2023年红领巾真好教学反思篇

2023年红领巾真好教学反思篇红领巾真好教学反思1

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。在教学中我充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学中我注意了指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，读出自己的.感受，读出自己的特性，较好地培育了学生的语感。在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱惜小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的实力和意识。

不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美，从而意识到要去爱惜动物，爱护动物。其他学生只是去读文，没有很好的理解课文。

改进措施：在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到学问，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。

红领巾真好教学反思2

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。

一、以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过老师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。

一起先我让学生们复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。依据形声字的规律我们很简单就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

二、类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。

学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发觉“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）刚好评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jījizhāzhā）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了很多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们依据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

三、在教学中通过实例接着有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。

1.学习“棱”字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么新奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。

2.学习“崭”字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西？

3．学习“牌”字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：

“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌……

4.阶段回顾生字，巩固识字效果。

读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

四、教学“蓬”字，奇妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、漂亮与欢乐。把字理、字义、事物及诗意完备融合。

学习“蓬”字。引导发觉形义联系。依据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”也许和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。

联系实际，联系课文理解“梳理”。

课件出示头发蓬乱的一个小挚友。人睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱。这时就须要用梳子好好来整理整理，叫做-----梳理。

鸟儿用什么当梳子呢？

人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的'纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是活灵活现的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明白难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一箭双雕。

学习“巢”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。

图文结合演示“巢”字的演化：

和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。

鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长颈项的幼鸟。

六、发觉写字规律，正确书写同偏旁字。

带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，口下面的几笔是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）

2.形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。

“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像----人跑时歪着脑袋。“足”放在字的左边当足字旁时，好给右边部分腾位置。

总之，本课生字教学，能够依据儿童的认知特点与思维水平，把汉字与小学低年级的识字教学奇妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟奇妙融合。

红领巾真好教学反思3

《“红领巾”真好》是人教版试验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的欢乐骄傲，从中受到美的启发熏陶，激发主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

一、疑问开路，导入新课。

干脆出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。学生们一起先就被深深地吸引，爱好盎然的学习课文。

二、自主识字，培育实力

这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了肯定的识字的实力，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生自己学习生字，读读字音，记记字形，找找词语；接着再让学生和同桌沟通学习了哪个生字；然后在指名说说你认为比较难的字，最终开火车检查学习状况。这样一步步有目的地进行学习，培育了学生的自主识字的实力。也顺当的完成了生字的教学。

三、创设情境，体验情感

1、音画情境

形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个绘声绘色的场景立刻吸引了学生，让学生仿佛真的走进了早晨的树林，有好听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真实地感受到小鸟在树林中是多么欢乐，多么逍遥自在！

又如：在学习第三小节的时候要引导学生爱惜小鸟，为了让学生更好的理解小鸟须要我们的爱护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较哀痛的音乐，让学生感受到小鸟的'可怜，损害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

2、角色体验

引情入境，建立和谐开心的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？如何调动孩子学习的主动性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文老师必需具备的素养。老师用美妙的心灵与才智打造了特性飞扬的课堂。在学习其次小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，早晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，快乐着小鸟的快乐。

红领巾真好教学反思4

《“红领巾”真好》是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，学生们乐于接受。

在教学时，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采纳多种形式来读文，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有肯定朗读实力的二年级学生来说不是太大的难题，学生们摇头晃脑读得甚是投入。

为了进一步激发学生主动投身爱鸟护鸟的公益活动，用自己的实际行动来表示自己的决心，我在学生充分理解、朗读好课文之后，给学生提出了这样一个问题：在日常生活中，你打算怎样爱护我们人类的挚友-----小鸟呢？这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机智的孩子们，他们纷纷举手表达了自己的想法，“不用弹弓打鸟！”“有人打鸟要上前制止！”“看到受伤的小鸟要把它送到动物医院救治！”“不要随意拿鸟蛋，那也是一个小生命！”等等，很多我自己都没想到的问题，学生们都考虑到了，学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的想法，处在这种喧闹的氛围中，我也忽然激烈起来，觉得对学生的德育渗透很到位，学生们知道了要爱鸟护鸟。

下课之后，我那被兴奋冲昏的头脑冷静了下来，我觉得学生那些爱鸟护鸟的想法说法都很好，但那仅仅是想想、说说而已，怎样把他们变成实际行动呢？要把课堂上的`学问延长到课下，得组织综合实践活动，通过活动把想法、说法变成现实，为了使课堂教学真正收到实效，我确定实行如下做法：一、让学生收集各种益鸟每年捕获害虫的详细数字，用大量的数字说明鸟类的重要性；二、收集人类干脆、间接扼杀、残害益鸟的图片，用生动、真实的画面对学生的灵魂进行触动，同时也让学生明白，要爱护小鸟，不仅仅是不损害小鸟，爱护环境也是在爱护小鸟，爱护小鸟生存的家园。

