幼儿园教师业务学习心得体会

幼儿园教师业务学习心得体会幼儿园老师业务学习心得体会（篇1）

时间飞逝，转瞬幼儿园新老师培训即将结束。作为一名刚刚踏上老师岗位的幼儿园老师，这次我是带着迷茫带着疑问来学习的。在学习中，我每次的感觉都是欢乐而又充溢的，因为每一次都能听到同行内的专家、优秀骨干老师精彩的讲座，他们以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染和深深的理论引领。透过这次培训，我的收获丰富、感想颇深，眼界开阔了，思索问题比以前更全面了，很多疑问得到了启发或者解决。以下是我的学习心得跟大家共享一下。

一、对幼儿园保教结合的全新相识与理解。

刚进入幼儿园，我每一天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕全部这样的生活琐事，每一天两三节课的教学活动、一天到晚的嬉戏活动和我想象中的站在讲台上夸夸其谈简直是天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自我的价值，感觉自我已经完全成了一个高级保姆。经过这次培训，我幡然悔悟：嬉戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。嬉戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园嬉戏和教学的关系，把嬉戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在嬉戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以嬉戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学，学中玩。透过主角嬉戏、建构嬉戏、智力嬉戏、体育嬉戏、音乐嬉戏、表演嬉戏等，在嬉戏中玩出才智，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的嬉戏活动中自由游戏，欢乐成长

二、明确了幼儿老师专业化成长的目标与方法。

许多人认为，幼儿老师但是就是哄哄孩子，学问含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述许多人中的一员。可当自我真正成为一名幼儿老师时，才惊异的发觉，即便是特地的幼师学校培育出来的老师要做好都不简单，更何况我这个非师范专业的“门外汉”。反思与迷茫充斥着我的内心，直到这个培训才让我找到了前进的方向：要成长为一名专业的幼儿老师首先务必树立敬业、乐业的教化观；把幼教当成职业来干，努力追求称职；把幼教当成事业来干，努力追求好。其次，关爱儿童，认可儿童，同等对话，与孩子构成学习的合作共同体，擅长接住孩子抛过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，驾驭多元的学习方法、擅长适时合理的策划、组织、实施活动。之后，要不断的践行反思，不断的向同行前辈学习，擅长总结，勇于创新，做到终身学习。

三、幼儿老师要培育职业华蜜感

当我们每一天重复同样的工作的时候，当我们应对不讲道理的家长的时候，当我们应对孩子淘气的软硬不吃的时候，当我们付出努力没有回报的时候，职业倦怠感多多少少都会浮此刻心头。是啊，谁没有遇到这样的状况？但是，作为老师的我们，是离天使更近的人，应对那一张纯真无趣的脸庞，我们怎样忍心不负职责？我们怎样忍心损害他们？所以，我们要调整心态正确应对职业倦怠。首先，摆正心态，调整欲望。因为欲望一旦过高，当我们达不到的时候总是会苦恼和疲乏，保证一颗平常心，得之我幸，不得我命，随遇而安好了。其次，珍惜拥有。我们之所以苦痛那是因为我们只看到失去的，从来没有仔细谛视过得到的。塞翁失马焉知非福，上帝是公允的，此时你的世界或许大雨倾盆，但你怎样明白下一刻不会现出漂亮的彩虹呢？

培训活动是短暂的，但是我在这次培训上收获的东西却是无价的。无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家、优秀骨干老师的精彩讲座，为我们老师的健康成长又一次指明白方向。愿我们的老师像大海那样放开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支恒久燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮将来。为了我们的教化，为了我们学前的幼儿，也为了我们自我，时时到处都要注意自我的师德修养和人格塑造，并加强自我的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际动身，切实担负起老师应尽的职责和义务。

幼儿园老师业务学习心得体会（篇2）

通过我园对他校教研活动观摩有如下的体会：

1、老师在设计教案时，能依据孩子的年龄特点和书本的特点，运用图画书指导策略里匹配策略帮助幼儿理解故事和重点文字，通过嬉戏、动手操作来让幼儿体验阅读带来的欢乐。

2、通过此次的教学活动，我觉得老师设计活动思路很清楚，做到层层递进，整个活动过程体现集体与个别，静与动的结合。幼儿的学习常规较好，能仔细听课，主动回答问题，做到活而不乱。老师在活动过程中能留意到许多细微环节方面，如坐姿、活动的要求、随机教化等。

