人体内物质的运输教学设计

《人体内物质的运输》（一）设计思路概述人类的活动对生物圈有重要影响人从生物圈中获取食物和氧气食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物也要经循环系统才能运离细胞学设计案循现实生活关系密切的一些知识，安排了“流动的组织──血液“血流的管道──血管、的人理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。本教学设计要求学生通过分组实验、分组调查、收集资料和演示实验的观察和分析，描述出人体血液循环系统的组成和概述血液循环学生有很强的求知欲望想要了解自己的身体结构通过日常生活经验已经对血液循环系统的各个组成部分有一定的认识展本章的学习但对其中的具体结构及其功能尤其是血液循环途径的知识比较缺乏而这部分知识又比较抽象在教学中应尽可能通过各种的实验和多媒体辅助将教学内容形象直观化毛细血管了解心脏的结构及其功能。（二）教学目标与重点知识和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。过程和方法目标：实验操作能力和科学探究能力，调查、收集和分析资料的能力；情感、态度和价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。通过积极参与多种小组活动，体验人与人之间的交流与合作。培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，关心他人，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。重点难点：（）知识方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；（）科学方法、能力方面：合作学习、自主探究的能力，调查和收集资料的方法（科学价值观方面对应的新课标：“五、生物圈中的人”．人体生命活动的能量供给具体内容标准 活动建议描述人体血液循环系统的组观察血涂片。1成。 解读血常规化验的主要数据。模拟血型鉴定定的录像，理解血型与输血的关系。概述血液循环。 观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象。——《生物课程标准（实验稿P21）（三）教学框架图《人体内物质的运输》教学框架2（四）教学准备实验报告手册.doc学生练习资料.doc学习任务及要求.doc图2教学准备1.据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；2.作或下载相关教学视频、课件，作为信息技术支持；3.前指导学生预习相关内容，制定探究的方案，了解实验的过程。．教师课前带领兴趣小组的同学一起准备好实验用具和材料。（五）所需教学环境及资源材料教学环境（多媒体投影设备便于教师电子文稿和教学支持材料的展示2）实验室：便于准备演示实验和学生完成观察和探究实验；教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；（2）实验报告手册：便于学生明确实验的要求和记录实验数据和现象；3）学生堂上练习：反馈学生学习任务中的各项具体完成情况；4）观察实验所需的实验用具和材料：学生能动手完成实验。（一）教学目标（1）描述血液的成分和各自的主要功能（2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞3解读血常规化验单了解贫血化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力4）关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。重点难点（）重点：血液的成分和各自的主要功能。（）难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。教学环境：课时是有多媒体平台的教室，课时是有多媒体平台生物显微镜实验室。（二）教学过程课时教学内容 教师活动 学生活动 设计意图3一、教学引．用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话 的引导学生，启发学生思维。．过渡语：输血对人类有重要意义挽救了无数人的生命用呢？它的成分是什么？引入课题并举例说明血液 与人类的关系。

思考问题，自由发言，交流各自对血液的认识。

通过生活中的例子，引起学生的兴趣。二、让学生说出验血过程，、回顾验血过程。 结合实际，加深规化验单 引出血常规化验单的、认真阅读，理解化验对知识的理解，培养作用。 单中的RWH、解决实际生活中问题 、投影一张血常规化验单，并指导学生解读， 引导学生提出自己的意见。、投影血液各成分正常值明。

P表示的意思并关注以上各项的测定值。、评价血常规化验单，大胆提出自己的见解。

的能力。引导学生独立思考分析课本中的资料，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力。三血液的成、演示实验——血液的 分层。

、认真观察实验现象。、讨论思考，并尝试说

培养学生观察和分析的能力，通过创、提出问题引导学生对 出血液的成分。 设疑问，引起学生思实验结果进行分析推 考断和归纳。、提出问题为什么把血液称做“流动的组织”？（铺垫）4、组织学生表演或观看分的主要功 小品——血管中的奇

、仔细观看小品，从内容中获取有用知识。

通过有趣的小品表演创设问题情境， 遇。、解释贫血化脓和伤口处血液逐渐凝固等相 关知。小结比较血浆红细胞、 白细胞、血小板的功能。五、实验 、指导学生用显微镜观察人血的永久涂片巡——用显微 视、检查。镜观察人血、显示正确的显微镜下的永久涂片 血细胞图，小结红细胞

