乐理说课稿范文

乐理说课稿范文

乐理说课稿1

说课内容：音的长短——单纯音符

第一局部；说教材

⑴对教材的分析和处理

本课内容选用的是高等教育出版社出版的《音乐》一书中其次单元的乐理局部。

这一节课主要内容为音的长短中单纯音符的学习，该节内容对于初学乐理的一年级学生来说特别关键，本节内容处在音的凹凸的后一单元，承前启后，学好、学透该课才能够为后面各单元的学习打好根底，才能更好更全面的学习乐理学问。

该课是学生学习了音的凹凸后学习的内容，学生需运用到前面所学的五线谱的学问。

教学目标：音的长短是学生们把握节奏、能够敏捷运用各种节奏型的理论学问根底。通过本次课的学习使得学生能够熟悉书写音符能够听辨、仿照、感受音乐中音符的长短，体会音乐的魅力。

⑵教学重点与难点确实立

依据学生实际和社会实际，学习应重点把握各个音符的名称及相互之间的长短关系。以便敏捷运用音符；把握节奏、节拍特点。从教材的规律构造和教学体系来看，该课难点在把握音符的时值。通俗的说就是每个音符在相应的状况下占几拍？其次局部说学法

学生熟悉活动的规律和学生实际状况。很长一段时间以来，中小学音乐课程都已唱歌为主要教学方式，学生对于较为生疏的乐理来说认知过程较为缓慢，加之该课为乐理的根底课程，教师更应具体解读并适当放慢语速，语气应生动形象。这次课我准备运用问题法、小组争论法等学法，其目的就是为了使学生把握学问﹑培育力量﹑开发潜能。

第三局部说教法

本课主要采纳课堂讲授法﹑展现法等教法开展教学，并运用细致的板书；生动的语言启发学生的学习欲望，从而到达自主学习的效果。在详细课堂教学中，每熟悉一个新的音符时就要求学生在草稿纸上跟我一起书写该音符，这样学生即学习了该音符的写法，又加深了印象。在实施讲授法的过程中运用到生动的小蝌蚪做形象的比方从而到达每个学生都能辨识﹑书写的效果。

第四局部说教学程序

⑴导入

带着学生一起朗读古诗《清明》，朗读前提出问题：这首诗哪些字词读得长，哪些字词读得短。通过回答下列问题启发学生了解到音乐中音符也有长短之分。

⑵讲解

第一步：我准备首先演唱儿童歌曲《丢手绢》，然后有意把全部的字词都唱的一样长。要求同学们找出问题出在哪里，让同学们熟悉到音的长短的重要性，并要求学生分小组争论然后找出歌曲中哪些音符唱的长，哪些音符唱的短。最终每小组派代表答复。

其次步：在黑板上依次写出全音符﹑二分音符﹑四分音符﹑八分音符﹑十六分音符﹑三十二分音符，并运用形象的动物小蝌蚪来做比方，如：小蝌蚪刚诞生时的卵就像全音符一样，是一个空心的，透亮的`椭圆；过了一段日子小蝌蚪会长出尾巴就像二分音符一样，依次类推，在带着学生熟悉完全部的音符以后提出问题：小蝌蚪越长越大，而相应的音符时值也是越来越长吗？此时若学生不能够答复上来，可引用已经学习过的第一单元第七页中的视唱来举例引导学生答复。

第三步：用三角关系图为学生们依次讲解各音符之间的长短关系。如：全音符与二分音符之间的时值比是2：1，二分音符与四分音符之间的时值比也是2：1，由此可依次得出全部相邻音符之间都是同样的时值比。这是本课中的重点，应适当的放慢讲课的语速，并通过关系图让学生分小组争论音符之间的规律是什么？然后通过书中第20页中第一句话：“每个较大时值的音符与相邻较小时值的音符的比例是2：1。”加强理解。若学生在课堂中并没有完全理解可利用后面单位拍的学习来补救。

第四部：单位拍的学习，首先应了解书中的概念：“单位拍是用来表示音符时值的计量单位。”并打比方：“这一段路好远啊！走了很久才到那么究竟有远呢？1000米？5000米？量一下就知道了，同样的道理一个音符唱多长就可以用唱几拍来表示。”然后教学生每单位拍的手势“↘↗”并要求学生一起跟着做。然后联系书中20页的表格了解每个音符占的时值，也就是每个音符占几拍。最终选一典型的节奏型书中第7页的1﹑2﹑3﹑条视唱进展练习，并叫一到两位同学