3、在语言活动中能用规范、正确的语言带领孩子，在细微环节方面能留意语速、语调、眼神的沟通等，知道把书本的核心学问传递给孩子。

4、此次的观摩活动让我印象较深的活动有宁艾幼儿园郭红梅老师教授的《3的分解和组合》，幼儿的习惯养成较好，包括幼儿的说话的语气，老师通过讲故事的方法让导入课程，较适合中班幼儿的年龄特点。特殊是运用教具表式的方法来让幼儿感知，帮助幼儿分析，比较直观，幼儿简单理解。宁艾幼儿园李江婷老师的《香甜的水果》，老师能大胆设计活动，思路新奇，为此类活动开创了一个突破口。

这次教研活动，使我学到了不少的学问，长了许多见识。同时也为我今后的工作打开和拓宽了思路。

幼儿园老师业务学习心得体会（篇3）

这一年，小班新生入园，区内的同事说“想看看应彩云怎么带小班的开学”，于是，9月2日，我就开放了半日活动。一早，孩子来到我创设的情境里玩角色嬉戏。玩着玩着，东东搬起饮水器旁边的空净水桶，放在自己的小椅子上，轻轻一推，桶就“咕咚”滚落下来。我走过去问：“这是……”他眼睛瞪着我，半天吐出三个字：“压路机。”

角色嬉戏是孩子的本体嬉戏，是孩子的自主活动。我很不情愿地走开。

3岁孩子对桶滚落的爱好远远地大于压路机的工作内容，东东乐此不疲地玩着。由于教室空间的局限，我怕“咕咚”的声响影响其他的孩子。可是又不能强迫东东停止“嬉戏”。我急中生智地走到东东面前，从衣袋里掏出一颗巧克力：“东东，应老师有巧克力，想吃吗？”他点点头。我指着空水桶：“你去滚一下，我就请你吃。”他半信半疑地做了。我立即将巧克力递上。

当他美美咀嚼着巧克力的时候，我掏出了其次颗：“还想吃吗？你再去滚一下。”他将水桶滚其次下后，我又将巧克力递上。

我又掏出一颗：“这是最终一颗了，还要吗？你再去滚一下，这最终一颗也给你。”他又主动地做了一下。最终一颗巧克力又归他了。

我摊开手：“我没有巧克力了，你去滚一下。”他看看我，离开了水桶。

怎么会？我将我的“别滚桶”的想法，变成东东的“没有巧克力吃就不滚了”的感觉，轻松地实现了老师的愿望。

在上述案例中，面对东东滚桶的个人行为，应老师没有呵斥或禁止，而是站在东东的角度对东东的行为加以理解，但是为了不影响其他小挚友的活动，应老师运用巧克力与滚桶行为之间的联结关系引导东东主动放弃滚桶行为，既达到了应老师的预期目标，又敬重了东东的选择。可以这样说，应老师的胜利之处就在于她用才智的语言、才智的行为在爱护幼儿心灵的前提下变更了幼儿的不当行为。

在社会生活中，才智是个体生命活力的象征，是个体在肯定的社会文化心理背景下，在学问、阅历习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教化过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合实力系统。它不只是一般意义上的聪慧，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安家立命、直面生活的一种品质、状态和境界。对于幼儿老师而言，教化对象的特别性和困难性、教学活动本身的多变性和不确定性、教学改革的多样性和时代性等因素都对老师洞悉困难局势、把握困难局面、应对困难挑战的才智品质和才智水平提出很高的要求。老师的教化才智是才智在教化这个特别领域中的详细表现，包括老师对于教化教学工作的规律性把握、创建性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及敏捷机灵应对的综合实力。

一、在理论学习中领悟教化才智

作为对教化本质的理解，老师的教化才智不仅是指对教化所担当的独特社会功能的特别性的理解，而且也是对教化所具有的内部的基本关系的理解。换言之，教化才智是建立在老师对教化问题的理性思索和规律相识基础上的。为此，幼儿老师应加强理论学习，不断拓展自己相识视野的广度和理解实践问题的深度，在学习教化理论、形成教化理念的过程中把握教化的本质和教化的真谛。但是，这种理论学习是以理解为前提的。