通过这些详细的数字、图片对学生进行爱鸟护鸟的教化，他们肯定会受到震撼，更加激发他们爱鸟护鸟的决心，接着我打算让学生参加到爱鸟护鸟的行动中来，做鸟巢、写护鸟标语、给找不到食物的小鸟喂食、爱护环境等，让小鸟真正享受到人类的关爱，共建人鸟和谐相处的画面，我想这样的教学才算是比较胜利的教学。

红领巾真好教学反思5

今早，我给孩子们上第七单元的26课《红领巾真好》，这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文。富有情趣，给人以美感。早读时间，我让孩子们读了许多遍课文，给他们声情并茂地示范朗读。昨晚，我仔细地备了课，细心制作了教学课件。

这首精致的儿童诗歌共有三节，第一节写了小鸟的活波可爱，让人不由自主去爱这些小精灵。其次节通过这些小精灵捕获害虫的行为告知孩子们，小鸟是森林的挚友，我们要爱惜他们，爱护他们。最终一节以红领巾爱鸟的行动点明白“爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短的三节文字，表达了爱护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生要如何以实际行动爱惜鸟类。

上课伊始，我以课文题目引入，红领巾指谁？为什么说他们“真好”。孩子们再一次仔细读课文，回答这个问题。

精致的课件，形象直观的媒体展示，让学生充分融入到情境之中。学习第一节的.时候，一幅早晨漂亮的图片展示在学生面前，一缕柔软的阳光斜斜透过树梢洒在树林的草地上，空中有欢快的小鸟翻飞叽叽喳喳地叫着，这样绘声绘色的美景吸引住了学生，每一个孩子都仿佛走进了早晨的小树林中，听着小鸟欢快的叫声。学习其次节的时，重点让孩们理解“扑棱棱，捕获害虫。”还是以多媒体展示，飞动着的小鸟叫着，飞着，仿佛听得见那声音。捕获害虫的劳碌，还拓展了一些课文以外的学问，杜鹃鸟、燕子、啄木鸟等每天能捕获多少害虫的资料。

几个红领巾扛着“请爱惜小鸟的木牌，早晨走进小树林，小鸟围着红领巾在欢叫，仿佛在说着“红领巾真好！”

课文中一个生字的学习，我在田字格中一笔一笔示范的，孩子们跟着写。

这节课的学习，我是满足的，孩子们能声情并茂地朗读，也理解了“鸟类是人类的挚友，我们不能损害它。”这一主题。

红领巾真好教学反思6

教学目标：

1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

2、通过朗读培育学生的朗读实力。

3、使学生相识到动物是人类的挚友，爱惜它们也就是爱护我们自己。

教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

教学难点：理解动物是人类的挚友，爱惜它们也就是爱护我们自己。

课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

课堂实录：

一复习导入：

师：上课前老师要告知大家一个好消息，我们的好挚友今日也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

生：小鸟。

师：想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看一看？放录音

生：想。

师：但是小鸟说了，小挚友必需先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信念？

第一关：读生字（课件出示）

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

其次关：读词语

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机智、早晨、蹦蹦跳跳

师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《欢乐的节日》并板书课题）

二分节教学，理解、朗读、背诵课文。

（一）教学第三小节

1理解内容，指导朗读

师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！

生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌

师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间相互说一说。小挚友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？

生：读课文（师指导朗读）

师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。

2背诵第三小节

师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。

生：练习背课文

师：谁情愿试试？

生：背诵课文

师：（小结）你的记性真好！小挚友们对自己刚才的表现满足吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更精彩的表现，有没有信念？

（二）教学一、二小节

师：早晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣扬请爱惜小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴沟通探讨一下谁能说说？

生：沟通探讨

师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？

生：读课文

师：小鸟是那么的可爱，告知老师你们喜爱小鸟吗？大家都喜爱它，那该怎样读出这种语气呢？谁情愿试试？

生：读课文

师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

生：汇报（师板书可爱的）

师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的缘由？

生：还因为机智，红领巾（师板书机智的）

师：课文中是如何说的？

生：读课文（师指导朗读）

师：谁能有感情地朗读全文？

生：朗读课文（师放配乐）

（三）背诵课文

师：读得太好了，老师发觉有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）假如实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？