起来念节奏。

⑶归纳总结

联系第一单元中音的凹凸及音的长短在音乐中的重要作用，提出问题：音乐中除了音的凹凸﹑长短等要素之外还有哪些重要因素。

课堂最终布置作业：

书中37页中的第一，按要求写音符。其次，在五线谱中分别写出各种拍的音符。

第四局部说板书设计

⑴在黑板中间写上标题：音的长短——单纯音符。

⑵在黑板的右上角提前写上《清明》一诗作为导入。

⑶依次运用比方的手法在标题的下方写出各个音符。

⑷单位拍的表格写在各个音符的后面。

乐理说课稿2

一、教师说课要点（说案）

1、课程定位

（1）课程性质

高职院校在突出专业技术培育的同时，应当重视学生的全面进展，重视音乐教育。由于校园的音乐活动必不行少，有的专业课程还与音乐有关，如《音频编辑与处理》课，需要学习音乐根底学问。所以有必要开设音乐课程，使音乐教育在解决有关课程的学习需要时，成为校园文化的一个亮点。

（2）课程作用

《乐理根底》是数字媒体设计系多媒体制作专业开设的一门职业技能课程，本课程主要介绍音乐的根底理论学问（包括怎样识五线谱、简谱和视唱），以提高学生的音乐素养，为今后从事相关媒体的音频制作、编辑等工作奠定必要的音乐根底。

（3）本课程与先修课程、后继课程的连接

《乐理根底》职业技能课（必修课）；后继课程《音频编辑与处理》

2、教学目标

学习目标

（1）学问目标

通过本课程的学习，使学生们把握了肯定的音乐学问，为学习《音频编辑与处理》的课程打好必要的音乐根底学问。

（2）力量目标

通过本课程的学习，学生们学习了音乐，懂得了音乐，根本把握了音乐根底学问，能够参与学校组织的和日常生活中的各种音乐活动。在专业学习的需要与生活中学以致用，以音乐陶冶情操，提高学生的个人文化素养。

教学进程安排

课程教学总体安排：总学时36，周学时2×18（周）；其中授课34学时；

考试（笔试）2学时。

考核方式：进展卷面（80%）与视唱（20%）的考试方式，评定学生的成绩。

3、教学内容

内容的组织与选取

第一局部（6课时）音符、休止符（简谱、五线谱）；视唱根底。

其次局部（7课时）各种常用记号—演奏法的记号、速度与力度、装饰音记号、

音乐表情术语。

第三局部（6课时）节拍与节奏以及各种拍子和拍子的应用。

第四局部（7课时）音程与和弦（三和弦、七和弦）；以及和弦的应用。第五局部（8课时）调式（五声、六声、七声调式）、大小调。定调与调的标志、音乐观赏与合唱指挥

二、教材选取

1、教科书：

《有用简谱与五线谱入门》邵春良/编著蓝天出版社

2、主要教学参考资料

《根本乐理简明教程》：李重光人民音乐出版社

《简谱乐理学问》：李重光人民音乐出版社

3、教学与实践

学习本课程，可依据学生的实际状况进展教学，假如学生已具有肯定的音乐根底，就可超出课程以外教学，加深教学程度，扩大教学范围。

讲解为视频编配音乐（三大配乐手法）：音画统一（同步—情景类）；音画并行（平行—表达类）；音画对立（反向—情感类）。

4、教学方法和手段

（1）教学方法：采纳讲课与多媒体教学手段相结合的教学方式，课堂讲授、

师生互动和视唱训练，通过视频播放版书，加深教学环节，使学生更理解，提高学生的学习兴趣与学习效率。

（2）教学手段：采纳传统的教学手段（讲课）与多媒体投影机、PPT（幻灯机）和练习视唱的实践相结合，课堂上师生问答进展互动。由浅入深、循序渐进的进展内容的学习，使学生能够理解、把握。

（3）作业：布置课后作业，下节课讲评。

（4）课程对象：数字多媒体制作专业。

教学模式设计

根本材料与用具：

1、升降黑板、粉笔。

2、多媒体投影机、PPT机（幻灯机）等。

3、教学队伍学校课程教学团队（专兼职）

4、教学效果

通过本课程的学习，学生具有肯定的音乐根底学问，使学生们能够观赏音乐、鉴赏音乐，在学习《音频编辑与处理》课时，能够较好地把握对音乐的运用，将来在从事相关的职业时，能学以致用、胜任工作。

感谢！

乐理说课稿3

一、说教学内容

1、对教材的分析和处理

本课内容选用的是高等教育出版社出版的《音乐》一书中第一单元的乐理局部。

这一节课主要内容为音的凹凸中五线谱的学习，两个课时完成，该节内容对于初学乐理的一年级学生来说特别的关键。本节内容为学习乐理的第一节课，学好、学透该课才能够为下一阶段音的分组（音符的音名和唱名）的学习及以后的单元打下良好的根底，才能更好更全面的学习乐理学问。

教学目标：本节课从实感教育入手，通过讲解和练习，使学生能明确地识别出五线谱上各个不同的线和间，音符在五线谱上的正确位置以及高、低音谱号的书写方式，对初学键盘乐器的学生，提高识谱力量将会有很大的帮忙。通过本节课的学习，培育学生独立的识谱力量，为了今后更好地感受音乐、理解音乐和表现音乐。

