信息化教学模式在小学英语课堂上的应用与融合

信息化教学模式在小学英语课堂上的应用与融合摘 要：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,也承担着提高学生综合人文素养的任务。随着社会的不断发展，科技的不断进步，信息技术的广泛应用，不仅改变了人们的生活、生产方式，还为小学英语教学模式和教学手段提供了极大的益处。.教师在开展教学时,可充分利用信息化教学,将其运用于不同教学环节当中,使小学英语课堂内容充实,形象生动且更具吸引力,使信息技术与小学英语教学有效融合，为小学英语的教学过程增加了趣味性，激发了学生对英语的学习兴趣。关键词：信息化教学；小学英语课堂；应用；有效融合；创新思维信息技术作为能够拓展人类能力、促进经济社会发展的创造性工具，已经在教育领域中得到广泛使用，必然会对教育的改革与发展产生重大影响。学与教是人类教育中的永恒现象。特别是在学校的教育中，实现教育目的和任务的主渠道，就是通过课堂教学活动。小学英语教学承担着提升学生听说读写等能力的重要职责，合理运用信息技术，将给课堂教学注入新的生机和活力。它既能激发学生学习英语的兴趣，还能提高教师的英语教学质量与水平，为教师以学生为中心的教学模式等起到了有利的作用。此外信息技术与小学英语课堂的融合教学可以用PPT课件的形式呈现出来，而PPT课件是通过办公软件制作而成，需要配合电脑里WPS、PPT等办公软件将小学英语教学的重点内容展示出来，最后投放到教学上进行详细讲解。融合教学最大的特点是小学英语教学内容简化、丰富、生动，它能够集文字、图片、视频和音乐于一体，可作为教师备课的常用方式。因此，信息技术在小学英语教学中的应用，能够有效实现现代信息技术与英语教学的整合，发挥信息技术在英语教学中的重要作用。通过信息技术与小学英语教学的有机融合，能够充分发挥信息技术在教学中应用的优势，从而实现高效课堂，提高教学效果。

那怎样使信息化教学模式在小学英语课堂上进行应用与融合呢？信息化教学模式下展现真切生活情境，激发学生学习兴趣传统的“黑板+粉笔”式的教学模式，无法模拟较真实的教学环境，而使知识的传授显得较抽象、枯燥、乏味，学生接受的刺激较呆板，无法使学生的注意力高度集中，更谈不上产生浓厚兴趣。而通过借助信息化教学却能构建出声色俱全、图文并茂的贴近生活实际的情境。这样就将语言知识的学习融入到了实际生活中，变抽象为具体，使学生们对所学知识产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，从而有效提高学习质量和效率。例如：在教授四年级上册“How many”课程内容时，就充分利用了信息化教学的优势。在“单词复习”环节中，以动画—flash制作的砸蛋游戏的方式呈现各已学的单词，使原本单调、枯燥的词汇复习变得新鲜有趣。以此种方式呈现的信息看得见、听得到，并且形式活泼多样，不仅完成对已学单词的复习巩固，重要的是使学生们的精神为之一震，注意力在不知不觉中转移到课堂中来。此外在“新知呈现”环节，放映了一群孩子们放风筝的动画，同学们在此轻松的环境下，会情不自禁的数一数风筝的数量，此时我会自然引出问题“How many kites are there?”；待学生回答后，展现一只鸟突然飞走的情景，学生此时会不由惊叹：“The black one is a bird” and “17？But that’s only 16”；这样就将各知识点自然呈现出来。整个教学过程都在宽松、和谐的氛围中进行，不仅使学生对知识有了感性认识，同时也达到事半功倍的教学效果。二、信息化教学模式下创设真实语言情境，让学生成为课堂的主人

传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，决定着教学的内容、方法和速度。而学生仅是被动的信息接受者，只是机械获取经老师深加工过的知识与经验，也可以说其主要任务就是“听课”，得不到一个展现自己的舞台。而借助信息化教学，教师可充分利用任务型教学模式，让学生在学习任务的驱动下开展语言实践活动，在完成任务的过程中，学会学习、学会探索，获得新知识，积累学习经验，真正体现了“在学中做，在做中学”的模式。

