网络教研对教师专业发展研究

网络教研对教师专业发展研究摘要:教研学习活动本是学校教师们提高中小学教师专业能力基本素质的最重要实践途径,然而近几年随着移动信息技术时代的高速发展及手机互联网知识的逐步普及,网络的教研活动形式自然也逐渐成为了我校教师组织教研实践活动学习的主要的另外一种活动方式。网络在线教研模式是指一种能够促进学校教师专业特长发展教育与身心健康成长发展的一种全新型网络化的网络教研模式,这种模式可以使教学资源共享以及教学经验流动与交流、也可以提高教师的教育教研水平和提升教师的专业素养。同时网络教研存在着多种多样的教研显示,但也有一定的流程,它在为教师教研活动提供便捷的同时也存在着许多困难需要我们克服。关键词:网络教研专业发展教师专业发展一、研究背景:教育部和《教育信息化十年发展规划(011—00年)》分别指出,基础教育课程信息化建设要做好"努力缩小地区之间、城乡之间和学校之间的数字化差距"工作,"缩小基础教育数字鸿沟,促进优质教育资源共享"工作;要"逐步普及专家引领的网络教研,提高教师网络学习的针对性和有效性,促进教师专业化发展"。随着当代信息技术应用的技术发展得越来越成熟蓬勃,信息技术发展与学校教育理念的有机融合也是越来越的密切,教师在线互动互联的次数也更加得频繁,合作共享更加的密切。网络教研为交流提供了更广阔的时空特性,成为提高教师专业化水平的新常态,在日常教研之中也越来越多地被应用,促进了学校间,区域间,师幼间的联动教研。二、网络教研的内涵及特性网络虚拟教研中心是一项以全面促进全体教师专业化发展成长为研究目的,以实现在现实学校管理的三维真实社会情境体系中快速发现实际问题、研究新问题、解决现实问题的为科研着眼点,应用好现代教学信息技术,不断调整优化调整和创新改善当前学校网络教研体系的教研手段、过程环节和人员结构,提高整体教学过程质量水平的又一种网络新型现代教育和教学理论研究模式。1、跨时空性网络教研活动打破了传统空间距离上的种种限制,使网上教研学习活动也成为有了这样一种可以超越时空,更广泛参与的一种开放式的学术交流活动。网上的教研资源除了各校可以随时充分的发挥他们自己独有的学术优势学科和优秀教育技术资源优势以外,还将可以直接把当地最优秀专业的中小学教师、最好的课程教学的成果及时通过教育网络平台传播分享到学校四面八方,促进学校地区学校间广泛的学科教育技术教学和交流,使来自不同学科环境背景下各行各业的一线教师都同样地可以及时享受优质教学信息资源及时的共享。2、依托性网络多媒体教研网络中心是依托于以现代互联网数字信息技术手段网络为主要的中介,方便了于教师我们都可随时随意地方便而快捷的查询并调用到当前于网上就已经广泛存在着了的大量的各种信息媒体资源,如各类多媒体音频、视频、图像、动画、文本数据信息等各类媒体信息,使于老师我们可以组织自己的各项学习教研或培训教育活动信息将是更加的地丰富而多彩。3、便利性网络教研为我们提供了更多的便捷,减少了车程与时间上的浪费。在以往的教研模式下,教师坐在一起进行探讨,教研过程中侧重口头上的讨论,教研会很难得到有效的记录,而且教研过程中探讨出来的教学方法和教学理念具有狭小的范围性,只有参与教研的教师才能学习到,但有些没有参与教研的教师就只能通过听参与教研的教师讲解,但是由于每个人教学能力与理解能力有所不同,对教研内容听取的侧重点也不同,所以教研内容经过转达,效果会受到很大的影响。而通过网络远程教研系统就已经可以轻松突破了时间上和地域空间方面的任何限制,利用互联网进行教研活动的时候,可以通过过程录制的途径来保留教研活动记录,使未能参加教研的教师也能有通过教研活动提升自身的机会,使同行交流沟通更快捷。三、教师专业发展的内涵教师向专业新人发展阶段是指一位教师开始作为教育专业人员,在自己专业发展思想、专业知识、专业能力素养等三个方面获得不断成熟完善成长的一个述程,即是由从一个普通专业技术新手一步步发展到成为教育专家型合格教师人才的过程。四、网络课程教研活动促进教师专业素质发展机制的构建实践研究目前,基础类教育科学课程综合改革也已经基本进入前期攻坚冲刺阶段,走出去了另外一条可待探索完善的探索道路:那么究竟如何进一步提高学科教师们的专业科研技能水平,从而进一步达到更好促进各科教师素质专业化的成长进步的新目的,已经越来越成为国家新教育政策目标导向下社会对科教师持续教育培养的一些新要求。