人教版道法七年级教材解读讲座

部编人教版

《道德与法治》七年级

教材解读桐乡市教育局教研科研室李月根

道德与法治课程推出的背景以初中思想品德课程2011年修订的课程标准为基础编写新教材。贯彻中央对“三科”教材编写高度重视的精神，体现集中力量组织部编教材的机制优势，高规格，精标准，严要求。落实十八届四中全会关于“在中小学设立法治知识课程”的决定，落实《青少年法治教育大纲》主要内容教材编写依据教材编写理念教材内容分析教材编写特点教材使用建议《思想品德课程标准》（2011）《青少年法治教育大纲》（2016）初中学生生活的逻辑青少年自身发展的需求青少年生命成长阶段的任务教育的引领和指导一、教材编写依据关注课程标准的变化实验稿（2003）修订稿（2011）本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。变化一强调“以初中学生生活为基础”

变化二明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增至三条）。突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。加强媒体素养教育。关注课程标准的变化强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”关注课程标准的变化新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”。增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。关注课程标准的变化补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任意识”。关注课标准的变化突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。重视代际间的双向互动和共同成长。做好大中小学德育课程的衔接。关注课程标准的变化《青少年法治教育大纲》《青少年法治教育大纲》是为贯彻落实党的十八大和十八届五中全会精神，推动法治教育纳入国民教育体系，提高法治教育的系统化、科学化水平制定，由教育部、司法部、全国普法办于2016年6月28日联合印发实施。党的十八届五中全会明确要求“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程初中阶段，使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备运用法律知识辨别是非的能力，初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。1.社会主义核心价值观引领

教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。二、教材编写理念2.注重优秀传统文化的渗透

首先，教材语言尽可能引入传统文化经典。其次，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。第三，在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。二、教材编写理念教材第14页友谊是平等的、双向的每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉3.准确把握学科特点道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。如，在“家的意味”中，特别探讨了“中国人的‘家’”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德和法律有机融合。同时，教材注重过程和实践，改变简单告知对与错的方式，走向双向平等的交流与开放的对话，通过实践整合情感态度价值观、能力和知识目标。二、教材编写理念在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中的事例，引用学生常见的各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。教材第100页4.科学遵循育人规律学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的过程，为此，教材以栏目来精心搭建教和学的脚手架，通过设计与青少年生活贴近并喜爱的活动，在讨论与分享中达成共识。二、教材编写理念

三、教材内容分析七年级上册成长的节拍中学时代学习新天地发现自己友谊的天空友谊与成长同行交友的智慧师长情谊师生之间亲情之爱生命的思考探问生命珍视生命绽放生命之花第一单元成长的节拍第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中成长。本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。单元立意第一单元成长的节拍第一课中学时代中学序曲少年有梦第二课学习新天地学习伴成长享受学习第三课发现自己认识自己做更好的自己单元导语立意解读中学时代生命馈赠的礼物努力就有改变学习新天地学习即生活学习，给生命添加养料发现自己理性面对他人评价接纳自己的不完美第四单元生命的思考本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。单元立意第四单元生命的思考第八课探问生命生命可以永恒吗敬畏生命第九课珍视生命守护生命增强生命的韧性第十课绽放生命之花感受生命的意义活出生命的精彩单元导语立意解读探问生命向死而生生命有接续生命至上，休戚与共珍视生命养护精神生命的韧性绽放生命贫乏与充盈冷漠与关切平凡与伟大七下教材内容解读七年级下册青春时光青春的邀约青春的心弦青春的证明做情绪情感的主人揭开情绪的面纱品出情感的滋味在集体中成长“我”和“我们”共奏和谐乐章美好集体有我在走进法治天地法律在我们身边法律伴我们成长单元设计与立意解读第二单元做情绪情感的主人

本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活。

从“情绪—情感—情操”的完整链条促进初中学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。单元设计

初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生恰当认识自我、发展品格、健全人格的心理教育是《道德与法治》课程的重要组成部分。

教材设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。单元设计教材将“情感”作为学习主题，内容设计关切初中学生在广泛意义上的情感生活。

情感伴随生活经历不断积累、发展，持续且具有稳定倾向地影响着学习和生活，教材着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。

这些内容恰恰是青少年时期将核心价值观植入心灵，形成健全人格和性格、涵养宽广博大情怀的重要基础。单元设计第二单元做情绪情感的主人单元导语第四课揭开情绪的面纱青春的情绪情绪的管理第五课品出情感的韵味我们的情感世界在品味情感中成长内容框架思维导图揭开情绪的面纱青春的情绪：生理激活、自我觉察情绪的管理：对典型情绪的调节情绪表达品出情感的韵味

我们的情感世界（觉察、认知）

情绪与情感的区别丰富的情感（广泛性、基础性）情感的作用（本体性、工具性）情感的积累、丰富、深刻有一个过程在品味情感中成长美好情感主动影响环境情感共鸣（表达与回应）意义事件立意解读单元设计与立意解读第四单元走进法治天地

本单元是法律版块的起始单元，八年级下册设计为法治教育专册。

法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一，是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的要求。

传统观念谈及法律更多地突出国家强制力，体现法律庄严、令人敬畏的一面，因此，教材设计力图展现法律包含的公正、自由、和谐等。单元设计单元设计教材在注重法律知识的同时，力图避免简单、机械地学习，内容设计围绕“法治”价值观，强调法治思想、法治精神的渗透，希望带来学生“认识”、“感受”、“参与”法治。

