2023年母亲的呼唤教学反思

2023年母亲的呼唤教学反思母亲的呼喊教学反思1

都要留意做到事事当心、到处留意平安。千万不要让母亲担忧，可以吗？”

语文课本中的佳作富含生活的原汁原蜜，越品越有味，越钻研就越能领悟到生活的真谛。

在教学课文的最终一部分（“我”小时候听到母亲的呼喊到“心烦”和后来的领悟）时，启发学生：为什么母亲的呼喊，作者会感到“心烦”？

找出有关语句来读一读。当时作者是怎么想的？此时，同学们异口同声地回答“假如哪天，妈妈一声都不叫我，让我耳根清净些，该有多好！”她当时这样的期盼，你们有过这样的经验吗？这样对母亲好不好啊？于是，同学们纷纷答道“这样不好！”我顺便解说一下“因为作者那时还小，不懂事，不懂得母敬爱她的表现。”这些语句，正好真实地反映了孩子们天真、无趣的心理。

接着，“最终有一天，果真不再对‘我’呼喊，或者‘我’听不到母亲的呼喊时，却又‘感到胆怯 ’”，这说明白什么？在学生思索后，我告知学生，“期盼”与现实形成了冲突，再次说明白母亲的呼喊使“我”刻骨铭心、华蜜眷恋。还有，作者此次领悟到了什么？找出有关语句品读：“母亲一声声的呼喊，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。”

最终，大家都来再次思索，作者在小时候也有过最欢乐的回忆，是什么事情呢？品读其次自然段。让学生知道，那时候，作者和妈妈玩捉迷藏，总感母亲的呼喊是那么的温馨，同时也是她幼年时最欢乐的回忆。

学习课文后，让学生联系自己的生活，说说自己的母亲给自己留下了哪些印象深刻，使人感动的事情？有的说“我感冒发烧的'时候，妈妈带着我冒着寒冷，冒着风雨蹒跚来到医院，我无意发觉妈妈流下了滴滴泪水，这就是母爱啊！”有的说“每天下午放学后，妈妈虽然唠叨着叫我写作业，虽然内心有点‘烦’，但都是爱的表现，应当感恩母亲！”有的说“我的书包旧了，叫妈妈买个新书包，妈妈却说还能用，要学会朴实地生活，不能铺张奢侈。妈妈的教化，使我养成了勤俭节约的好习惯，多好的妈妈呀！”

语文教学，既是生活的品尝，又是生活的延长，使学生一学一得。为此，我刚好引导学生进行小写作：写一篇作文

《我的妈妈》，要求用二三件事来反映自己受到的感动，反映妈妈的美妙品质。

通过学习课文、练习写作，既加深了学生对课文的理解，又提高了学生的作文实力，而且受到了一次感恩的教化。但是，对于中下层生难于下笔的情形，正好说明白这部分学生缺乏生活的实践，缺少生活的素材，缺少母爱的教化，也值得我反思。我想，一方面要加强对学生的启发和引导，另一方面要求家长在家里要多督促，多与孩子交谈，多关注自己的孩子，刚好了解孩子的学习等各方面的状况，刚好和老师沟通，让老师能刚好地辅导孩子学习，促使其不断地进步。

反思五：母亲的呼喊教学反思

我在教学课文的最终一部分（“我”小时侯听到母亲的呼喊感到“心烦”和后来的顿悟）时，先让学生结合自己的实际来谈“心烦”的感受，学生各抒己见。有个学生说：“有一次星期天，我去奶奶家，妈妈始终唠叨：路上要当心，到奶奶家后不要调皮，早点回来……我听后很心烦。”又有个学生说：“有一次，我正和小伙伴们玩得快乐，妈妈始终喊我回家吃饭，我感到很心烦。”还有个学生说：“有一次，我躺在床上看漫画书，妈妈始终在旁边问我作业写完了没有，还说什么躺在床上看书不好，简单得近视眼……妈妈的唠叨让我很心烦。”