、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。、明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。、观察正确的显微镜下血细胞图，并小组讨论。

激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生归纳总结的能力。通过探究实验，把知识传授变为问题探究，不仅培养了学生科学探究的思想，还为学生的思维发展创造了条件。形态特点、提出问题，引导分析，积极评价。

、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。六——造血干细胞和干细胞的研究七、总结

、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。布置作业6页课后练习题。通过层层的设问引起学生

阅读、思考、讨论、自由发言。思考问题

指导学生珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。抛开陈叙式的小结，反思：是否掌握了本节课的内容。

利用设问有趣更有效。5（一）教学目标知识目标．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。．通过实验，提高学生的观察能力。情感目标形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。重点难点（）重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学；（）难点：结构与功能统一思想的培养。教学环境：课时是有多媒体的生物显微镜实验教室，课时是有多媒体平台的教室。（二）教学过程课时教学内容 教师活动 学生活动 设计意图一、复习 先复习提问血液的成分，思考、回答问题。 有趣的课外知识可以引 由此提出启发性的问题血液在人体内是怎样运输的？再 给学生介绍人体内血管的总

激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。长度（约100，可绕地球赤道两周半）。二、实验：、提出问题，讲解实验要求观察小鱼 和注意事项尾鳍内血 验。

带着思考问题阅读新教材第66页明确实验目的和方法步

通过实验培养了学生的发散思维能力液的流动 、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定鼓 励。、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的

骤，小组讨论，展开实验。报告实验结果回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。

解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物6联系。 根据血流方向血流的教育。速度判断血管的种类。三、动脉 、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。

、感受动脉的所在位置。

扩展知识，培养学生观察和语言描述、展示动脉横切面图。、列举动脉出血的情况。

、说出动脉的结构特能力。点。、关爱生命。四、静脉 、指导学生观察身体表面 特别是手臂上的“青

、感受静脉的所在位置。

扩展知识，培养学生观察和语言描述筋”(就是静脉。 、展示静脉横切面图。、指导握拳，观察手背突出 的“小包”，说明静脉瓣

、说出静脉的结构特能力。点。、了解静脉瓣的作用。的作用。五、毛细血

、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。、提出两个问题：（）氧气至少通过几层细

、观看动画。思考问题总结出毛

让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又胞到达组织细胞（）细血管的特点。氧气至少通过几层膜到达组织细胞？

延伸了知识。六、三种血管的比较

把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。

观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构

考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。特点，并完成表格。七、练习 提出问题 思考问题打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？

引导学生分析，巩固本节的内容。7第1课时：心脏的结构和功能（一）教学目标知识目标．说出心脏的位置和形态。．描述心脏的结构和功能。．描述心脏的工作过程。能力目标．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。2培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度价值观目标．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。．加强学生进行体育锻炼的思想意识。重点难点（）重点：描述心脏的结构和功能（）难点．描述心脏的结构描述心脏的工作过程。教学环境：有多媒体平台生物实验室。（二）教学过程教学过程创设情景，引入新课讲授新课探究心脏的结构与功能相适应的特点。

教师活动故事引入。有一家人原本在山下住，喝的是水管输送来的自来水，可后来情况发生了变化，他们家搬到了山上，那么他们要还想喝自来水，要怎么办呢？其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？板书输送血液的泵──心脏出示动画：

学生活动进入新情境。意见。答在山下加个水泵。思考回答：心脏观看动画，回答问题，明确心脏的功能。

设计思想从生活小故事入手，创设问题情境引“泵。再使学生将泵与心脏联系在一起，引入新课。从功能入手，激发学生探究的兴趣，为学生认同结构与功能相适应做铺垫。提出问题：心脏是怎样泵出血液的？指导学生通过动画理解心脏的功能。让学生计算心输出量，通过数据提出问题：心脏为什么能够不停地搏动？（请思考：心脏的结构有哪些与其功能相适应的特