例如：在学习六年级上册13课seasons.学生可以电子平板画板上画出思维导图，并一边呈现一边讲。这样不仅条理清晰，而且还掌握了季节的相关知识点。三、信息化教学模式下通过“图文”、“声画”、“乐曲”以及“视频”等教学方式与小学英语课堂进行有效融合1.“图文”教学，拓展视野“图文”教学是单词与图片的融合教学，使单词的释义在图片的展示下表达的更加形象、具体。在小学英语课堂上，PPT课件可以通过实物图片来体现单词的含义，能够加强小学生对单词的理解和记忆，从而产生深刻的印象。例如home、house和family，这三个单词对于教师而言并非难事，但对于小学生而言，学起来就非常吃力，他们会有很多疑问，它们真正的含义是什么呢？它们之间有什么区别呢？它们之间是互通的吗？这些疑问不消除，小学生就无法得到真正的运用。教师讲解是一回事，但传达到小学生的思维里又是另一回事，因为对于教师的说法，不同的小学生会有不同的理解。“声画”教学是语音与画面的融合教学它是截取部分的声音和画面让英语教学的内容更加生动、有趣。小学生对声音和动画有着强烈的喜爱，而信息技术能够发挥这一优势，让他们提高对英语学习的兴趣。在课堂上，英语教师通常会带领小学生读单词或者课文，但小学生对教师的声音习以为常，他们读到最后的声音会越来越小，而动画里的声音能够让小学生耳目一新，振奋他们的精神，教师可以声画代替来给小学生领读，既可以减轻教学负担，又可以提高小学生学习效率。“声画”素材可以是补充教材知识的画面内容，也可以是辅助教学的附加内容，还可以是拓展教材知识的创新内容。这些都能够鲜活教学知识，教师需要充分地利用“声画”教学的特点，才能达到寓教于乐的效果。3.“乐曲”教学，培养语感“乐曲”教学是利用音乐的旋律来培养小学生的语感，缓解他们学习英语的难度。小学生比较擅长于形象思维，童话、动画、科幻方面的电影电视，这种立体与动感画面更能吸引他们，教师可利用PowerPoint、Authorware、Flash、Dreamweaver等工具制作简单的教学课件，并配以优美的音乐，调动学生的眼、耳、口、手、身等多种器官，使人的注意力更加集中，提高人对事物的认知能力和解决能力，利用计算机创造出千变万化、随心所欲的动画，把学生带入到一个具体而真实的情景中，向学生提供了真实感受英语的语境，生动形象地展示学习内容,学生无须通过翻译就能够迅速地把语句与语境联系在一起，动画教学有利于儿童的英语语感的形成和初步英语交际能力的培养,体现了学生是学习的主体，教师是指导者和组织者的角色,扩展了儿童英语学习的心理空间和物理空间，给课堂教学注人了新的生机和活力，大大提高了学生学习英语的兴趣，激发了学习英语的热情,激发学生的想象力，有效地吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃，促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化。4.“视频”教学，提高口技“视频”教学是通过视频人物之间说话的方式来激发他们自身的英语交流情感，从而提高小学生英语的口语技能。“视频”教学与“声画”教学不同的是，它可以与教材主题无关，是属于小学英语教学的拓展部分。四、信息化教学模式下拓展学生想象空间，培养学生的创新思维能力《小学英语新课程标准》中提出，英语课程要使学生在学习过程中发展综合运用语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在信息技术条件下，我们在教学中可以根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式,合理利用信息技术手段，使学生产生不怕犯错误，敢于求异的良好的学习心理，这样孩子的创造的火花才能迸发出来,使教学活动变得活泼有趣，创造轻松和谐的学习气氛，让学生积极主动地参与教学，调动学生的学习动力和热情，促进创新思维的培养。运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出逼真的英语的语境，在听说读写任何一个环节，都会达到变抽象为具体，变复杂为简单。在教学“family”这个单词时，我用视频展示了中央电视台“fatherandmotherIloveyou.”公益广告之后，同学们发现了其中的奥妙，很容易就记住了这个单词。教学child和children，我在幻灯片上出示了child，学完之后，我又添加动画效果飞行方式给child加了红色后缀“ren”，领读完毕后,有同学把后缀“ren”当做汉语拼音来读，这对单词学习似乎有误导倾向，但对单词的记忆确是不无裨益的。只要精心设计，巧妙引导，有时也会收到意想不到的效果。总而言之，信息化教