幼儿老师的教化才智是在对各种教化文献的阅读和理解基础上产生的。教化文献是以教化学问的形式外显化的教化才智，反映了作者对教化本质的自我理解，对教化文献的解读其实就是在感悟和汲取作者的教化才智。当然，幼儿老师对教化文献的解读并非仅仅满意于教化文献的字面含义的说明，而是要发觉隐含在文献中的深层次含义，要在理解的过程中，将老师自己的见解和文献作者本人的见解交融在一起，从而达到两者“视界的融合”，只有这样，幼儿老师才能将文献中外显化的教化才智内化为自己的教化才智。因此，学习是生成教化才智的重要途径，幼儿老师应当擅长学习，不断学习，通过阅读和理解教化文献尤其是教化名著来领悟先进的教化思想和育人观念，不断提升自己对教化本质和教化真谛的相识，从而提高和完善个人的教化才智。

当前有些幼儿老师的教化理论素养低，没有阅读教化理论著作的习惯，仅仅对能指导其教学的教学法感爱好，在阅读材料的选择中，教化理论著作次于教学参考用书或案例指导，这种舍本求末的做法使得老师更加缺乏教化才智，因为教化理论以教化中带有普遍性和一般性的问题为对象，更能关照详细而特别的教化实践，在事实上更接近实践的本质和规律，阅读教化文献就是要帮助老师“转识成智”，使其成为有才智的人。

二、在教学实践中积累教化才智

才智和机灵是我们通过教学的实践――不仅仅是教学本身所获得的。通过过去的阅历，结合对这些阅历的反思，我们得以体现机灵。可见，才智总是解决实际问题的，实践既是才智生存的土壤，也是才智存在的土壤。在教化实践过程中，老师的教化行为不断得到调整和改造，调整和改造的结果又干脆导致老师的实践本事的提高。

新的课程理念认为课程不再只是一些脱离于教学情境之外的强制执行的书面文件，而是师生在课堂情境中共同创生的一系列事务，通过这些事务，师生共同建构内容和意义。作为自由的课程教学主体，幼儿老师要驾驭自身的专业发展命运，要成为“睿智的人”，能够将教化学问和自身的主动主动性结合起来，并运用到教化实践活动中，从而不断萌发出具有特性特征的教化才智。实践才智与个人的阅历多寡有关，一个人年龄越长、阅历越多，往往也具有较强的处理实践问题的实力。才智型老师的个人学问正是经过老师自身体验和感悟而获得的，是基于对工作情境中行得通的、可能的和正确的学问、阅历的进一步提升，虽然它以阅历为主要内容，但绝不是阅历本身，而是由老师加以理性反思并使其形式化的结果。

鉴于此，一方面，幼儿老师要有意识地运用科学的教化理论指导自己的实践工作，建立起理论与实践的有效沟通；另一方面，幼儿老师须要在实践的基础上加强教学反思，逐步形成自己独特的教化教学才智。所谓反思就是反省、思索、探究和解决教化教学过程中各个方面存在的问题，其本质是一种理解与实践之间的对话。老师要想获得或增进实践才智，不能坐等阅历的自然累积，而必需充分利用个人现有的阅历，不断通过自我提问或与他人对话，挖掘个人实践背后隐含的支撑性“理论”，并以此对个人在实践中的决策和行动进行必要的辩护。换句话说，这种反思是以详细情境为背景、以个人阅历为基础、以实践改进为指向的。

三、在探讨探究中提升教化才智

老师作为探讨者可以使老师更加关注详细的教学情境，把教化理论应用于教学实践，提高教学质量水平，也可以促使老师对教学过程和课堂行为进行必要的反思与探讨，把一些胜利的教学阅历上升为教学理论。科学探讨是老师发展、专业成长的重要途径，也是老师才智生成的重要途径。然而当前许多幼儿老师受传统经典教学体系的影响，普遍缺乏探讨意识和探讨实力，有些老师还将科研作为目的而表现出功利化倾向。事实上，身居教学第一线给老师从事科学探讨供应了许多便利条件，幼儿老师应树立科学探讨的意识，擅长视察和发觉教化教学过程中有价值的问题，并以科学的探讨看法绽开探究，通过对问题的确认、分析、调整、解决，不断加深自己对教化活动的理解，也不断提升个人的教化实力和素养，并渐渐形成个人独特的教化艺术和才智魅力。

