角色游戏促进幼儿多元智能的发展

角色游戏促进幼儿多元智能的发展摘要：角色游戏是幼儿在园一日生活的重要组成部分，已经成为教师教育幼儿、促进幼儿发展的有效手段或形式，不仅适合幼儿天性，更能促进幼儿多种智能的发展。关键词：多元智能结构；幼儿发展；角色游戏角色游戏指幼儿通过模仿和想象，扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，深受幼儿喜爱，是幼儿在园一日生活的重要组成部分，已经成为教师教育幼儿、促进发展幼儿的手段与形式。一、角色游戏促进幼儿语言智能的发展角色游戏是幼儿最基础和最早出现的交往活动，角色游戏的过程也是幼儿交往过程。幼儿在角色游戏中通过模仿各种角色扮演，表达自己的情感与想法。茜茜是一个小班新入园的孩子，性格内向的，平时不爱说话。有一次在“娃娃家”的角色游戏中，茜茜抱着娃娃说道：“宝宝妈妈帮你来穿衣服。”“宝宝你饿不饿，要不要吃奶呢？我来喂你吧”说着就拿起奶瓶来喂娃娃，喂完她又说：“宝宝该睡觉了，妈妈来给你讲故事吧。”说完她拿着一本书念念有词地给娃娃讲故事。又如在角色游戏中，同伴间的相互影响也能促进幼儿语言智能的发展。“快乐烧烤吧”由衣星和甜甜小朋友担任服务员，其中衣星的口语表达能力较强。游戏开始，“小客人”来吃东西了，衣星马上过去热情地招呼起了客人：“请问你们要点些什么呀?我们这里有好吃的羊肉串。”一向不善表达的甜甜听了也重复了衣星的话，尝试与客人交流。由此可以看出，在角色游戏中能够让幼儿的语言表达能力得到实际练习，角色游戏中口语表达能力强的幼儿可以带动能力弱的幼儿，丰富其口语表达词汇和句式。二、角色游戏促进幼儿人际交往智能的发展幼儿在角色游戏中的交往增多，与同伴间的矛盾也随之增加。教师不要急着参与评价，应抓住这个教育时机，引导幼儿与同伴友好协商，自己解决矛盾。如：在角色游戏“逛庙会”中，教师设置了摊位、游乐场、花灯等与本地特斯昂相关的环境，幼儿非常感兴趣，游戏一开始，幼儿都被吸引了过来，十几个人挤在一起，不一会儿，幼儿开始争吵、告状。“老师，他踩到我了”、“他一直玩旋转木马，也不起来”、“人好多呀！”老师问“那怎么办呢?”,幼儿探时：“人太多了!”、“这里有的小朋友没有预约”、“先来的先玩，后来的不能进来!”最后的共识是：今天预约的小朋友先玩，如果有临时换区域的，其他小朋友可以插卡进区。幼儿理解了规则的必要性，于是商议制定了规则并自觉地遵守。三、角色游戏促进幼儿肢体动作智能的发展在角色游戏中，幼儿在操作各种“道具”的过程中，发展手部肌肉的活动能力，以及手眼协调能力。游戏时，幼儿重复做令他愉快的一些动作，如幼儿在“娃娃家”中扮演妈妈，给娃娃穿脱衣服、袜子等，在“厨房”中重复做用塑料刀切菜的动作；在给娃娃喂饭时，重复用勺子舀的动作。幼儿乐此不度的真正原因在于从中获得了乐趣满足了以作需要：幼儿还通过动作表现角色情节，并丰富和发展了自身动作和内容。四、角色游戏促进幼儿视觉空间智能的发展大班的角色游戏中，幼儿可以更具自己的想法创设区域环境，包括摆放柜子、桌子、椅子、大型的纸盒、纸箱、积木等，这样的大型材料让幼儿对材料产生空间的概念。在摆放的过程中，幼儿会想象个物品的位置高度、结构是什么样的，这需要不断的思考和设计。如，幼儿自由创设“理发店”时，幼儿会先设想“理发店”里有什么，比如收银台、理发镜、椅子、洗头台等，再讲这些物品摆放到合适的位置，幼儿这种有意识的摆放正是通过想象和创造使视觉空间智能得到发展。其次，美术活动在创设角色区域中也是必不可少的，如，在创设“理发店”时，幼儿自己设计了“理发店”的标志，一把大剪刀和一把梳子，其中大剪刀是幼儿利用卡纸撕贴成的，梳子则是幼儿利用彩泥捏的立体造型。幼儿在美工制作过程中把现实中立体的物体通过线条、色彩、形状、空间等平面的形象表现出来，这是在以前经验及记忆表象的基础上重新思考、整合、创作的一个过程，促进幼儿视觉空间智能综合能力的提升。角色游戏与其他活动整合促进幼儿其他智能的发展角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏主题、内容等涉及幼儿生活的方方面面，与幼儿的各种智能息息相关。角色游戏中还可整合多种元素，如音乐节奏、感受表现自我、自然观察等幼儿多方面的能力，不失为促进幼儿多元智能发展的有效举措。角色游戏对幼儿各大智能的发展都有着积极促进作用，幼儿角色游戏中，得到了快乐的心情、交往的经验和多元的发展。