数字技术与德育整合模式初探

数字技术与德育整合模式初探摘要：随着科学技术的发展，中国进入数字时代，而疫情的常态化发展，也必将促使教育面临数字化转型。学校德育教育模式正经历一场变革。我们尝试依托APP平台，抖音、快手、公众号等多种新媒介，注入新活力，充分利用网络资源，适应不断发展变化的学生思想和心理的需求，并结合研学等社会实践体验活动，设计体现“识用教育”理念的案例，将最现代的网络传媒工具引入学生活动，指导学生生活。其目的与意义在于让学生亲身参与、实际体验，用他们喜欢的方式去做他们喜欢的事情，以达到塑造自我，培养能力、提升自我的目的。关键词：新媒介实践体验信息平台正文：研究背景随着科学技术的发展，中国进入数字时代。以互联网、手机技术为代表的新媒体技术，众多的等应用而生，而疫情的常态化发展，也促进了学校把数字资源的静态势能转化为教育改革的动能，推动了实现教育数字化转型。学校德育工作模式也经历了一场变革。多媒体网络环境集光、声、像为一体，极大地渲染了入景入情入境的体验氛围，能够很好地激起参与活动的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动认知。钉钉的线上升旗、主题班会；学生用自媒体拍摄的活动过程及汇报，更是集录制、编辑、分享等于一体，彻底改变了教师“满堂灌”的教育引导模式，开辟了网上德育新阵地。二、实践初探纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。亲身习得的体验才是真正的财富，才会让学生感同身受。我们注册了学校公众号，作为发布招募令、活动成果汇报的交流平台，德育教师对每次活动进行图文并茂的精心策划，并选取典型案例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性活动开展。以品牌德育活动“家乡文化大搜索”为例，我们传承并创新，进行了数字技术与实践活动的有机融合。第一步：情感认同首先我们利用“问卷星”平台，进行活动目的、意义宣传，根据德育教育点及需求设计并编辑调查问卷，了解学生需求及学情，平台通过后台统计能高效科学的呈现出问卷调查的结果，或图表或数据，一目了然。利用“问卷星”对学生进行调查了解，它包含对学生年龄特点，学生已有知识经验，学生学习能力和学习风格兴趣等方面的分析。运用大数据学情分析过程中，不仅关注学生的现有状态，还要关注学生可能发展的空间，提升德育教育的品质，进一步明确活动的目的步骤。这些前期的充分准备就为活动的有效开展建立了基础，就能在活动过程中更有针对性。最后在充分有效的学情分析下，合理分配学生完成任务的时间，对活动方式方法做相应调整，顺利达到德育教育内化的效果。其次我们结合学校数字图书馆、多种媒介手段（百度、抖音等）让学生对家乡的风土人情，非物质文化遗产等进行初步了解，引导学生通过互联网查找资料，可以是直观形象的图画，可以是栩栩如生的文字描述。学生兴致很高，每个人都搜集了大量的素材。然后运用已学的技术手段--《美篇》《剪映》等简单易学的视频、图片编辑软件或APP平台，进行自修成果展示交流。多媒体网络展示的有声有色、有动有静的逼真形象，不仅使他们进入情境，还激发了他们研究的浓厚的兴趣，并产生实际探究的欲望。第二步：实地研学读万卷书，行万里路。我们带着骨干学生去实地走访、拍照，组织他们参与实践体验方案的撰写，将体验性的游戏、实践性的动手，有目的的思考融入到方案中。其次在公众号发布招募令，招募令集文字、图片、视频于一体，极具视觉冲击力。最后在保障安全、征得家长同意的前提下，学校做好安全预案、后勤保障，并组织学生参与实践体验活动。我们结合家乡非遗文化“玉田泥人”，去玉田泥人王工作室进行实地参观，了解玉田泥人的发展历程，人人亲手参与制作泥坯、绘画等步骤，体验非遗的独特魅力；组织学生去家乡特产--“孤树金丝小枣”的原产地了解生长过程、采摘、枣木工艺品制作及枣产品的深加工等，以系列图片、制作工艺视频分享等形式搜集、整理素材；以“世界节水日”为教育契机，组织学生寻找消失的“兰泉河”，结合水利局相关人员，了解家乡的兰泉河前世今生，重点对生态环境、水质等进行实地调查，写出调查报告、编辑宣传视频短片等，提高社会节水、环保意识。第三步：总结展示为了进一步巩固活动成果，研学活动结束后，由师生共同编辑图文并茂的“我和我的家乡”系列视频成果展示，发布在公众号，通过网络系统进行活动信息宣传工作。在发布前教师可以和学生一起面对面修改，还可以通过电子邮箱、微信进行交流、点评。信息发布后，老师和学生可以互相跟贴，谈一谈自己的建议和意见。这样的新模式，学生参与面广，师生互动方式灵活，让参与的学生有成就感，让没有参加的学生有期待感，扩大活动参与的广度及活动开展的深度，极大的提高了学生综合素质。一系列的活动体验，践行了教育部《中小学德育工作指南》提出的六大育人途径，将课程育人、文化育人、生活育人、实践育人、管理育人和协同育人有机结合在一起，让德育活动落地生根。三、成果获得1.变客为主现代信息技术的应用与德育活动的开展有机融合，改变传统模式的德育模式，网络的海量信息，学生们的知识广了、视野宽了、疑问多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑。学生不再是被动的接受器，而真正成为活动的主体。他们思维活跃、兴趣盎然地参与活动，大胆地发表自己的观点、看法，同老师、同学一起切磋、研究活动方法及步骤……学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力等得到了全面提高，效果明显。2.便捷高效数字技术改变了传统德育模式的“教师高投入，学生低收效”的现状，实现师生、生生的时时互动，资源与实践的有效衔接，营造多层面的活动空间，并借助新媒介，把德育主阵地由课内向课外延伸，由学校延伸到社会、家庭，形成了三位一体的教育模式，帮助学生拓宽了交流渠道，开阔了视野，积累了经验，面对问题、处理问题的能力逐步上升，为综