对于幼儿老师来说，教化叙事探讨是提升其教化才智的有效途径。教化叙事特别重视老师的日常生活故事及故事的细微环节，强调以自我叙述的方式来反思自己的教化教学活动，并通过反思来改进自己的行动，不断提高教化教学质量。幼儿老师可以陈述自己日常生活、课堂教学、教改活动中曾经发生或正在发生的事务，也可以撰写个人传记、个人阅历总结，以“故事”样式的实践记录再现老师的阅历世界，描绘老师在教化教学活动中的真情实感，在反思和解析教化故事的过程中实现个人独特的才智魅力。同时，幼儿老师问应建立开放、合作的教化对话关系，通过观摩学习、沟通教学阅历、校本教研等方式相互取长补短，丰富教学体验，寻求合理性的教化共识，在思想的沟通、碰撞中渐渐完善老师的教化理念，增加老师的理性和才智。

幼儿园老师业务学习心得体会（篇4）

一个学期已经结束，一个学期的接着教化也在不知不觉中接近尾声，我现在对这个学期的继教作如下总结：

我觉得，作为一名幼儿老师，你要“给孩子们一碗水，自己首先得打算一桶水”，无论你的语言多么有魅力，无论你多么敬业，学问来不得半点虚假，它是一个老师的底气。

的确，我觉得，“阅历加上反思才等于成长”。幼儿老师须要不断地吸取新学问，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素养，以跟上时代的改变。但在这次个学期的接着教化学习中，我把我们最盼望的事情解决了！我们听到了最前端的理念解读，看到了最优秀的教学案例，得到了最快捷的疑难解答。同时还有辅导老师始终陪伴着我们，使我们获益匪浅。

这个学期的学习形式多样，与专家的面对面答疑。这使我对幼儿的教化方法有了新的相识，同时我也找到了工作中的不足和问题，对新课程改革也有了更深刻的相识与理解。

通过这些培训和学习，我深刻理解了幼儿园语言、艺术、科学等教化领域的问题与对策，树立了全新的幼儿素养观念。在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为老师服务的观念，甘心情愿当好家长同等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，深化教职工中，深化家长中，探讨问题，解决问题，同心同德促进幼儿教化科学发展。

作为一名幼儿老师，播下的是希望，是信念，是思想。作为幼教人，通过这些学习我要把理论运用到实际的一线工作中，查找自身的不足，用理论来指导我们的实践工作。做到爱我们的职业，爱我们的孩子。同时用自己的实际行动来带动身边的同事一同做好幼教工作。

通过学习，我也同时深深的体会到，幼儿教化必需坚持保教相结合的原则。在幼儿园的教化工作中，保教结合的原则表明白幼儿园教化与其它教化的重要区分，同时也显示出幼儿园教化自身的独特性。所以，我更应提高自己的文化素养水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。

总之，我收获了很多平常无法获得的信息和阅历；适时的视频教学使我们深切地感受到了课堂教学的艺术，使原来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间。这是对自己教化思想的洗礼和升华，也是对教化教学方法的改进和提升。同时，通过与同行们的探讨、沟通，思维的碰撞，发觉了教化教学过程中的一些不足，也找到了很多解决问题的方法。学问就是力气，感谢远程研修这个平台，给了我学习的机会，让我又收获了好多重要的学问，我会接着努力！

幼儿园老师业务学习心得体会（篇5）

新的学期，我们又迎来了一群好动可爱的孩子们，由于孩子们刚刚离开父母对幼儿园的环境和老师都不怎么熟识，玩得时候好好地等到睡觉时孩子们就会想到自己的爸爸妈妈忍不住哇哇大哭，一个哭影响到其他珍宝，瞬时间午睡的寝室就变成了一场没有硝烟的战场。一个老师身边抱两个，搂三个的总感觉胳膊不够用。

