2023年《儿童诗》说课稿

2023年《儿童诗》说课稿《儿童诗》说课稿1

各位评委、各位老师：

大家好！今日我说课的内容是大班的语言活动《蒲公英》。

下面我就说说本次活动的设计方案：

一、说教材：

《蒲公英》这是一首充溢儿童情趣的作品，它篇幅短小，结构层次清晰分明，以拟人的手法来写，使孩子们在领悟诗歌拟人手法产生的美时，从蒲公英的这种微笑的植物中感受生命的漂亮而产生身临其境的感觉。形象而易于孩子了解的比方手法，使整篇儿童诗美丽而又富于生命的活力，增加了孩子们对大自然美妙生活的酷爱和向往，易于孩子们朗诵和仿编。结合季节特点，我在活动前带领孩子们去感受大自然，去接触和了解相识蒲公英，让懂得蒲公英“为他人着想，助人为乐”的美德。

二、说目标：

《幼儿园教化指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆|、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”因此依据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教化、实力培育、学问三个方面，我将本次活动的教学目标定位于：

1．通过活动，帮助幼儿在视察相识蒲公英的基础上，观赏儿童诗，理解诗中美丽的词句和比方句手法的运用，感受。

2．要求幼儿学会有感情地朗诵儿童诗，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。

3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的阅历与词汇，仿编新的儿童诗。

三、说重难点

活动的难点在于引导幼儿理解儿童诗美丽的词句而重点则是在相识蒲公英的基础上能有感情地学会朗诵儿童诗。

四、说教法：

每个孩子都具有剧烈的新奇心，他们对一切事物都具有极强的爱好。活动程中我运用了自制的课件、背景乐和儿童诗录音、老师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在美丽的意境中感受了儿童诗的语言美，体验学习儿童诗的欢乐。活动的开展由易到难，层层深化，使孩子们能主动主动、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了《纲要》中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采纳了观赏倾听法、谈话沟通法、嬉戏表演法引导孩子在活动中敢说、想说、情愿说，树立了孩子的自信念，从而使本次活动达到美的享受，欢乐学习的和谐统一。

五、说学法：

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中驾驭了活动的重、难点。在活动中老师充分调动幼儿运用直观视听法、探讨谈话法、情境表演等学习方法，让孩子学得轻松，感爱好。

六、活动打算：

1。为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：

（1）利用漫步或春游的机会，引导幼儿视察蒲公英，了解它的外形特征。

（2）、录音机、配乐朗诵录音磁带。

（3）、蒲公英头饰若干。

（4）课件及背景乐（画面一：蒲公英的外形图；画面二：青草地上开着很多野花；画面三：蒲公英的花形→凋谢过程，结出绒白色的球→风一吹，花朵上的绒毛随风飞扬→洁白的绒毛轻快着陆；画面四：其次年绒毛种子生根发芽的过程）

七、说过程：

每个活动的过程是特别重要的环节，一环紧扣一环，也是老师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。依据教材的内容和幼儿的接受实力，我把活动分成几个部分完成。

第一部分：通过课件的展示，激起幼儿爱好。《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。在活动的起先部分老师以谈话的方式和课件的展示给孩子创设了一种散文意境。以神奇的语气告知孩子说：“昨天，老师做了个梦，梦见我来到了青草地上，看到了什么？你们来猜猜！”孩子们肯定会主动的响应我的提问，他们会绽开想象的翅膀来猜想我在梦中看到了什么，这时我再告知孩子们我看到的是草地上开着很多漂亮的野花，让孩子们接着猜想我最喜爱什么花？激起幼儿剧烈的新奇心，给孩子供应一个自由想象说话的空间和机会。孩子们在谈话想象中能自由自在地说出自己的想法和看法，体验到语言沟通带来的乐趣。这时老师再打开课件画面一：蒲公英的外形图，让孩子得到答案会无比兴奋和满意，激发起幼儿想去观赏和学习儿童诗的爱好。

