【核心素养目标】第25课 活版 第1课时 一等奖创新教案

【核心素养目标】第25课活版第1课时一等奖创新教案

第25课活版第1课时教学设计

【教学目标与核心素养】

教学目标：

1.熟读课文，翻译课文，积累文言词语。

2.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智，激发学生的爱国热情。

核心素养：

文化自信：通过学习《活版》，了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，体会我国古代人民的聪明才智，激发学生爱国情怀。

语言运用：借助课文注释疏通文意，积累文言实词、虚词，理解词语的一词多义等,培养文言语感。

思维能力：熟读课文，了解时间与逻辑相结合的说明顺序。

审美创造：感知文言文的魅力,培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。

【课时安排】2课时

第1课时

【教学过程】

【作者简介】

沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家。他博学多闻，于天文、地理、典制、律历、音乐、医药等都有研究，晚年撰著笔记体综合著作《梦溪笔谈》。

【人物介绍】

毕昇（？—约1051），北宋工匠、发明家。宋初为书肆刻工。宋庆历年间(1041-1048),他根据实践经验，发明胶泥活字印刷技术，即在胶泥片上刻字，一字一印,用火烧硬后,便成活字。这一技术未及推广,毕昇就去世了。他的字印为沈括家人收藏,事迹见于沈括的《梦溪笔谈》。

【文体知识】

《梦溪笔谈》北宋沈括所著的笔记体著作，因写于润州(今镇江)梦溪园而得名，大约成书于1086年－1093年，收录了沈括一生的所见所闻和见解。该书在国际上亦受重视，英国学者李约瑟评价为“中国科学史上的坐标”。其内容涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等多个学科的知识，价值非凡。书中的自然科学部分，总结了中国古代，特别是北宋时期的科技成就，详细记载了劳动人民在科学技术上的贡献，是中国科学技术史上的重要文献，百科全书式的著作。

【写作背景】

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷，称“刻板印刷术”。

宋代庆历年间，毕昇首创泥活字板，使书箱印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、铜等制成活字板印刷书籍。15世纪德国人用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。毕昇的活字印刷早于西方三四百年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

【读准字音】

【读课文】

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朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。

活板

板印书籍，唐人/尚未盛为之。自冯瀛王/始印五经，已后/典籍/皆为板本。

庆历中，有布衣/毕昇，又为/活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持就火炀之，药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若印/数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板印刷，一板/已自布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内/有重复者。不用，则/以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水/则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。

【疏通文意】

宋朝庆历年间,有个叫毕昇的平民,又发明了活字版(印刷)。它的办法是：用黏土刻字，（字印）薄得如同铜钱的边缘，每个字刻成一个字印，用火烧使它变得坚硬。

想要印刷，就把一个铁模子放在铁板上，就在铁模子内密密地排上字印，排满了一铁模子就成为一块印版，把它拿到火上烤；待铁板上的药稍微熔化，就用一平板按在字印上面，则（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。

如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就极其神速。通常是做两块铁版，这一块在印刷，那一块已另外在排字，这块才印刷完，第二块版已准备（好了），两块交替使用，很短的时间就能完成。

不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成。

不用木头刻活字的原因是木头的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上（木刻的字）会和药粘在一起，（拆版时）拿不下来；不像用黏土烧制的字印，印完再用火一烤，使药熔化，用手轻轻一掸，那些字印就会自己掉下来，根本不会被药弄脏。

毕昇死后，他的字印被我的堂兄弟和侄儿们得到了，（他们）到今天还珍藏着。

【新课精讲】

板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。

“盛”字前面用“尚未”修饰限制,说明雕版印刷唐时已有，但还未普遍应用。“已后”点明雕版印刷普遍应用的时间。“皆”字说明雕版印刷应用的广泛。

庆历中，有布衣毕昇，又为活板。

这句交代活版发明的时间和发明人。“庆历中”交代活版发明的时间，“布衣”点出发明人的身份。“又”字呼应上文，明确活版术与雕版术的源流关系，同时自然地引出下文对活版术的详细介绍。

其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。

画线部分寥寥数语，就非常清楚地说明了活字的材料、形状和加工方法。用“薄如钱唇”比喻刻字的厚度，用“字平如砥”形容板上字模的平整。比喻形象、准确,突出制版技术的精妙，

常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

“一板……一板……更互用之”说明两版轮换印刷的方法非常简洁。“瞬息可就”，反映了活版印刷的效率之高。

昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。

这一段交代了活版的下落，与开头“毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调作者写作此文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的。“宝藏”说明所得者对活字的精心收存。

【课后练习】

1.解释下面句中画线的词语。

（1）持就火炀之（靠近）

（2）则以纸帖之（用标签标出）

（3）则第二板已具（准备（好了））

（4）更互用之（交替、轮流）

（5）瞬息可就(完成)