以我国建设社会主义法治国家为编写背景，教材带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对我们生活的保障作用；感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感，学会依法办事，同时引导青少年积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。参与法治生活，推动法治建设，需要青少年不断学习内化法律知识，努力为法治中国建设做出自己的贡献。教材承接这一内容设计了一个“拓展空间”活动，从学习法律、遵守法律、依法维权等方面考查学生的法律意识，这既是对学生学习法律知识的拓展，又为后面各册学习相关法律知识提出了目标和要求，起到统领法律版块学习的作用。单元设计第四单元走向法治天地单元导语第九课法律在我们身边生活需要法律法律保障生活第十课法律伴我们成长法律为我们护航我们与法律同行内容框架思维导图法律在我们身边生活与法律：法治有一个不断完善的过程法律让生活更美好法律伴我们成长

树立法律信仰法律权威来自信仰尊崇、信赖、遵守、捍卫青少年：受益者、参与者、推动者立意解读1.注重导言的引领作用单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字优美，有总括性、提纲挈领，要言不烦。四、教材编写特点生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？每天的学习、生活会发生怎样的变化？这些变化将在我们的成长中留下何种印记？

……有人说，中学时代是人生最美好的年华。有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。

……２.重视教材的思想性，避免表面化

（1）教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。四、教材编写特点教材第8页教材第45页教材第68页２.重视思想性，避免表面化

（2）教材内容力求避免认识上的表面化，逐层深入，不断递进，通过一定的思维路径引导学生的思想认识向纵深发展，走向全面和深刻。四、教材编写特点“学习”一词的来源，什么是学习？中学阶段的学习——知识和能力学习不仅仅局限在学校——各种渠道；不同表现；各种经历……自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习学习伴随着一个人的成长过程学习没有终点打开学习之窗3.精心设计问题，增强思辨性学生与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情感。四、教材编写特点教材第46页两幅图友谊不是一成不变的。竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。教材第55页4.贴近生活，而又引领生活

生活是具体的，也是复杂的。教材以学生具体而复杂的生活为起点，将各个资源的内容、活动设计、组织编排等的目标聚焦于道德价值观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析材料，在活动后用正文进行引导。正文语言清新优美，言简意赅，平和而有力量，体现出讨论与对话的姿态，有开放性和思想张力，有价值方向而不失公允。四、教材编写特点呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。教材第112页怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。５.创设新栏目，丰富呈现形式四、教材编写特点【运用你的经验】【探究与分享】【阅读感悟】【方法与技能】【相关链接】【拓展空间】1.2少年有梦1.2少年有梦1.2少年有梦1.2少年有梦1.2少年有梦1.2少年有梦1.坚定正确的政治方向要站稳政治立场，全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值体系为导向，将立德树人放在首位。要坚持马克思主义意识形态教育对其他德育目标的引领和主导，用中国特色社会主义理论武装人，培养社会主义事业的建设者和接班人。五、教材使用建议2.加强学习，认真研读、挖掘新教材，提升专业素养（1）强化对新教材的研读，准确理解和把握教材内容，领会编写者意图，尽量减少旧教材对新教材教学的干扰。（2）要加强相关理论的学习，加强教学研讨，不断提升自己的业务水平。（3）要顺应教改深化的要求，积极更新教学理念，在教学实践中开拓进取。五、教材使用建议粗看相似，实究相异七年级上册第八课第二框《敬畏生命》解读：“敬畏生命”的伦理观引领个人懂得各种生命的价值，促使人们相互尊重，构建良好的社会关系；也引领人们懂得各种生命相互依存，使人和自然和谐相处。体味亲情----亲情是相互的爱的碰撞----碰撞是难免的爱的传递----沟通是有技巧的教材第31页“乔哈里视窗”理论生命伦理学

生命伦理学是20世纪60年代首先在美国随后在欧洲产生发展起来的一门新学科。是根据道德价值和原则对生命科学和卫生保健领域内的人类行为进行系统研究的学科。生命伦理学的生命主要指人类生命，但有时也涉及到动物生命和植物生命以至生态，而伦理学是对人类行为的规范性研究，因此，可以将生命伦理学界定为运用伦理学的理论和方法，在跨学科跨文化的情境中，对生命科学和医疗保健的伦理学方面，包括决定、行动、政策、法律，进行的系统研究。3.尊重课本，充分利用教材栏目，优化教学过程

（1）课本是学生的基本学习资源，教学不能过分拘泥于课本，但又必须立足课本，依据课本，充分利用好课本资源。（2）教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架。要充分利用教材搭建的脚手架来组织和展开教学。五、教材使用建议教材栏目使用建议分类栏目名称呈现形式使用建议主要栏目运用你的经验材料+问题活动+要求作为教学导入使用探究与分享作为学生活动使用，学生在活动后得出正文观点拓展空间结课时拓展延伸使用辅助栏目相关链接材料课程资源可让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究阅读感悟方法与技能学生自主阅读和教师讲解均可4.创造性地处理教材，拓展教材，开发资源

要基于学校和地区的具体实际，创造性地处理教材，自主开发教学资源，努力实现尊重教材的严肃性与教学开放的灵活性的有机统一，教材的相对稳定性与社会生活的不断变化性的有机统一，教材功能的发挥与学生成长的有效对接，做到“用教材教”而不是简单、机械的“教教材”。五、教材使用建议教学实践对待教材的三种取向教材是学生学习的基础性资源。忠实取向：基于教材，在遵照文本的基础上实施教学。 ——机械师调适取向：基于教材，注重整合使用文本设计和实施教学。

——调酒师创生取向：以教材为蓝本，源于教材高于教材，结合教与学的实际，创造性地使用文本设计和和实施教学。

——设计师5.增强情境体验与对话，提高教学开放性和灵活性（1）要促进课堂教学内容的开放性，引导学生在与教材设计的内容与问题情境产生共鸣或思想冲突的基础上，与自己的生活经