小学数学信息化教学模式实践探究

小学数学信息化教学模式实践探究【摘要】：21世纪是一个高度信息化的时代，由于经济水平与科技水平的高速发展，教育与信息技术的联系越来越紧密，如今的信息化教育已不再如前些年一般单纯依赖于“ppt”等信息化工具，其更多的是从多个层面，以多种方式进行辅助教学，并将教学模式最优化。而如何正确并有效的应用信息化技术以提升学生的学习状态及消息效率，则成了一个棘手的问题。笔者就自身于小学数学中整合小学信息技术的经验进行一些讨论，望有所帮助。【关键词】：小学数学教学；信息化理念；有效整合前言数学是我国三大基础教育学科之一，其知识内容对于学生整个的学习生涯及人生历程都是极为重要的，而对于小学生来说，数学又是一门极为抽象的学科，其独具逻辑性、严谨性及抽象性让学生难以进行正确地理解及高效地掌握。而在现代科技技术的飞速发展的过程中，运用信息技术对小学数学教育进行综合运用，不仅可以激发学生的多重感官，还可以促进其对数学的认识与掌握，帮助其建立起系统化的数学知识体系，最终以实现数学学科的高效学习。一、小学数学信息化教学的现实意义1.激发学习兴趣小学数学教材内容精炼，概括性强，抽象性强，要求学生有较强的思维能力。但由于小学生正处于由具象思维向抽象思维过渡的关键时期，对抽象数学知识的理解能力相对较弱，导致部分学生学习数学时遇到困难，从而丧失学习信心和学习兴趣。与传统教学模式、教学方法相比，基于数字化、信息化的教学更加直观、生动、形象，其既符合小学生思维特征和认知规律，又能激发学生探究数学知识的欲望，从而全方位提升学生学习兴趣。2.拓展教学资源互联网是一个巨大的数据共享平台，它不仅拥有丰富的数学课程课例资源，而且包含了许多先进的教育理论研究成果、国家教育发展政策解读等资源。合理利用这些先进教学资源，对提高数学课堂教学效率和教学水平具有积极意义。为此，教师可通过网络平台获取大量优质教学资源，或将教学经验上传至网络平台，实现资源共享，提高教学资源利用率。然而，由于网络资源质量参差不齐，数学教师必须具备良好的信息素养，能够根据自身教学需要，从网上搜集教育资源并对其进行加工。只有这样，教育资源才能和课堂教学相匹配，才能使教育资源真正发挥其价值。二、小学数学信息化教学的不足当前，小学数学课堂教学模式中，仍存在着许多问题。第一，对多媒体教学的过分依赖性。部分教师在运用信息技术进行教学过程中，机械地把教材中的知识呈现为一种单纯的多媒体形式，其将信息化教学习惯性地理解为“PPT”，没有把教学任务和多媒体课件从根本上结合起来，从而将信息化教学变成了另一种形式上的“传统教学”。第二，在小学数学教学中，教师不能根据学生的特点制定个性化的教学设计，不给学生足够的时间去思考和探究，这也是提高学生学习效果的一大障碍。小学阶段的数学知识过于抽象，教师对多媒体技术资源的使用不当，一方面会造成教学资源的浪费，另一方面会产生反作用。另外，当前小学数学课堂教学中缺少师生互动，老师对学生的学习需要认识不足，不能形成教与学的紧密联系，造成了对信息技术的应用问题，从而降低了信息化课堂的教学效果。三、小学数学信息化教学路径1.有机整合，激发兴趣利用信息技术来指导和促进学生的数学学习，可充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，保证学生能够主动且有效地完成自己的数学学业。特别是在数学的应用问题上，很多问题都是以书面的方式表达出来的，其抽象的知识性很难让人进行解析和领悟，有些学生不擅长解析，常容易产生错误的答案，或者因看不懂复杂的题干，就会放弃解答。为了避免以上情况，教师在指导学生进行数学运算时，可以在导学阶段使用动态录像向同学们播放知识点的动画解析，并将运算的结果显示在动画中，这样可以使同学们在看动画时，可以通过生动形象的演示问题来解决问题。