学生计算心输出量，感受心脏的强大功能。8．出示图片：答，描述心脏的位置，大小。

对应动画，以实物引导学生观察，起示范作用的同时，培养学生科学实验的态度。引导学生观察、描述心脏的位置、形状、大小。．利用动画和图片，指导学生观察心脏的外形，区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。．指导学生观察心脏的结构：按照一定的问题层次，指导学生观察已经解剖好的猪心。问题如下：（）心脏不停地收缩和舒张，原因何在？（）心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？（）心脏的四个腔分别与哪些血管相连？（）围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？（）在心房与心室之间、心室与动脉之间是否有一些特殊的结构？这些结构可能有什么作用？出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。

观察，思考，回答，分心脏的前后、左及心脏的四个腔。的外形。考老师提出的问题。

提出问题──观察──释疑，再提出问题──再观察──再释疑。上问题。教学反馈．利用课件复习巩固心脏的结构内容。

的各部分结构。心脏结构与功能相适应的特点。9通过对课后练习完成情况了解，及时反馈学生学习本节情况。．和学生一起，提炼结构与功能相适应的特点，教师明确指出：（）心脏由心肌组成，围成四个腔，能产生有规律的收缩。（）心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至全身。（）房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。提出问题：如果从上腔静脉或下腔静进一步探究 脉灌水，水会从哪儿流出来？通过课件演示。过渡小结 一般情况下，一个人只要活着，心脏就不停地跳动着。有人说，在人的一生中，心脏从来没有休息过，你认为这种说法对吗？出示心脏工作的示意图。

思考、观看、回答。思考工作的情况。

引入新的问题情境。进一步训练学生的观察能力和思维能力及表达能力。留下进一步探究的悬念。提问：心脏是怎样工作的？正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才得以发挥泵的能力，不断地将血液泵至全身。那么，血液在人体内是怎样进行循环流动的呢？下节课再来一起探讨。课堂练习 让我们一起完成以下的练习，看看我思考，回答。们对今天所学内容掌握得如何，请对三个题目作出选择。

检查学生学习的情况，查漏补缺。10第2课时：血液循环的途径（一）教学目标（）概述血液循环的途径和意义。（）区别动脉血和静脉血。（）了解心脏本身的血液循环——冠脉循环。重点难点（）重点：概述血液循环的途径和意义。区别动脉血和静脉血。（）难点：血液循环的途径和意义以及血液的变化。教学环境：有多媒体平台的教室或生物实验室。（二）教学过程教学过程复习心脏四个腔的名称、与心脏相连的血管名称、心脏内血液

教师活动通过问题引导学生复习心脏的结构等知识

学生活动学生积极配合老师答老师所提的问题

设计思想巩固上节所学的知识，为这一节的新课作好铺垫。流动方向导入新课

展示血液循环录像认真观看了解血液循环的大致过程。

视频展示了血液循环途径的整个过程，让学生有了直观感性的认识，从而更加容易理解血液循环的功能。多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用。血液循环的途径 分小组讨论课本P70用讨论分析与动巡视并指导 的血液循环模式图，每位成员尝试绘制血液循环的简图。

手尝试绘制结合的方式，帮助学生对血液循环路线有一定的理性认识。体循环肺循环血液循环的意义

展示：学生的作品展示教师准备好的归纳完整的图表解方式供学生参考。

每小组派一位代表阐述，其他同学补谁做得又快又准。

每个组展现自己小组绘制的路线图，充分体现出学生组员之间的合作情况。学生在阐述的同时，其他小组也要认真聆听，并对阐述的小组作出质11疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。教师最后的点评和归纳补充，体现教师的指导作用。动脉血及静脉血的概念健康而强壮的心脏是生命的需要。完成课后练习课外实践活动

展示：动脉血、静脉血标本展示：有关心脏功能的数据表对学生的答案及时作出评价，并指导、纠错。提示测量血压的重要操作及注间事项。

色并进一步总结它况填充图表的颜色。又快又准。学生思考、讨论后，派代表回答。根据P课本内容及学生自己收集的有关血压的知识为家人量血压。

通过展示标本，吸引学生的眼球，了解动脉血和静脉血的概念及其区别。引导学生独立思考分析教师给数据表，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力。通过对课后练习完成情况了解，及时反馈学生学习本节情况。将所学的生物学知识和卫生保健知识运用于生活实践中，发展学生的实践能力。（一）教学目标（1举血型的类型；概述人体