高一语文上册《记念刘和珍君》教案设计教学

精品资料欢迎下载精品资料欢迎下载高一语文上册《记念刘和珍君》教案设计一、教材《记念刘和珍君》是人教版第一册第三单元的第-篇课文，该单元以“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”为主题展开。《记念刘和珍君》是一篇现代白话散文，也是同学们高中以来学习的第一篇鲁迅的文章。本文主要通过记述“三·一八”惨案，悼念刘和珍，控诉了反动派及其御用文人，严肃地总结教训，并激励继续战斗者。“记叙、抒情和议论相结合”是本文最大的写作特色。本课可分三课时完成。这是第二课时，在了解了《记念刘和珍君》的作者和本文的创作背景，突破了字词关，还理清了文章的总体思路的基础上;分析三大部分的具体思路、刘和珍的形象、作者对于刘和珍这一类青年所抱有的情感，并重点分析课文中需要背诵的第2、第4两个部分;在第三课时，我将展开对文章重点、难点句子的分析，并将课堂还给同学们，充分开发课上资源，由同学们提问，由同学们作答，教师点拨，最后总结全文的主旨和艺术手法。二、学情分析学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的同学们。《》指出“高中同学们身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”同学们对白话现代散文是不陌生的，初中时即学过鲁迅的《故乡》等同样的文体，对这种文体进行过初步的鉴赏，因此对这种文体是熟悉的。但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，这种熟悉很大程度上仅限与生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导同学们对文本阅读的把握，既要让同学们鉴赏课文，又要指导同学们学会鉴赏的方法，并且在此基础上去粗存精，抓住有用的信息。三、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、知识与能力目标：对课文中需要背诵的段落有较为深刻的了解，能够达到意义识记。2、程与方法目标：提高关于行文思路的分析能力。3、情感态度与价值观目标：获得作者关于刘和珍这一类青年所抱有的情感。四、教学重难点由于本课是高中以来第一篇现代文，我将本课的教学重点确定为：1.理解文章具体思路。3.认识到刘和珍的形象。2.对课文中需要背诵的段落有较为深刻的了解，能够达到意义识记。因为同学们在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中，我将本课的教学难点确定为：1.分析刘和珍形象的方法。2.获得作者关于刘和珍这一类青年所抱有的情感。五、教法和学法1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。《》强调“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注同学们的个体差异和不同的学习需求，爱护同学们的好奇心、求知欲。《》指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”因此，这一堂课，我采用了读书指导法、开放式问答法、讨论法，主要运用开放式的问答法进行教学。2、学习方法：提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给同学们科学的学习方法。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学们”，根据高一同学们的实际情况，在教学过程中我注意渗透同学们学法指导，包括：领悟式指导法、点拨式指导法和矫正式指导法。六、教学过程(一)、激趣导入：上节课，我们学习了《记念刘和珍君》，了解了本文的作者鲁迅和本文的创作背景;我们了解了“三·一八”惨案和刘和珍的生平;我们突破了字词关，读了两遍课文，还理清了文章的总体思路，将文章分成了三个部分。现在，我们来深入地分析这篇文章。首先检查一下作业，我们昨天要求大家背诵课文的第二部分和第四部分，不知道大家背下来了没有?此导语以师生对话的方式展开，消除了同学们上课伊始的紧张感，激发同学们的阅读兴趣。(二)、整体感知：《》中明确指出：“阅读是同学们个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”分析三大部分的具体思路，用多媒体依次出示下列一组问题，请同学们先默读再分组讨论。1.第一大部分中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?2.第二大部分是按照怎样的思路布局的?3.第三大部分的写作思路是什么?明确：1.提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗?第一“必要”，说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。2.是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。3.思考后这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。(三)、深入研读分析刘和珍的形象及作者对刘和珍这一类青年所抱有的情感，教师用多媒体依次出示下列一组问题，教师请同学们先默读再分组讨论。1.分析作者为什么以纪念刘和珍作为写作切入点，来纪念“三·一八”惨案?2.刘和珍是怎样的一位青年?3.本文题为《记念刘和珍君》，但是笔之所及并非限于刘和珍一人，通读全文，看看作者的笔触涉及到哪几类人?对第一类人作者表达了怎样的感情?三个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。明确：1.刘和珍作为一个品行良好的学生，具有正义感和责任感，作者反复写她的“微笑”“和蔼”，侧面写明请愿群众的身份、形象，让人了解这是一批怎样可爱的青年。段政府杀害的就是这样一批可爱的青年，流言家诬蔑的就是这样一批可爱的青年，其凶残、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，无耻谰言都不攻自破。写刘和珍遇难，用了一系列镜头，枪弹的攒射、棍的挥舞，历历在目;在枪林弹雨中互相救助的情景也历历在目。这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，能使人想见这场发生在段政府门前的惨案的全景。写刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切地反映了惨案之后正义的人们怎样深切地悼念死难者。2.文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。(1)“然而在这样……就有她”。“然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰，预定《莽原》——向往革命，渴求真理。(2)“能够不为……反抗……”。不屈势力，反抗校长——富于斗争精神。(3)女师大复校，她“虑及……”。虑及前途，黯然泪下——有思想，有远见，富有责任感。(4)始终微笑，态度温和——和蔼善良。(5)欣然请愿——敢于斗争。是一位热血青年。3.一类是爱国青年，突出了刘和珍，提到了杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百伤者，再扩大就是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬，颂扬她他们的勇毅，告诫她们要注意斗争的方工，激励她们“更奋然而前行”。第二类是反动势力，包括段祺瑞执政府(“当局者”)，几个“有恶意的闲人”“流言家”，对于他们，作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是那些“庸人”和“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡以及这种衰亡民族的默无声息，作者渴望并呼唤他们“爆发”。(四)、拓展延伸理清局部思路，教师用多媒体依次出示下列一组问题，请同学们先默读再分组讨论。1.第2部分是如何安排思路的?2.第4部分文字记述刘遇害，围绕惨案，作者以什么顺序又是怎样展开思路的?明确：1.第一段共5句话：第一句表明纪念死难者应该采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格;第二句紧承首句，是作者的评价和认识;第三、四句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”对比。这样“真的猛士”就成了立在庸人前的一面镜子;第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。所以本部分思路流程应该这样来表述：面对惨案“真的猛士”的态度——庸人的态度——