七年级上册语文教案：走一步-再走一步

七年级上册语文教案：走一步，再走一步①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

○教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

○课前预备

投影仪。

第一课时

○教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

○教学设计

导入新课

在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比方，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧；

学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不熟悉的字、不理解的词

②投影出示练习。

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

指导学生整体感知故事情节

①指导学生朗读课文并思索问题。

[要求]朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。

(教师可以投影出示以下问题组)

其他学生边听读边思索，在书上标记。

a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括答复)

b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

②组织学生争论以上问题组，帮忙学生把握记叙要素，理清故事情节。教师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

在理清以上内容的根底上让学生复述课文

教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上争论要点。

②重点细节，尤其是脱险局部，尽量用课文原句。

③口齿清晰，能正确表达感情。

可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮忙学生熟识本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打根底。

争论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课连续探究。

齐读课文最终一段，背诵

布置作业

①写生字。

②朗读课文。

其次课时

○教学内容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

○教学设计

探究性品尝“脱险”局部，深入理解文章主旨

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的大事，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经受告知人们不要可怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克制它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。

①全班有感情朗读脱险局部。

②组织学生深入思索、争论问题组。

a．找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启发?

c．“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

e．结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品尝是本课的重点环节，应帮忙学生扣住文章主题争论理解这些问题。

指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启发

①争论：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么?

这个环节是为了引导学生从不同角度去熟悉文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓舞学生从中有所感悟，培育正确的价值观。

假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时称赞“我”的孩子，这一点比拟简洁。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②争论：假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么?

这个问题争论时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，由于孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长期之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克制困难的士气和阅历。在我们的生活中，家长、教师其实也给了我们许多这类的指导。

③连续组织争论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启发：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办?

争论这个内容，能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。

③背诵(或朗读)课文最终一段。

布置作业

阅读《迷途笛音》，简洁写写自己的心理感受。

点评

本案教学流程设计为整体感悟——探究研读——拓展延长三大板块。

教学设计表达了新课程改革的理念，既注意教师在课堂教学中的“导”学地位，又注意了学生在课堂学习中开展主动乐观的思维活动。探究性阅读、拓展与延长等教学环节更是把学生的生活与语文学习严