教育信息化助力乡村教育发展

教育信息化助力乡村教育发展【摘要】:当前，社会已迈向了信息化时代，信息技术使人们的生活，生产及学习方式发生深刻的变化，教育信息化也促进教育模式转变，提升了教育教学发展。近年来，很多乡村学校虽然学校建设跟上去了，但在教育教学资源上还存在短缺现象，教师师资力量薄弱，教师信息技术专业素质和能力有待提高，这些在短时间内难以改变。因此，农村教育信息化的推广和提高显得尤为重要。教育部门近年来积极采取措施以多种形式逐步推进信息技术在教学中的应用，利用互联网推进网络资源，积极支持农村信息技术教育，提高了教师专业素质和能力，疫情特殊时期网络教育更是较好地提升了教育教学质量，教育信息化较好地助力了乡村教育发展。关键词:教育信息化;网络教育;乡村教育发展随着现代信息技术的飞速发展及其日益在学校教育中的广泛应用，教育事业的发展进入了一个新的阶段。现在许多乡村学校在党中央的关心下学校硬件得到了解决，教育部门也以多种形式逐步实施中小学校校通，努力为学校配备多媒体一体机等教学设备，各种教育教学软件，实现学校与互联网的连接，开设信息技术课程，推进信息技术在教学中的应用；引导学校利用互联网联系几个教育资源库，让学校共享部分教育平台和教育资源，积极支持农村信息技术教育，提高了教育教学质量。这些对农村教育信息化的推广起到了很好的作用。但我们看到教育信息化在农村教育中还存在一些问题，如:教育教学资源短缺和教师师资力量薄弱，信息技术水平低等，而这些问题短时间内难以改变。所以，教育信息化如何真正、有效地助力乡村教育，就显得尤为重要。一.乡村教育信息化存在的问题近年来，虽然教育信息化对乡村教育的发展起到了促进作用，但也存在一些问题。1.乡村教育信息化的师资力量薄弱教育信息化，教师是关键。而由于种种原因，乡村教师本来就短缺，好多农村学校几年不分配一个新老师，好不容易分配一个新老师，人家要么人还没到就调走了，要么来了以后很快就调走了。人才下不来，留不住，造成一线教学上的人越来越少，工作越来越累，老教师越来越多。专科的信息技术老师更是少之又少，而这些问题确实在短时间内难以改变。乡村大部分老师都是兼职，兼任几科。信息技术老师也是兼职，几乎没有专职的信息技术老师。即使有专任的信息技术老师，也都是其他学科改行的或者自学钻研的。大部分老师的信息技术水平低，课堂上大多是用用课件而已。当硬件或平台出现问题时，大部分老师不会解决，还得花钱请社会上专业的信息技术人员来解决。而这些人只管收费的项目，其他人家还是不管，问题很难及时得到解决。教育资源短缺前几年，在党中央号召下，教育信息化覆盖了城乡各级各类学校，保障了优质资源的普及，促进了教育公平，让农村孩子也能享受到和城市孩子一样的教育资源。那时网上的教育资源少，用在教学上的资源需要我们这里的教育部门花钱买来才能用。有的老师利用业余时间自己制作课件、微课等，由于信息技术水平低，也是耗时长，制作难。积累的教学资源也很少。现在信息化提高了，网上教学资源比以前也增多了，但大多数资源库课件庞大，教师无法按照自己的教学需要获取一个课件中对教学有用的片段，好多资源无法借鉴、修改与局部共享。以前网上资源少，但大部分还是能共享借鉴，但现在，好多以前能看的、共享的，现在都得注册，收费等都不能看了。简单的说，就是教育信息化推进了，教育资源也增多了，但是真正能让老师获取自己对教学有用的、合适的资源反而更少了，这在一定程度上限制了教育信息化的发展。教育信息化助力乡村教育的措施和建议1.利用互联网推进校校通等平台资源让乡村学校教育更丰富在信息化发展的时代，传统的教学方式很难满足教育教学工作。习近平总书记在十九大报告《全面建设和运用互联网》文章中指出:“凭借网络、平台、智能化推进社会建设”，“要高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中教育，努力让每一个孩子都享有公平而有质量的教育。”我们当地的教育部门在2012年为各中小学配备了多媒体一体机等教学设备和各种网络课程资源。并积极利用互联网，组织各县农村学校引入校校通，2013年引入畅言通，2016年引入CCtalk，2018年引入学乐云等教育平台，供师生进行学习和交流，保障优质教学资源互联互通。同时开展信息化辅助教学，学校可以根据自己的需求，自愿选择丰富多彩的课程资源，学生兴趣提高了，见识增长了。而且有效的教学互动，拓展了师生的视野，激发了教师教育的积极性，提高了教学效果，给乡村学校带来了生机和活力，助力乡村教学的发展。尤其近两年的疫情，导致很多学校不能正常上课，只能在家上网课，很多网络教育平台，如慕课、国家中小学智慧网平台等，免费让师生观看，学习使用。这些平台全面优质的资源，实实在在地方便了农村教育教学，给乡村学校带来了生机和活力，助力乡村教学的发展。