其次部分：观赏儿童诗，引导幼儿了解儿童诗美丽的词句和比方句并学会有感情地朗诵儿童诗。这一部分我分四个环节来完成：

（一）通过播放课件和配乐录音，让幼儿感受儿童诗的语言美。在孩子们对儿童诗有了一个初步的印象后我回提问：①蒲公英在什么季节开花？②散文里说青草地上怎么样？“我”最喜爱什么？③蒲公英开着什么颜色的小花朵？④蒲公英长得和其他花有什么不一样？为什么说它“打着一把伞”？…蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你听后心里是怎么想的？诗人为什么对蒲公英说“你静静告知我吧，我不会和别人讲……”？你觉得蒲公英美在什么地方？通过提问，让幼儿对诗的形象及其产生的意义有进一步的理解。

（二）帮助幼儿观赏儿童诗并学会有感情地朗诵诗歌。在教学过程中我运用情景表演和视听讲结合法，主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去视察。在自由、宽松且宁静的'环境中，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿理解诗歌中对蒲公英为他人着想，助人为乐过程的描述，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的视察。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌美丽的词句，利用课件展示帮助孩子理解，激发孩子对生命的酷爱，陶冶他们的情操感受到生命的漂亮。在示范朗诵时，老师配以情境表演和美丽的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指老师和幼儿的互动式的沟通，老师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得诗歌的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充分的调动孩子的各种感官，让孩子们处于主动的学习状态中。活动的重点在这也就水到渠成了。

（三）突破活动的难点，理解什么是比方句。老师采纳的是学习诗歌形象的比方（把蒲公英比做小伞）和拟人的手法（和人一样有良好的情感和实力），让幼儿谈谈：你平常看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不怜悯况下会有什么不同的姿态，或有什么作用，学习说说比方句或拟人句。启发幼儿充分想象，激励幼儿讲出与别人不一样的发觉，帮助幼儿运用恰当的词语编出一首小诗。

（四）请孩子们戴上蒲公英的头饰，跟着配乐录音磁带，一边表演，一边自己轻轻地跟着朗诵儿童诗，进一步感受儿童诗的特点，激发孩子们对生命的酷爱。

在每个环节中，无论是提问还是孩子沟通中，我始终留意和孩子处在同一平行线上，擅长倾听孩子们的每一个回答，而且每次的提问都出自于双方自然的对话，使整节课轻松自然。在设计提问中，我赐予孩子们更多说的空间，不去束缚他们的思维，充分体现孩子们在活动学习中的自主性。

第三部分：延长后续部分设计了两个活动：

1．带领幼视察，视察后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵？”

2．在视察谈话的基础上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜爱的花，在绘画中表现出它们的特征。

（幼儿语言的获得依靠于环境，幼儿语言的发展是与环境的交互作用的结果，视察活动是幼儿积累感性阅历的过程，也是幼儿整理阅历的好时机。）

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与指责指正，感谢！

《儿童诗》说课稿2

教材简析：

《我想》写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。《童年的水墨画》以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如"街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"生动地呈现了一个个欢乐场面。

设计理念：

在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限翱翔，欢乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

教学目标：

1.借助拼音读准生字"丫""汲",读读记记"花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水

墨画"等词语。

2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜

欢乐的生活和美妙的愿望。

3.背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。

教学难点：

比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。

课前打算：

1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

课时支配：

1课时

教学过程：

一.学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

1.此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2.是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗（留意"丫"、"汲"的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3.想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法

1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2.生沟通自己的发觉：

每一小节都以"我想……"作为开头，表达自己的幻想。

每一小节里都有一个叠音词如"悠呀，悠──""长呀，──"这样的语句。老师引导学生小结：

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上"?".

（二）理解大意

1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2.生个别回答，老师随机板书："街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水".

3.分组读诗，生概括全诗大意。

4.学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

1.画出文中精彩的.语句，反复诵读、体会。

2.观赏沟通佳句。如："阳光从脚尖静静爬上膝盖""突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声""像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍"等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。

3.感情朗读。

（四）鉴赏写法

1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？

2.沟通感悟。

3.小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕"幻想"这一主题，语言比较跳动。

其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。

4.仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。

5.生动笔习作，老师巡察。

6.沟通作品，师生互动点评。

三。总结延长

童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。

练习设计：

1.我的幻想是

2.仿照课文尝试写首诗歌。

教学建议：

1.重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节支配朗读训练，但要留意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