在学生充分发表完看法后，我起先给学生讲我自己儿时因顽皮而有意让妈妈在晚上到处呼喊我，找寻我的一件事。我为自己儿时的不懂事感到懊悔，今年正是我母世三周年，离她的祭日还有一个多月的时间。深深的内疚和对母亲的思念使我在讲解并描述时不由自主地掉下泪来。当时的情景马上感染了全部的学生，教室里万籁俱寂。我能感觉到孩子们都在仔细地倾听我的讲解并描述。讲完后，我立刻播放毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，让同学们在充溢深情的歌声中回忆自己对妈妈说过或做过哪些现在令自己很懊悔的话或事。可爱的孩子们都是哽咽着回答问题的，他们都回忆起了自己对妈妈发脾气和因顽皮惹祸令妈妈生气难过的情景：有个学生回忆起自己不听妈妈话有意在家玩火，差点酿成大祸而惹妈妈难过的事，现在为自己当时的顽皮自责，觉得对不起妈妈；还有个学生回忆起自己因和妈妈赌气，听到妈妈呼喊有意躲起来忽视，让妈妈焦急的事，现在感到很懊悔；特殊是刚才发言“心烦”的同学们更是愧疚不已，他们真正体会到了有妈妈在身边，能常常听到妈妈的呼喊和唠叨其实是很华蜜的。这时我马上让同学们读课文的最终一部分：“母亲的呼喊都是母爱的流露，是亲情和关怀的表示……”这样升华课文主题，起到了意想不到的教化效果。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。在《母亲的呼喊》一课的教学中，我用自己的真实情感做学生情感的催化剂，课堂上不是以学问为中心的单纯地“教教材”，而是以教材为凭借，绽开思维与思维的碰撞，心灵与心灵的沟通，情感与情感的激发，生命与生命的彼此沟通和悦纳。这节课在我和学生心中都留下了深刻印象。反思这节课的不足之处，学生在受到老师的感染后，许多同学泣不成声，无法回答问题，假如我能刚好限制学生心情，让大家充分发言，表达出自己内心的感悟及受到的教化，效果可能会更好一些。

母亲的呼喊教学反思2

《母亲的呼喊》这篇课文通过作者饱含深情地回忆小时候母亲呼喊自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美妙的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。旨在教化学生体会母爱，感恩母爱。课文通过三件详细事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜体验。

在教学中，我以“情感”为主线，贯穿整节课。把课文第一段的内容制成精致课件，让学生得到欢乐的视觉享受和甜蜜的情感体验，并由此导入新课。在教学三件详细事例时，我注意突出学生的主体地位，给他们学习的自主权，让学生自己选择先学习哪一件事例。在学习“作者回忆母亲和自己在公园的大树下捉迷藏的欢乐、温馨的情景”这部分内容后，我刚好让学生回忆自己童年和母亲在一起时最欢乐的.事情从而勾起学生欢乐的回忆和华蜜体验。

在学习“母亲在海边因找寻作者而脸色憔悴不堪、声嘶力竭地呼喊”这一部分内容时，我采纳抓重点句进行感悟朗读的方法，让学生读中感悟文中那深厚、亲切的母爱。并注意联系生活进行课外拓展，让学生思索探讨：假如课文中的母亲在海边始终找不到“我”，可能会怎么样？同学们思维活跃，有的说：可能会昏倒，得一场大病；有的说：可能会急得发疯；有的说：可能会跳海自杀。于是我趁机让同学们联系自身：假如自己发生了什么意外，母亲会怎么样？我讲课的这个班的学生正好都是住校生，我刚好渗透平安教化：“同学们，我们在校学习一周才能回家，心中惦念妈妈，妈妈在家也同样惦念我们，但她更担忧我们的平安，怕我们在外有什么意外。同学们，为了疼我们爱我们的妈妈，无论是在校学习、玩耍，还是在周末回家的路上等，我们肯定要事事到处当心，时时刻刻留意平安，好吗？”

在《母亲的呼喊》一课的教学中，我用自己的真实情感做学生情感的催化剂，课堂上不是以学问为