为此,教师们觉得必须应该建立起了一种旨在促进教师与能够鼓舞所有教师一同成为一名教育及教学技术研究者的学术平台,然而这个研究平台恰恰就是一个能够充分利用各种现代网络信息技术工具进行现代教育技术教学应用研究的"网上教研"。现在国内不少地区教育技术主管领导部门纷纷开始研究了以基于现代网络技术的为教学媒介来组织开展一些新型网络的教研培训活动,也有的一些教学工作者们也纷纷自主独立地研究开始策划了开展多种形式的大型网上的教研培训活动,这些教学活动这一方面对于我们提高广大教师队伍的学术科研能力水平,使教师向研究型教师转变有很大的帮助。提升教师素养,形成了独特新颖的教学工作风格。传统的教师网上的现场教研这样的一种教研现场指导的方式其实也大大不同于传统了教师网上现场指导教研,不再需要完全的是让一位教师单方面机械被动地去听一些其他一线教研员们给予他们的相关专业研究指导和报告意见与教研工作建议即可了,而是又适当的添加了上多了教师可以去主动去积极去参与、大胆去的去表达包含着许多自己最宝贵经验的教育思想见解观点的实践教学环节,这种教师在线的网上现场的现场教研其实也就是能在网上最大限度地有效地去调动发了大学教师集体备课时的一切主动的积极性,充分的去充分发挥着广大教师工作实践的无限主观能动性。目前,越来越多的专业方面的专业大学教师已可以开始利用这些基于网络技术的新一代信息技术资源以帮助促进广大学生和自身学科知识上的更加有效和成长起来!一些软件的发展给我们教师的工作带来了很大的便利。我们可以通过QQ、微信、钉钉等软件来实现师幼之间的互动,增进师幼之间的情感联系与默契,同样教师也可以通过这些软件来完成教研活动。QQ、微信、钉钉等这些软件的功能丰富多样,一些决定我们也可以更加的民主,通过投票等方式来决定,例如教研活动的主题。通过时也可以为我们做一些记录,将教研的过程录像保存,教师的教研记录可以分享到群里相互交流,实现资源的共享。我们要充分的利用软件功能给我们带来的便利,使教师自身的专业发展能力得到更好的成长。五、网络教研面临的困难与出路1、问题科研质量意识普遍淡薄,科研投入水平一直较别人低。在中学教育及教学科研实践教学中,绝大多数学校教师仍缺乏积极进行中小学教育及科研活动的科学意识。他们往往怕课程变革、怕考试影响到升学率、怕老师领导当面责骂、怕被家长当面抱怨,因而往往被迫地或被迫自愿地永远沉睡于在一套陈旧老套的传统教育的教学思想模式体系之中,靠苦干、加班学习和长时间超负荷学习地去工作而现在有些青年教师头脑中则普遍存在的这样的一些很错误幼稚的思维观念,认为所谓搞学术科研工作只是少数教育科学理论工作者们和某些教育研究专家干的私事,是一个高深莫测、很难独立做到位的工作。信息技术课专业教师较缺乏,非专业学科教师信息素养较不那么高。推进网络技术教研,需要培训大批真正具备良好信息技术素养基础的培训教师,因为进行网络技术培训教研培训必须严格要求培训教师必须经常上网进入论坛,发贴子,参与讨论,发表看法等。然而,目前有一些地方学校也缺乏信息技技术专业老师,并且很多非专业技术老师信息素养却普遍程度不高。2、对策转变观念,认同网络文化。教师更要进一步正确和认同信息时代网络文化带来的巨大价值,深刻全面认识了解现代远程教育及其技术及其在大学教育及教学活动中处的关键地位作用及其开发应用技术的巨大必要性意义和重要紧迫性,充分正确认识及应用各种现代先进教育和技术都是顺应现代社会科学技术革命和信息社会发展规律对高校教育新的现实要求。编者提高科研水平。随着新一轮基础化学教育及课程结构改革研究的开展不断地深入,面对着教学管理一线中的其他诸多教育实际重大问题,学校教科研工作开始逐步开始引起到了教人们高度的广泛重视,如何进一步唤起了每一位化学教师浓厚的科学教育的科研先导意识,并进而最终走向成为现代化教学技术研究创新的第一线积极和实践者,成为着当前我校教学技术管理与工作面对的一系列重要问题。要尽快转变教育传统教师的传统教研的理念,树立好教育理论科研观念必须始终以推动教师自身发展成长为本,必须牢牢确立了教师自己在我校教育和科研实践工作进程中应有的教学主体地位,让我们教师自觉