2.激励大胆想象。如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的奇丽多彩。

3.借鉴诗歌写法。学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，刚好抒于笔端。

补充资料：

爱之歌

黑塞（德国）

我是一头鹿，你就是那小鹿，

小鸟是你，我就是那树，

太阳是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那梦。

夜晚，从我入睡的嘴飞出，

一只黄金鸟，飞向你，

歌声响亮，翅膀斑斓，

它对你唱一支爱之歌，

它唱着我给你的歌。

《儿童诗》说课稿3

一、说教材

人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材其次组中的最终一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，沟通和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。《童年的水墨画》以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析

五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的爱好，所以学生爱好深厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

1、学问与目标

有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画”等词语。

2、过程与方法

在朗读并学习课文的过程中体会作者奇妙美丽的语言特点及抒发内心情感的方法。

3、情感看法和价值观

通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。

四、说重难点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。

五、说教学过程

新课程强调教学过程是师生交往,主动互动共同发展的过程,实现老师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中主动为学生创建自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。

1．情境导入,激发爱好

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。了解了古人童年生活的情景，今日我们就来学习《儿童诗两首》，体会现代儿童童年生活的欢乐。板书课题，齐读。（出示幻灯片一二）

2．朗读课文,整体感知

这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师订正，同时对本课生字词出示，对学生预习状况进行考察。接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后竞赛读：看谁能把自己的感受读出来？老师在学生读的.过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应当留意的问题：留意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。

3．感受意境

再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么幻想，这些幻想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。《童年的水墨画》中的孩子在干什么？哪些词用的精确生动？调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么，街头看书、溪边垂钓、江上游戏的情景是怎样。接着让同学边读边想象每个幻想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面，体现了作者怎样的思想感情。

4．明结构，写小诗

再读小诗，体会作者是怎样把志向表达出来的，提问你发觉小诗在结构上有怎样的特点？学生谈自己的发觉，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生仿照课文的结构，再写一小节，表达自己的愿望，培育学生的想象力和写作实力，写完后小组评价，最终把几位同学的小作连起来就是一首新的小诗。

5．学问拓展

观赏诗歌《山村孩子的画》和《爱之歌》。

6．课堂小结

小结：童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，希望大家课外多阅读其他的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

7．课堂巩固

选择自己最喜爱的一首诗有感情地朗读。续写“书包”。

8.布置作业

《儿童诗》说课稿4

一、说教材

《家》是一首美丽的儿童诗，通过用学生的熟识的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的实力。本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。其次课时的教学目标是：

1．认知目标：

理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来。运用“什么是什么的家”的.句式说话。

2．技能目标：

初步培育学生的想象实力，学会正确流畅地朗读课文和背诵课文。

3．情感目标：

通过本课的学习，激发他们酷爱祖国的情感。

二、说学生

一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

1．“三为主”原则，

老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

2．直观性原则，

充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。

3．文道统一原则，

在学习课文时，教化学生之间要团结友爱。

4．课内外联系原则，

让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与相识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。

此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

四、说学法

教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、演的方法学习。

五、说教具打算

多媒体课件、生字卡片。

六、为什么这样教

1、这样教既熬炼了学生的自学实力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息沟通，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。

2、这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学仔细听并进行评价。这样的教学不仅培育了学生阅读、理解实力，还培育了学生听、说、读、演的实力。