同时，教师也要将这节课中的数学知识要点整理出来，根据课程的具体内容，运用资讯科技，形成一个框架式的架构，使学生能够一眼看到课程所要掌握的知识。2.创设情境，引导思考喜欢玩耍是小学生的天性。对于小学生来说，掌握的数学知识却是相当困难的，如果仅仅按照课本上的内容进行按部就班地讲授，很难激发学生的兴趣。基于此，教师可采用情景创设的方式，使学生在情景模拟中学习和掌握数学的概念，从而取得更好的教学成果。教师可以将数学问题的教学与教学材料相结合，以创造情景的形式向同学们展示，使学生对问题有了更多的了解。教师还可以用分解法向同学们讲解，为学生创设出每个问题的学习环境，让学生更好地了解这些问题。所设计的教育情景应该是以生动的、与现实相结合、有趣的方式来培养和提高学习效率的。此外，还要激发同学们在情景中进行思考，使学生能够发现问题，分析问题，解决问题，从而培养学生的数学思维，培养学生的系统思维方式。同时，教师也要给同学们讲解一些关于数学的问题，并且要让学生自己去想，把这个问题变成一个动态的思维过程，由此进行更为科学、理性的认识，从而增强学生思维的发散性。3.突出重点，化繁为简由于数学的困难性，要求学生具备一定的逻辑和抽象的思维能力，从而使学生能够更好地处理这些问题。特别是在某些高深的知识点中，需要从多个维度来考虑问题。为了保证学生在数学上的应用和掌握，可以通过运用信息技术展示数学中的一些关键问题，从而达到对数学学科的突破。同时，教师还可以运用资讯科技来展示一些复杂的几何问题，让同学透过看图来了解一些几何问题，并藉由这些图形来启发学生对于日常的一些与之有关的问题，使学生能够将抽象的几何知识具体化，同时也可以提升学生的思维和分析的技巧。此外，教师还可以将本课程的重点和难点问题，以不同的方式，从不同的角度，对不同的问题进行分析，从而达到解决问题的目的。4.全面整合，鼓励实践学习数学是为了增强学生对数学的灵活性和对数学知识的适应性和对数学的独立认识，这要求学生能够把自己的数学理论应用到实际生活中去，从而增强学生对数学的内化的认识。但传统的课堂中，教师只是在黑板上对学生进行“灌输式讲授”，学生只能在自己的位置上被动地进行，如果某一项内容不能与教师的教学速度相适应，那么接下来的学习就会变得非常困难。通过与信息技术的结合，不仅可以打破传统的数学教育模式，还可以通过多媒体技术来实现对数学的全方位、立体化的观察，同时也可以通过电子白板与教师和同学们进行即时交互，及时解答问题，从而提高了学生们的数学知识和学习热情，让学生可以从多个角度去考虑问题，从而增强学生的领悟力。同时，教师也可以通过多媒体记录整个课程的学习，让同学们可以反复地学习和学习，特别是对于不懂的内容，可以反复观看和学习，从而增强对数学的认识每一次突破基于教室教学的时空局限性。同时，教师也可以运用资讯科技，协助同学建立系统化的数学知识教育系统，让同学们把问题拆解出来，再运用资讯科技做示范，来验证学生的想法。同时，教师还可以指导同学们运用资讯科技来了解数型组合的相关知识，并藉由归纳出原始图与拼图之间的联系，进而了解几何构图的基本原理和基本原理，从而有效地提升学生的数学知识。5.课后融入，提高效率在小学数学课程中，学生以应用数学知识为主要目标，课外实践活动对提高学生的解题水平和学习效果都很大。小学生因为自身的思想水平较低，对数学问题往往会产生抗拒情绪，而把信息技术和课外强化训练相结合，可以使数学知识的学习变得简单，并可以激发学生的独立思考能力。教师可以对阶段性的数学知识进行归纳和整理，以“微课”形式制定一套完整的教学指导方案，使各水平的同学可以自由地选择所学的内容，并在课后部分进行学习和领悟，如