生：背诵课文。

三、情感升华，拓展思维

师：文中的小鸟儿们在红领巾的'关切、爱惜下，欢乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）

生：看短片

师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？

生：

四总结

师：对呀！小鸟是人类的挚友，是树木的医生，森林的卫士，我们应当像课文中的红领巾那样爱惜它、爱护它，同时也要爱惜其它小动物，爱惜它们，就是爱惜我们自己，让我们和动物成为恒久的好挚友吧！

教后反思

本节课我力求体现了以下教学理念和特点：

1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创建，是二十一世纪教化发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种相识，让学生在朗读课文时，绽开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信念。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参加，调动每一位学生的学习主动性，既面对了全体又照看了特性的差异，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，我还留意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。

2、探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，老师必需高度重视问题意识。传统的教学是老师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主见把问题尽量留给学生，让学生自主的发觉问题，培育学生主动探究的精神。志向的课堂教学应当是老师的问和学生的问相互的融汇。老师的问不在于多，而在于精，在于有思索的价值。例如，本课的最终我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简洁，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。

当然，教学中也有引人思索和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。

红领巾真好教学反思7

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中我挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的.朗读，熟识课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱惜小鸟，为了让学生更好的理解小鸟须要我们的爱护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较哀痛的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，老师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习,好好提高自己。

红领巾真好教学反思8

《“红领巾”真好》一课是一首充溢童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的挚友，爱惜它们也就是爱护我们自己的主题，我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点：

一、以读为本，在读书实践中学语文

读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应当讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有订正、有示范，保证孩子们真读、活读。赐予学生读的空间和时间，并借助肯定的方法激发读的爱好。

首先，在本节教学中，我以问促读。

其次，以评导读。

我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的'同一个层面上，主见读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于改变，富有情趣，或结合内容赞许，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也似乎在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。

再次，观赏中仿读

充分发挥朗读的示范作用，老师的范读给学生供应一个正确的导向，激励学生在仿照中加深自己的情感体验。

二、强化双基训练，体现工具性特点。

语言是一种技能，是一种技巧，要驾驭必需通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活阅历等动身，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是复习导入中字的正音、还是aabb式词语的练习，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。

三、关注人文性，激活学生思维。

选入语文课本中的每一篇文章都有其肯定的文本价值，因而在运用教材时，应深化挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以爱惜鸟类、爱惜小动物为主题，我充分抓住了这一契机，在课文结尾处我让学生大胆地说出，自己还可以与哪些小动物交挚友。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，老师供应的这一情景平台，对学生情感看法的延长和拓展，课内外有效连接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

另外本课在课件的运用上也颇具匠心，以要达到什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清晰。本节课中老师恰如其分的评价语也值得赞许，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。

总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，虽然经过了多次的试教，多次的修改。在今后的教学中我还要不断反思，信任一个擅长思索的人肯定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我将上下求索，不懈追求！

红领巾真好教学反思9

《红领巾真好》这篇课文是人教版二年级上册第7单元中的一篇课文，我执教的是第一课时，本篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。

一、引情入境，建立和谐开心的课堂氛围。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文？一起先我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先学习课文。

二、难学生字趣味学

低年级的生字教学贯穿了教学始终，生字的教学也是教学的难点，本课我主要以识字为主线进行教学，我先出示生字卡片让学生进行认读，我为了不使学生觉得识字无趣，我以嬉戏的方式进行导入，我说：“小兔小兔快开门，谁来开？”学生立刻接着举手说：“我来开。”以这样的方式进入学习中，学生的主动性更高了，更好的使枯燥的生字教学更加生动化了。在学生读完生字后，我把自己在课外收集的一些与本课有关的一些生字图片拿出来，让学生进行认读，更好的加深学生对本课生字的运用与理解。学习完生字后，我采纳了开火车的形式进行了测读，在此基础上，我再让学生同桌之间进行肯定的检测，在这样一步步的指导中，学生潜移默化的就驾驭了本课生字。

三、创设情境，体验情感

形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。自学课文之前，我先出示了自学要求，分别找到小鸟活跃和欢乐的地方，分别用直线和波浪线画来。再我导学的基础上，学生起先自学，在进行汇报。在学习第一小节的时候，我先让学生读一读小鸟的欢乐，同时让学生学一学小鸟的叫声，也真实地感受到小鸟在树林中是多么欢乐，多么逍遥自在！在学习其次小节的时候，我觉得最难读准的就是扑棱棱这一个词语，我在教学中，进行了着重的指导，通过反复的读来加深学生对本课生字的相识。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃、蹦”时，我第一步：出示字卡让学生视察，接着学生说一说他们的发觉，以及要提示别人不要写错的地方。其次步：我先指导学生先描红，描红肯定要与书上的字重合，第三步：我让学生动手书写第一个，书写完后我在让学生与书上的字进行肯定的对比，看看自己有没有什么不足的'地方，第四步：我让学生在对比的状况下动手写其次个字，最终一步：让同桌之间进行肯定的检查。，在这样一次次的视察与对比中写出的字，我信任肯定写的更精彩。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。