小班的孩子活泼好动，总是闲不住，每天教室里总是在一片嘈杂声度过，一上午我们两位老师会想尽方法带孩子们玩这玩那，转移留意力，总觉得孩子们上午都玩得很累，中午孩子们确定能睡一个好觉了，我也能利用中午的时间好好打算一下下午的课。我的“如意算盘”可谓是打的叮叮响，可是真正到了中午午休时一起来看看我们班的战况吧：几个不喜爱午睡的淘气的孩子，在床上扭来扭去，像小虫子一样。尤其是的新来的茗淇小挚友每次到午睡时，他就会和我大眼瞪小眼，只要我不盯着他了，他就会“伺机”制造各种声音或者自己在那里抠小床影响到别的小挚友。

我想可不能再这样接着下去了，孩子们现在还小在上小班，等上了中大班以后他们精力旺盛就更不能睡觉了，于是我想肯定要想一个方法能让孩子们宁静入睡。首先我会告知他们每天中午只要睡前没有声音，老师就会嘉奖一个好听的故事，对于“故事”那可是珍宝们的最爱，所以多数兴奋的答应了。在温馨的音乐背景下给他们讲故事，渐渐平复他们焦虑的心情创建一个良好的睡觉环境，在故事的吸引下没有说话的，只有一个个躺在床上静静的成为倾听者。渐渐的多数孩子就会自然而然的睡着，但是还有及个别幼儿没睡，我会答应他们睡醒以后嘉奖给他个小贴画，或者我会轻轻的抱一抱那些须要劝慰的珍宝们，一会的功夫他们也都乖乖的睡着了。

这时就剩下茗淇珍宝了，只见他把自己的袜子脱下来，套在手上。在那玩得不亦乐乎，我连忙走过去把他的手轻轻握住放到被子里，可他还在床上翻来覆去不睡觉，问他缘由，他说；“我就是睡不着，我就想去多功能活动室玩。”三岁的茗淇珍宝是一个特别好动的孩子，他一门心思就是想着玩，在幼儿园里他最喜爱的就是多功能室里面的那些大型智能玩具。于是我俯下身在他身边躺了下去说：“珍宝，只要你中午好好睡觉，起床后老师答应带你去玩智能玩具。“真的？”茗淇兴奋地睁大眼睛问。我点点头。“那咱俩拉拉勾”珍宝又不放心的跟我说了一句。我两伸出手来拉了一下，他快乐的笑了。接下来他轻而易举的带着满意睡着了。于是我就坐在小床旁边看着他睡觉，结果茗淇还真的睡着了。这一中午我就像是在战场里跟这帮小家伙斗智斗勇，不过今日我赢了，我的心里不免有一点骄傲感。

通过这件事情我发觉作为一名合格的老师对待任何事情要仔细分析缘由，每一个孩子都是一个不同的个体，他们都有自己的特性，对他们我们老师要变成一个医生，大多时候要对症下药，并且对他们的点滴进步，要适时表扬，这样事情才能达到事半功倍的效果。

幼儿园老师业务学习心得体会（篇6）

从早上的第一缕曙光到晚上的最终一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼供应了对话的平台，这就要求老师有敏锐的目光，有对话的意识。

(一)日常生活中的对话

幼儿园的教化是“为幼儿一生的发展打好基础”，教化，尤其是在幼儿园这个特别阶段，培育良好的生活习惯就显得更为重要。例如在培育小班幼儿洗手常规时，我并没有特地的去说教洗手的好处，应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一起洗，起先孩子们会看着老师洗，后来我们会像家里人一样一边洗一边闲聊。一天，小杜说：“徐老师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀?”我说：“因为我要帮你们盛饭，假如小手脏了遇到你们的碗你们会生病的。”“噢!”他的样子好像明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说：“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀?我妈妈就不像你这么洗?”“那一会儿你看看我这样洗的干净还是你妈洗的干净好吗?”“好”。“徐老师，我们俩竞赛吧，看谁洗的又干净又快!”“好!……”如此生活式的“闲聊对话”形式使幼儿更易于接受，也能够引导幼儿思索与尝试，更能引发出很多新的问题。

(二)教化活动中的对话

在教化活动中，假如师幼之间的“对话”激发出新的冲突，产生出新的问题