七、教学过程

（一）复习导入

1、今日我们接着学习第5课——生：家

（1）请小挚友张大小眼睛细致看老师一笔一画把字写好了。

（2）指名读课题A、B齐读

2、读词

（1）在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语）

（2）开火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。（相机正音）

（3）齐读。

过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢？（能）那老师要考考大家了。

（二）学习第一句话

师：你们瞧，蓝天是——生：白云的家

1、练习说话，指导读词

（1）这个字谁来读一读云

（2）词连读谁会？白云

（3）你平常见过什么样的白云？（龙、棉花、小鸟、牛）相机指导朗读，评价

（4）我们一起来把这个词语读一读。

2、指导读句子

（1）这句话连起来谁会读？（指名读，相机评价）

（2）齐读。

（三）学习其次句话

师：瞧，树林是——生：小鸟的家

1、指名读：这一行谁情愿读？（指名读）

2、齐读全班一起来读一读

（四）学习第三句

师：我们一起到小河边去看一看，鸟儿们都在干什么呀？它们都在做什么？

1、指名说：游来游去

2、游的怎么样？（指名说）是啊，这条鱼还冲着我们笑呢，你来给我们读一读。

3、他们还在做什么啊？（吐泡泡）指名读

4、齐读：全班一起试试看。

过渡：很好，下面老师让大家看一个奇妙的景象，你们看。

（五）学习第四句话

1、你们想到了诗中的哪一句话？（指名说：泥土是种子的家）

2、这个词谁来领大家读？（泥土）

3、小种子睡在地底下是泥土给了他养分，给了他暖和，春天它才可以发芽，长叶呢！

4、指名读，评价。

5、齐读：全班一起来。

过渡：刚才我们学的这四行它们是完整的一句话，你们能把它连起来读好吗？（能）那我们自己可以试试看，可以做一些动作。

（六）表演

1、自由练习（大家练的真不错，谁情愿一边作动作，一边读给我们听。）

2、指名表演读3、齐读：起立，边做动作。

过渡：我们小挚友共同的家是哪里呢？

（七）学习第五句

1、生齐读最终一句话。

2、是啊，我们的祖国是中华人民共和国，它像一只昂首挺立的大公鸡，又像一座漂亮的大花园，同学们就是朵朵鲜花，在花园里华蜜的成长，我们一起再把最终一句话读一读。

（八）总结

1、这一篇课文同学们已经学完了，你能完整的把它读好吗？给你们练习一下。（指名读）

2、谁情愿一边做动作一边读给我们听。（相机评价）3、齐读

（九）延长

1、这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组探讨探讨。

2、沟通

3、大家真爱动脑筋，老师也写了几句变成了一首诗，我们一起来读一读。

（十）布置作业

老师请小挚友把我们刚才在课上说的诗句抽几句变成我们自己作的诗。写在我们的拼音小日记上，题目就叫《家》。

（十一）教学生字

1、出示生字卡片：白、云

2、指名读准字音，组词。

3、学生自学笔顺。

4、做小老师说说如何写好这两个字。

5、师范写，生描红。

《儿童诗》说课稿5

教学目标

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。

2、相识本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有爱好，尝试写一首儿童诗。

教学重难点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时支配

1课时

教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文。

二、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会"我"的愿望。

①朗读诗歌，说说"我"的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②静默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

你好象看到了什么？

你有什么感受？比如："牵着万缕阳光"是怎样的感觉？"成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞"是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，"我"是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？详细说说。

春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

在阳光下，春风中起舞……

（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的欢乐。

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美妙。

三、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思索的基础上，小组探讨。

3、课堂沟通，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生留意其中的区分：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

（2）《我想》是押韵的'，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

（3）《我想》描写的是"我"的一些美妙的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了"我"的哪些愿望？

"我想把小手安在桃树枝上"

"我想把脚丫接在柳树根上"

"我想把眼睛装在风筝上"

……

（2）说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

在街头看书

在溪边钓鱼

在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特殊的句子。

（1）"牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌颂"

（2）"突然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。"

（3）"阳光从脚尖静静爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。"

……

2、说说这些诗句特殊在什么地方？

（1）很有韵味。

（2）语言中有图画。

……

3、朗读或背诵这些诗句。

五、拓展延长

1、沟通课前搜集的儿童诗。

2、学写儿童诗。

六、作业

1、选择背诵诗歌。

2、办儿童诗主题手抄报

《儿童诗》说课稿6

一、说教材

儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生宠爱。因此，我选择了两首关于具有代表性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的组织教学。

二、学情分析

四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的爱好，所以学生爱好深厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

我设计了三个目标:

1、感悟儿童诗的'特点通过儿童诗，感受春天的漂亮。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培育学生丰富的想象力。

3、激发学生创作儿童诗的爱好，初步培育学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

三、说重难点

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

四、说教学过程

一。播放动画，导入课题。

以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美妙，激发学生学习春天儿童诗的爱好。

二。赏诗引路，捕获诗意

通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点:想象丰富，充溢童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

三、写诗、读诗

通过前面的诗的学习，学生有了肯定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中（因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当学生写完之后，选择出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的:了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

《儿童诗》说课稿7

各位评委、老师大家下午好，今日我说课的内容是人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》的第一课时《我想》的教学内容，下面我就从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对我的教学构想进行一下阐述：

一、教材分析

《我想》写了一个孩子一连串奇妙的幻想，这些充溢童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬。

依据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

学问与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、”等词语。

过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力

情感看法和价值观目标：感受童年生活的欢乐，激发学生读写儿童诗的爱好。

本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的爱好。

二、教法学法

五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。依据学生的特性特征和教学内容的特点，我在教学中采纳自主读悟，合作沟通，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

三、教学流程：

在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学，

一、创设情境，激趣导入

二、初读诗歌，读中悟学

三、精读诗歌、品尝感悟

四、赏析诗歌，领悟写法

五、总结延长，布置作业

接下来我将对各部分内容进行一下具体的阐述。

(一)创设情境，激趣导入

1.上课之初，我会提出一个孩子们特别感爱好的话题：“此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?”