在本课教学中，自己还存在这许多的不足，比如对课文朗读的指导自己就忽视了，以至于学生在最终的朗读中还是存在许多的问题，在细微环节方面我对学生的关注度也不是很够，许多小细微环节自己都没有发觉，在以后的教学中，自己许多方面都要引起重视。

红领巾真好教学反思10

《“红领巾”，真好》是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进大自然，感受大自然的美妙、感受小动物们的可爱，通过学习这一单元的课文，让学生树立起爱护大自然、爱惜小动物的决心。

《“红领巾”，真好》是一首琅琅上口、活泼清爽的儿童诗，内容贴近儿童的实际生活，整篇课文分为三节，三节的内容在结构上，基本相同，都是实行自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂，让学生们简单产生学习的爱好。

在校生活过两年的二年级学生，在学习上，已经有了肯定的预习、朗读和理解实力。所以，我在设计上，以贴近学生自主、探究学习为主，老师引导为辅，让学生在朗读中理解课文大意，再激励学生主动向文章的“红领巾们”学习。

一、开宗明义，课题导入，引发学生质疑

在教学的一起先，我由“红领巾，真好”的课题着手。让学生了解“红领巾”三个字打上引号的缘由是：它不是我们挂在颈项上的红领巾，而是暗指少先队员，然后，让学生质疑，让他们说说看到课题后有什么疑问？学生大致的问题为：①为什么夸红领巾真好？②红领巾，哪里好？③是谁在夸红领巾真好？我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法，所以，我让学生带着疑问自由阅读课文，找出答案，并且用横线把答案画出来。

二、巩固生字，理解课文

接着，我通过复习生字，告知学生理解课文必需先识字的道理。我出示了三组词语：第一组是带拼音的生字，我让小老师带读，激发起学生的学习爱好；其次组生字是不带拼音的词语，我采纳开火车的形式检测学生的识字，第三组是以可爱的（）、蓬松的（）、崭新的（）、翠绿的（）来让学生进行说话练习，然后出示课文中的短句，“可爱的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗”，让学生齐读短句，进行课文的初步温习。

三、激励学生主动探讨，激发学生朗读爱好

我让学生说出自己所画出的答案，干脆引入第三小节的课文，让学生视察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话实力，接着我让学生着重理解“！”，让学生体会感叹号在不同的语境下应当有不同的`朗读表现，接着回到第三节，让通过男孩问，女生答、女生问，男生答、老师问，学生答的多种方式，培育学生进行朗读训练。

然后，我要现实相互探讨：为什么红领巾们呀去爱护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌相互探讨，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、欢乐、机智、活跃才去爱护小鸟，这样很自然的进入到了第一，其次节的课文学习，这两节的学习，我实行的是让学生带动作朗读课文，体会小鸟的可爱、欢乐、机智、活跃，同时，这一方法也大大激发了学生的朗读爱好，学生乐不思蜀，我想，让学生在欢乐中学习，才是最佳学习方式吧！

四、情感认知，树立起爱护动物们的决心

这一环节，我出示图片和音乐，讲解在大自然中许多人都不懂得去爱护动物，像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等许多动物都相继离开了这个世界，接着，我让学生说出，听到这一消息，他们有何感受？学生纷纷发言，“我想对那些损害动物们的人说，请停止你们的行为吧”“人们为什么这样做？我不想看到这样子的世界”……然后，我刚好进行情感疏导，让学生朗读课文，来表达自己对动物挚友们的酷爱！

以上，就是我对《“红领巾”，真好》的教学浅见，当然，作为青年老师，我还有许多的不足，如：

1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念，但还没有完全放手让学生参加课文。

2、《“红领巾”真好》这篇课文是一首美丽、富有童趣的诗歌，我却没有引导学生去美美的朗读

3、在学生回答问题时，教学语言的反馈还不够机灵。

最终，我要感谢二年级组的老师们对我此次教研课的支持，不论是我试教还是平日的询问，你们都赐予我最真心的看法，在这里，我想说：“砂小一路上有你们，真好！”