希望更多的网络教育资源能免费助力教育，像微信一样，免费语音通话，适应了人们的真正需求，受到人们的欢迎，才能更好的生存下去。网络教育资源真正适应教学的发展，才能更好的使平台发展，更好的助力教育信息化的发展。2.疫情期间在线网络教育助力农村教学开展近年来，由于新冠疫情的影响，打乱了我们的教学。面对疫情，很多学校为了不停教学，不得已开展了线上教学。我们这里的大多数乡村学校处于偏远的农村，平时信息化教学都是有选择性的辅助教学的，主要是课堂教学和线下教学，突然教学全部实施网上在线教学，感觉有很大的困难。在线教学对大城市的学校和老师不是什么事，但对于农村学校，可以说是不小的问题，比如:个别家庭贫困，无网，无手机，家长文化水平低，学校硬件老化、不足，网上上课时网络卡顿、不稳定，农村老师的师资力量少，信息技术水平能力低等问题。所以刚开始有疫情时，网上在线上课效果并不是太理想。后来通过家庭、学校共同的努力，提高了网上上课的效果。我校疫情期间网上上课的方法和措施如下:首先，我们引导家长注重对教育的投资，提高手机和网络宽带，课前让学生提前预习。其次，教师利用微课、慕课及国家中小学智慧网等及时上传资料到QQ、微信等软件上，分享保存，供学生提前学习有关知识。我校主要利用钉钉在网上直播上课，如果网络不好学生没有在规定的时间内完成或没有手机的同学，可以错开上课时间看回放。为了提高学生的参与，老师及时通过平台统计的学习人数通知到微信群或钉钉群。同样，网上布置作业，学生通过线下完成作业后，拍照上传作业。后台生成的作业提交数据，帮助老师掌握学生的学习情况，检查学生的学习效果。对于学生多表扬，增强网络学习兴趣。对自律性不高的学生，用钉钉上的摄像头功能，配合家长监督，防止学生开小差。同时，老师们有什么困难和问题，可以在学校群里共同讨论解决。网络在线教育，对农村学校来说是一次新的挑战，较好的推进了疫情特殊时期的农村教学的开展。疫情期间，乡村学校停课但不停学，利用网络教学，较好地完成了教学任务，保障了农村教学的开展，提高了教学质量。3.发挥网络教育培训提升乡村教师素养推进教育信息化发展，仅仅靠网络资源是不够的，提高教师的信息技术专业素质才是根本。由于农村学校条件差、留守贫困学生多、教师的工资低等多种原因，造成许多教师不愿到农村教学，农村师资短缺。很多老师教几科，甚至包班要全拿，所以短时间提高农村教师专业素质显得很无力。针对农村老教师多，有的基本不懂信息技术的现状。我们这里的教育部门从培训基本信息技术知识开始，如:操作系统、文字处理等。再培训稍微复杂的，如:电子表格、演示文稿、网页制作、多媒体微课制作等等。让年轻而且信息技术较高的教师先参加培训或学习信息技术，然后再慢慢地教给其他的教师，互助互学。我们这里的教育部门还邀请技术人员给老师们介绍培训畅言通、作业盒子、学乐云等教育软件的使用方法，方便老师教学使用。另外，教师每年参加国家和省教育部门组织的远程教育培训，不但从中学习到了先进的教育理念，教学方法，还从中学到了不少的信息技术技能，这样教师利用多种信息技术手段和学科教学结合起来，把教学内容用图文、声、像、动画、视频等形式展现给学生，提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。2012年以来，我们这里的许多农村学校在教育部门的支持下，与北京、天津等地名校对接，每年定期到这些学校学习交流，这些名校也定期为乡村学校送课，进行网络交流，大大提升了教师的专业水平。2013年以来，我区的教师在上级教育部门的号召下，每年都积极参加了“一师一优课”平台组织的优质课评选活动，有很多老师获奖。后来，教师们又陆续每年参加了省组织的更高难度的微课大赛、课件制作大赛等活动，以及近两年省级组织的精品课，教育信息技术融合课等，很多老师榜上有名，这些不仅提高了教师专业素质和信息技术水平，还增强了教师的信心。2019年以来我校教师每周通过网络开展培训，定期开展学区云教研、区网络教研活动。2020年区教育部门还组织网络名师工作室，为乡村教师开展教学提供了学习交流平台。乡村教师通过网络交流，亲身感受到了高水平的教学活动，教师的教学水平也在不断地提高。当然，农村教育信息化的推进，离不开政府和教育部门的政策和资金的大力支持。从2012年上级教育部门为我们这里的学校配备了一体机和电脑后，到2020年疫情蔓延，上网课时很多教师的电脑卡慢，导致网课不能顺利开展，学区又为电脑更新了系统，保障了网课的顺畅开展，这些都大大助力了农村教育的发展。总之，近年来，在党中央的号召下，通过互联网教学平台及其教育教学资源，有效促进了乡村教育教学水平的提升。培训、网上学习等使得乡村教师的教学思想和观