这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许很多多稚嫩而美妙的愿望，从中我们可以更真实地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢?咱们抓紧去读读吧，此时板书课题。

(二)初独诗歌，读中悟学

在这个环节中我首先让孩子们自由读诗,把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会刚好指导“丫”、“汲”的读音。

接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会刚好的赐予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读，做上自己喜爱的符号。画出节奏和重音后再让他们仿照读，展示读，想读的自己站起来读，选择自己喜爱的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读爱好和热忱。

(三)精读诗歌，品尝感悟

让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的沟通我进行板书。

接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?为什么?

在孩子们沟通自己最喜爱的愿望时，激励他们想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;假如真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗?

接着边读边想象每个幻想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的'画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么?你有什么感受?

比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最喜爱的愿望。

最终我会和孩子们合作朗读：在那桃花盛开的春天，我想像……;旭日，和风，垂柳拂岸，我想象……;放风筝的季节，蓝天白云下，我在想……;阳春三月，绿草如茵，我把自己想象成大地……。孩子们依次接读课文的四个小节。通过入情入境的引读，让他们们进一步感受诗歌意境。接着让他们说说，大自然的一切是那么美妙，你还有什么样的幻想，激励大胆的说说自己的想法。

(四)赏析诗歌，领悟写法

1.首先让学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?

2.接着让孩子们自由沟通自己的发觉：

他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想。

还有：每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。在孩子们畅所欲言后，引导他们进行小结。

然后进行一个小练笔，仿照课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培育孩子们的想象力，也可以提高他们的写作实力。

四：总结延长，布置作业

童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们保藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家根据这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

《儿童诗》说课稿8

一、活动目标

小班幼儿的新奇心较强，对新事物的探究欲望较强，由此，我依据我班幼儿的年依据《新纲要》中，老师要引导幼儿在良好的环境中，主动地，主动地去探究各种事物，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。由此，我依据小班的'年龄特点，设计了一堂《喂宝宝》的数学活动，让幼儿能够大胆地参加活动，主动地投入到实践中去。

龄特点，将目标定位于：

1、让幼儿初步学习按物体大小进行排列，并学说从小到大，从大到小。

2、在嬉戏的过程中体验数学活动带来的乐趣。我将第一个目标定为重难点，希望能在活动中尽量去突破。

二、活动打算

依据本次活动须要，我打算了动物卡片一套，橘子四只，幼儿的操作材料人手一份，我还特意邀请了大班，中班，小班，小小班，的幼儿也来参加了本次活动。

三、活动过程

整个活动，我一共分了四个部分进行。

第一部分，激发幼儿的爱好，导入活动，我以请来小客人为导火线，先请小客人坐下，请幼儿们细致视察一下，你们发觉了什么？请幼儿自己探究，老师接着引导。

其次部分，出示橘子，请幼儿动手分，让幼儿对橘子进行讲解并描述，比较大小，怎么样分才是最合适的，并引导幼儿初步说说从大到小，从小到大。

第四部分，幼儿操作，老师指导，每一个幼儿都是不在同一发展基础上，所以在进行才做时，老师依据幼儿的发展状况进行指导。

本次活动，我一共设计了四个环节，信任通过本次活动，让幼儿们也能够初步地了解排序的规律，虽然也有少数的幼儿对这个难以理解，在以后的日子里我多加地讲解，让他们能驾驭。

《儿童诗》说课稿9

今日是新学期的第一天，我们带着对寒假生活的美妙记忆、怀着对新年的向往、对新学期的憧憬，又走到了一起。今日利用开学第一节课的时间围绕“平安”这个主题，与同学们一起沟通平安问题