红领巾真好教学反思11

敬重的各位领导、各位老师：

大家好。下面我对我上的《“红领巾”真好》作教学反思。

《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文采纳拟人的手法，给我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。下面我就本节课教学的得与失作简要总结。

我觉得比较胜利的方面有：

1、反思教学设计：我围绕课程目标的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度来设计。在学习过程中，三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。这节课，我能完成自己设定的教学目标，教学思路清楚，教学环节紧扣不放松，学完后达到了教化教学的目的。

2、多媒体课件协助：能敏捷运用教材、会运用多媒体课件。多

媒体课件形象的画面，逼真的音响，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，也让学生从中理解了课文。比如：在理解“扑棱棱”这个词时，我用课件展示小鸟飞的样子。学生们一看就知道是怎么样，不用老师再多说明。

3、学习方法好：在学习过程中，抓住关健词句理解课文，但也

不遗忘字词句的双基训练。比如上第一节课“蹦”时，我先让学生说这个字的记忆方法，然后视察再怎么书写，后来老师范写，最终学生书写投影展示，评议。用“一会儿……一会儿……”练习说话。先让

学生说是什么意思，然后再说话。

4、多种方式朗读：“新课标中指出的“学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主子，志向的课堂教学应当是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在爱好盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培育了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

5、拓展设计有实效性，达到了教化的目的。当学生学文后知道小鸟是我们人类的挚友，我们要爱护小鸟的思想教化，我联系到生活实际，出示人们爱用枪打鸟捕鸟、乱砍树的不良行为图片，激发孩子们的怜悯心，引导他们分清真善美，再次唤起他们爱护小鸟的高潮。我再把它们对小鸟的爱拓展到其他动物，以及爱护大自然这个层面上，把课文中小鸟的欢乐，红领巾的欢乐升华到人与动物和谐相处这个境界，最终还布置课外作业，让他们用实际行动来爱护动物，达到了对课文内容升华的目的。

6、课文教学设计创新，与生活贴近，用教学为学生的.发展服务。对教材的处理呢，让学生感受到语言文字本身的美，应当不局限于课文本身的内容，所以在第三小节设计的处理上，让学生读解决了问题后，大胆设计创新，让学生换位思索，也就是设想，假如你就是林中可爱的小鸟，红领巾的所作所为会让你的心情怎么样呢？你会怎样想的呢？这里孩子们就像林中活跃的小鸟，活跃的抒发自己的情感，也感悟到小鸟的高唱其实也就是在夸红领巾。

但是，这堂课还有许多不足之处。

一、教学语言不够简练，存在哆嗦的现象，让人听起来感觉烦躁。

二、没能关注学生的每一个发言，并刚好作出评价。在本课中，我特别想注意评价，但是由于自己的临场应便实力不足。虽然很想给学生最精当的评价，但是说出来的话没有到位，觉得不满足。这是我

在以后的教学中，特殊须要加强的方面。

教学是一门缺憾的艺术，作为一位语文老师，要有“追求志向的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红，小眼发光、小手常举、小口常开”，或许离志向的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标，为了实现这个志向，我平常要多读书，多积累，多请教，做到“上下求索”。

红领巾真好教学反思12

《“红领巾”真好》是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都特别熟识，而且课文图文并茂，面对这样的一篇美丽的课文，学生们特别乐于学习。而且二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。所以教学中我在挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐开心的课堂氛围。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一起先我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的`红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的欲望

在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的新奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感

我们知道，学问的驾驭和实力的形成，应是学生在感受和体验中驾驭和形成。传授学问、培育实力、产生情感体验，形成主动的人生看法等，都产生于肯定的教学过程中。课文一、二两节讲解并描述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

其实从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主子，志向的课堂教学应当是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在爱好盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培育了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发觉其中藏着的隐私。儿童是具有天生的新奇心和探究“隐私”的实力。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的缺憾！

红领巾真好教学反思13

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中我挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟识课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱惜小鸟，我出示了小鸟为树治病的'图片，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，比如说，课件中出现了错别字，“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻，因为走电课件没法运用时，当时有些慌乱，今后要不断学习,好好提高自己。

红领巾真好教学反思14

上周四接到组长段老师的通知下周讲课例，原来安静的心一下子惊慌了起来，新学校的第一次课例该怎么讲？看视频、查资料、找重点、做教案，一系列事情做下来，心里也稍稍安定下来。课后，段老师也对我的这节课提出了珍贵的看法，现讲不足之处记录下来，以供今后反思进步。

一、进行有效的引导。在讲《“红领巾”真