2、教学重点与难点确实立

依据学生实际和社会实际，学习应重点把握音符在五线谱上的正确位置，精确说出音名和唱名，为今后的学习打下良好的根底。

从教材的规律构造和教学体系来看，该课难点在如何把五线谱上的音符一一对应到键盘上。

二、说教学对象

本节课教学对象为一年级学前教育专业的学生，在这些学生中有一半以上的学生来自于农村，大多数学生所就读的初中不重视音乐课甚至不开设音乐课。很多学生在音乐方面几乎是空白，有的学生虽能唱歌但不识谱，乐理学问和常识知之甚少。面对这种音乐教学现状，作为一名中职教师应从学生和社会的需要动身，设计出能够突出学前教育特色的音乐教学策略，从根本的音乐理论学问着手，通过练习实践，提高他们的识谱力量，为今后的系统学习打下根底。

三、说教法学法

欢乐是学生安康心情的主色调，让初次接触乐理课的学生们在布满情趣的活动气氛中，活泼开心地参加学习，才能提高教学的吸引力和有效性。为此，在教法的选用和学法的指导上，我主要做到以下两点：

1、创设情境，直观教学。

充分运用多媒体课件和乐器，用演示法、听辨法、比照法和小组探究法，让学生熟悉到生活中到处有高音和低音，区分凹凸音的不同，

2、活动体验，仿照制造。

引导学生通过用耳听、用眼看、用脑想、专心悟、用手做、用口说等方法，充分发挥音乐想象力和感悟力量，积极主动的参加到教学全过程。

四、说教学过程

1、创设情境，引入新课

首先，我会用一个童话故事把学生带进“森林音乐会”的学习情境中。“得意的动物正在森林里进行一场音乐会，让我们一起去看看吧”。紧接着，我分别扮演老虎和小猫在森林音乐会上演奏钢琴，分别在钢琴的低音区和高音区演奏《小星星》，学生通过比照听辨，就能

很直观的感受出两次弹奏的音乐凹凸不同，从而引出我们的第一单元《音的凹凸》，这样的导入，对于初次学习乐理的同学们产生剧烈的学习兴趣，直观的感知到音的凹凸。2/嬉戏教学，学习新知

本节课的主要内容为识别五线谱，五线谱也是学习音乐的根底。假如这节内容把握的不好，同学们将失去对学习乐理的兴趣。

因此在这一环节我运用“嬉戏教学”法，让同学们玩中学，学中乐。

（一）初识五线谱

首先我会分给同学们每人一张五线乐谱，然后问同学们“知道这是什么吗？你们熟悉这上面的音符吗”？确定有许多同学不熟悉，提起学生们的奇怪心、求知欲。

（二）稳固熟悉间和线

为了让学生更好的了解，我制作了一个五线谱，可深入其中的教到学生，让同学们更直观的了解五线谱。

为了让同学们对五线谱的记忆更深刻，我会让同学们伸出自己的手，带着同学们做一个手指嬉戏。由于个体差异，有的学生在数线和间的同时，常常弄混从上往下数还是从下往上数，这时我就发挥穿针引线的主导作用，引导他们想一想，我们上楼的时候，要一层一层从下往上走，五线谱也是这样，通过让同学们亲身体验和实践来突破难点，也充分表达了他们在课堂上的主体性。

（三）初步熟悉高音谱号低音谱号

分别出示高音谱号和低音谱号的图片，让同学们认真观看外形像什么，然后通过小组争论得出结论：高音谱号像蜗牛、像小号。低音谱号像数字9、像口哨。加深同学们对高音谱号的记忆。

（四）音名和唱名

由于同学们在学习五线谱的时候，对五线谱中不同的符号代表不同的含义，他们能很快领悟，但对一样的音符所处的位置不同就要发出不同的音调，却总是理解不了，记不住音符的位置，只有顺着读他们才知道是什么音符，这也是本节课的难点。

因此，在此环节，我用《白雪公主》故事中七个小矮人，老大、老二到老七都有自己好听的名字引出音名CDEFGAB和唱名“哆来咪发嗖拉西”。出示七个小矮人的图片，每个小矮人穿着不同颜色的衣服，我把音符染成了所对应颜色，让这些原本一样的音符变得各不一样，在通过一些嬉戏，让同学们很快记住这些音符，记住它们的音名和唱名，最终再把音符涂成统一的黑色，这样同学们也能够区分了。利用嬉戏的方法突破这节课的难点。

这节课我们主要学习的是高音谱表。

第一步，引导同学们反复朗读七个音阶，熟读于心，让大家对五线谱有一个初步的印象。

其次步，熟悉哆来咪发嗖拉西，在五线谱中，分别找出哆来咪发嗖拉西，再反复诵读，使同学们对这七个音符的位置、颜色以及小蝌蚪内的字符有了印象。

第三步，找朋友，让同学们找音符相邻的音符朋友，也就是同在线上或同在间上的音符