读课文。

4、理解课文中的疑难词语。

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组争论。

应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、把握活用的词

活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在肯定的语言构造中，可敏捷用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可）。

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

“会来宾大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“进行宴会”讲。

6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们把握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

“一时”，同时。“忽”，“突然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

7、出示本文古今异义词，由学生比拟古今不同含义。

“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）

8、学生找出本文表示事物的数量的词，比拟古今的不同用法，并填上适当的量词。

一（个）人一（张）桌一（把）椅

一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

百千（个）人百千（条）犬百（只）手

百（条）舌百（张）口

9、讲读课文第一局部（第一段）。

（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。

“会来宾大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请来宾。会：副词，恰值，正好。

“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。

“众宾团坐……无敢哗者”。众多来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、安静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：吵闹，声大而杂乱。

（2）提问：这一段写什么内容？

此段写表演前的预备和会场状况。

“善”字贯穿全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，连用了四个“一”字，竭力渲染道具简洁，以衬托后面艺人技艺的超群。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

10、学生熟读，背诵第一局部。

其次课时

教学要点

连续研习课文二、三局部。

教学过程

一、讲读其次局部（第2—4段）

1、指名学生朗读第2段

2、学生翻译第2段，然后师生订正。

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的来宾没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，悄悄地赞美，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

3、提问：在这一段中，描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”’“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫吃语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着由于儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，消失了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止”。

4、指名学生朗读第3段。

5、学生翻译第3段，然后师生订正。

“未几，夫有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。来宾意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也渐渐停顿了。模糊听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

6、提问：这一段，描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

学生答复后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又慢慢进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短临时间，“夫声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表观出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内特别宁静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

7、指名学生朗读第4段。

8、学生翻译第4段，然后师生订正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”突然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

“俄而百干人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应当有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的状况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否认词连用，表确定。

“于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个持起袖子，露出手臂，两条腿直颤抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9、讲析第4段。

在这一自然段，描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的危险场景。

这一场景可分三个层次：

第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由邻居大呼“火起”到室内一家人剧烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的扩散、猛烈。

第三层：紧急救火的声响。（又古千求救声……泼水声）。

“中间”、“又夹”等用语的运用，表现出上述很多声音同时发出，突出了失火、救火的紧情景，到达了口技表演的一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸大赞美语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的超群。

10、指名学生朗读第5段。

11、学生翻译第5段，然后师生共同订正。

“突然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停顿。之：代指围幕里边。

12、提问：为什么在本文完毕再次交代表演者及所用道具？（结台完成深后“练习二”）。

这样既与第一段照应，写出表演者凭借进展表演的道具

极为简洁，突出“善口技者”的真正本事是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺的超群。

提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？（结合完成课后“练习二”）。

有以下几处描写了听众的神情和动作：

（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反响的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反响的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全掌握了听众的心情。

（3）写口技表演失火、救火紧急场景后，写听众反响的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧急场面中去，淡忘了自己在听众口技表演，似乎身在火场，惊骇恐惊。

这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反响，严密结合口技表演，写出听众的反响随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的超群力量。另外写听众的反响也使文章内容变得丰富多彩。

二、练习

1、完成课后练习一、二。

2、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

三、板书设计

口技

正面描写

反面描写

口技人表演

《口技》教案设计篇四

教学重点：

①细腻生动的描写，清楚明白的思路。

②正面描写与侧面描写的有机结合。

在教学中可依据详细～抽象的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领悟中国古代民间艺术的精深奇异。

安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、课文导入，调动心情。

在中华民族绚烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗非常引人注目的摧探明珠一口技。它用人的声音仿照大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不行言。今日我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后肯定会有如治其境、如闻其声的感觉。

说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的时机。

二、教师有感情的范读课文。

说明：教师范读肯定要预备充分，把握住课文主体局部的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。

要求：①学生边听边划出疑难字词。

②了解课文内容的根本轮廓。

三、学生自读课文。

要求：1．形式不定，可默读、轻读、放声读。

2依据注解把握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

四、教师指导学生落实以下内容。

1．把握以下加点字词的读音。

犬吠：呓语：叱儿：Chi意少舒：

中间：曳屋：几欲：齁声：

2．理释以下加点字词的含义。

①会来宾大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

②但闻屏障中抚尺一下：只。

③当是时：这个时候。

①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。

⑤来宾意少舒：略微，读shao3。

③中间力拉崩倒之声：夹杂。

⑤不能名其一处也：说出，用作动词。

③几欲先走：跑。

五、学生齐读一遍课文，理清课文构造。

说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。

全文可分三个局部：

第一局部：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

其次局部：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三局部：第5段，写表演完毕，再次强调所用道具的简洁。

六、分析第一局部。

1．齐读第1