6《哈姆莱特》（节选）一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册

6《哈姆莱特》（节选）一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《哈姆莱特》（节选）教学设计

教学基本信息

课题《哈姆莱特》（节选）

学科语文年级高一

教材位置必修下册第二单元（戏剧）

课时安排两个课时

一、课标分析

“文学阅读与写作”任务群旨在引导学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。同时，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化；做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论。

二、教材分析

1.单元解读。本篇课文选自高中语文必修下册第二单元，前两篇分别是《窦娥冤》和《雷雨》。本单元属于“文学阅读与写作“学习任务群，均为戏剧。它们通过剧中人物的悲情遭遇，表现了不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解。学习本单元，通过多类探究活动来理解戏剧作品，把握悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。要初步认识戏剧的基本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作和个性化；理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者独特的艺术创造。2.单篇解读。与莎士比亚的其他悲剧作品相比，《哈姆莱特》显得格外复杂、费解甚至神秘。课文节选部分乃至整部戏剧都有两个经典之处值得关注，一是剧中人的自白，让人物通过自白向观众揭示自己的性格，是当时英国戏剧的舞台传统，也是莎士比亚经常运用的一种手法，有人称之为“间接性格刻画法”。在课文节选的段落中，除了最著名的哈姆莱特的长篇独白之外，国王的旁白、奥菲利娅的自白都起着凸显人物性格、推动情节发展的作用。二是戏剧冲突，冲突双方都不约而同地既自我伪装，又进一步暴露自己。各种人物又都在各自的伪装之下暴露出自己的真实性格。国王暴露出自己的心怀叵测，波洛涅斯暴露出自己是全无心肝的佞臣，罗森格兰兹和吉尔登斯吞暴露出自己对友情的背叛，奥菲利娅暴露出自己的幼稚天真，哈姆莱特则更是时时刻刻在自我剖析、自我展示。

三、学情分析

知识储备：高一年级的学生已经在历史课、以往的学习中，接触过文艺复兴这段历史，对人文精神和莎士比亚所处时代有些许了解。此外，初中阶段已经接触过《屈原》《天下第一楼》等戏剧文本，又在本单元的前两篇课文中详细学习了《雷雨》《窦娥冤》，对戏剧的基本常识、鉴赏方法对有一定程度上的掌握。因此，在教学设计中，背景知识和戏剧基本常识只需做简要介绍，帮助学生回忆和再认，不用占用大量的时间进行详细的讲解。能力基础：高一学生的分析鉴赏能力、阅读能力、语言表达能力都比初中有所提高。《哈姆莱特》作为西方戏剧，写作时间距离学生所处时代又相隔较远，学生在研读选文的过程中仍然会存在一些难度，需要教师在课堂上适时引导。加之，学生的生活空间有限，悲剧意蕴的感悟也是一个难点。在教学过程中，依然要注重学生各项能力的培养，采取多元的方式调动学生各项能，培养学生的语文学科核心素养。

四、教学目标与教学重难点

教学目标1.了解莎士比亚及《哈姆莱特》的相关文化知识。2.通读文章，整体感知文本内容，把握紧张、激烈的情节，梳理戏剧冲突，品味戏剧语言以及人物复杂性格的塑造。3.认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。

教学重点把握紧张、激烈的情节，分析哈姆莱特的人物性格，领悟悲剧的深层意蕴。

教学难点正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。

五、教学过程

教学环节教学过程设计意图

导入新课（世界读书日活动图片展示）导入语：同学们知道吗？世界读书日是哪一天？每年的4月23日是世界读书日，设立读书日的目的就是要推动更多的人读更多的书，学会阅读和写作。无巧不成书，这一天刚好也是英国著名戏剧家威廉.莎士比亚的生辰和忌日。莎士比亚戏剧不仅是诞生于英国的艺术传奇，更是属于全世界的经典。今天，就让我们一起走进莎士比亚的著名悲剧作品《哈姆莱特》的魅力。激发学生的学习兴趣和求知欲。

承于时代，走进作者1.作者介绍。简要介绍莎士比亚的生平经历、创作生涯。2.戏剧介绍。简要介绍莎士比亚的历史剧、悲喜剧，重点在阐述悲剧的特点以及《哈姆莱特》。3.背景梗概。回忆文艺复兴的核心知识，引出《哈姆莱特》的创作背景。通过作者以及背景知识的介绍，为文本的引入做准备。

鉴赏冲突，解读人物1.梳理情节。学生快速浏览课文以及注释1，了解全剧的故事情节，重点把握课本选文的故事情节。读完之后，梳理出课文各个部分的主要内容、人物关系。明确：课文选文可以分为三个部分，试探前、试探中、试探后。2.理清冲突。首先，教师给出鉴赏戏剧冲突的思考框架（戏剧一共写了多少冲突，哪些是主要冲突，矛盾冲突的特点以及引起各种冲突的原因等），引导学生回忆出戏剧冲突包括哪些方面（人物之间的冲突、人物自身的冲突、人物与环境的冲突等方面）随后，学生进行小组讨论：《哈姆莱特》节选部分的矛盾冲突有哪些？全剧主要围绕什么冲突展开？明确：矛盾冲突有哈姆莱特与国王之间的冲突、哈姆莱特内心的自我冲突、奥菲利娅与哈姆莱特之间的冲突。课文节选部分中，国王和哈姆莱特之间的冲突为主要冲突。3.解读人物。（哈姆莱特）明确鉴赏角度（在情节发展中分析人物形象；从小说塑造人物的方法分析人物形象；借助环境描写分析人物形象；理解人物形象的典型意义。），设置问题探究活动。①哈姆莱特为了复仇，为什么要装疯？明确：保护自我，避免受到迫害；迷惑对方，寻找复仇时机；借疯言疯语，发泄对当前黑暗现实的不满。②莎士比亚借奥菲利娅之口是如何评价哈姆莱特的？明确：高贵而伟大。她用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，为我们展现了一个血肉丰满的艺术形象。③哈姆莱特对生命意义作了哪些思索？这段独白揭示了哈姆莱特怎样的个性，造成他这种性格的原因是什么？明确：一是生死选择问题，二是思考和行动的关系；主观原因和客观原因。④哈姆雷特形象的意义。明确：揭示了新旧交替时代尖锐的社会矛盾，反映了新兴资产阶级与封建势力之间斗争的残酷性；宣扬了人文主义思想；起到了唤起民众，奋起反抗封建势力的作用。通过选文的情节和人物关系梳理、矛盾冲突的分析，整体把握选文的内容。在此基础上，进行核心人物的递进，难度递进，环环相扣。

品味语言，探究主题1.品味语言。简要介绍戏剧语言的基础知识，随即深入文本进行分析，重点关注独白和修辞手法这两个角度。2.主题探究。①造成哈姆莱特悲剧的原因有哪些方面？②“将人生的有价值的东西毁灭给人看”，作为一部悲剧《哈姆莱特》的悲剧性表现在哪里？明确：英雄死亡的悲剧性结局；文主义信仰的破灭的悲剧；时代的悲剧。③拓展延