“爱护自己，人人有责”。你们可知道全国中小学生因平安事故、食物中毒、溺水等缘由死亡的人数，每天平均有40多人，每天有一个班的学生在“消逝”。不要以为这些事例离我们很远，其实它就发生在我们的身边。同学们，生命只有一次、人生不能重来。生命平安就驾驭在我们自己手中。平安不仅关系我们个人、更关系到我们身后的家庭、学校、整个社会、和整个国家。珍爱生命，增加平安意识，让欢乐与华蜜伴随我们的青春。下面讲七个方面的平安问题：

一、留意校内活动平安：

各个同学要严守《小学生日常行为规范》行事，养成良好的生活行为习惯，详细而言：

1、禁止携带管制刀具、有损害他人的一切工具进入校内，包括削铅笔的小刀、水果刀也不准带进校内。

2、禁止携带火种进入校内。

3、禁止有危害性的玩具进入校内，如小枪、弹弓等

4、严禁攀坐各楼层护栏，不得在各楼层的楼梯或走廊追逐，奔跑，打闹、以防跌倒、摔伤；课间操、放学下楼梯、升旗集会解散时不要拥挤，推搡，按依次和学校规定的分流要求上下课、间操、升旗、放学，以防发生踩踏事故。

5、上下楼梯右走，做到“右行礼让”；不追逐游戏，不打闹，不攀高，不拥挤，不抢道；。

6、与同学和谐相处，不能寻衅滋事，引发冲突。培育坚韧、坚韧的意志，克服心理上的懦弱；学会自我调解和放松，缓解过重的心理压力，最终战胜自我，取得胜利。

同学之间要相互体谅和相互理解，多看看别人的特长，敬重同学的不同特性；同时自己也要以平和的心态来处理自己面对的困难。克制自我，禁止打架损害行为的发生。

7、要留意教室的平安。学生下课离开本班教室肯定要关好门窗，不能给小偷有可乘之机。

8、在学校各种劳动中留意平安，如扫地，擦窗户，搬桌子等，预防意外事故。

9、没有老师的允许不准运用固定体育器械。

10、在各项运动中要留意运动平安。上体育课和课外活动前要充分做好打算活动，运动时不要猛烈碰撞，以免撞伤或摔伤。上体育课及课外活动时要留意与他人合作，防止器械伤人，保证平安。

二、留意交通平安：

1、遵守交通规则和交通秩序。

来校、回家做到文明行路，不骑摩托车，不骑自行车带人，不得到家长认可不许骑自行车；不得设置路障，两人成排，三人成行。

2、出入校门步行，上下学途中步行要留意平安。

3、要遵守交通法规，基本常识有：行人靠右行，不闯红灯，不跨越护栏，横穿路心时要左

顾右盼看是否有车辆经过。

4、不乘坐“三无”车，因为“三无”车有诸多担心全系数，出了平安问题，费用难以保证，更谈不上赔偿。不乘坐超载车辆。

三、留意活动平安：

在家活动要留意平安。特殊是父母不在的时候，活动要远离建筑工地、道路等存在平安隐患的场所；不到坑、池、塘、沟、河流、水坝、施工重地等担心全的地方玩耍；不玩火，不燃放烟花爆竹，防止意外损害。不进入网吧、电子嬉戏厅等未成年人禁止活动的场所。出门肯定要告知父母长辈知道，告知他们你和谁在什么地方玩，要留意时间，不要很晚到家，以免父母担忧。双休日，不要到学校玩耍。

四、食品卫生平安

1、要留意食品卫生平安。现在春季到来了，食物简单变质。不要到无牌小店去购买食品，建议大家中午最好都在学校食堂就餐。不准吃零食，谨防“病从口入，毒从口入”。

2、同学们购买袋装食品要看清晰生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”食品；不在街头流淌摊点购买零食，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。

3、讲究环境卫生，

现正逢春季，是传染病高发期，各个同学要留意身体，要求每个同学做到：

4、讲究个人卫生，常洗手、常洗头、常洗衣服、常剪指甲，被褥要整齐并要常晒。严格防控甲型流感，每天两测体温。发觉流感样症状刚好上报班主任。

5、加强体育熬炼，按时集队、跑步或做操，增加身体免疫实力。

6、不提倡吃零食，更不要吃不卫生的食品，以防因吃不卫生的食品而引发疾病。要养成勤俭节约的'好习惯。

7、不随地吐痰，不随地大小便，不随地抛包装袋、废纸等杂物。

8、要讲究环境卫生。

9、值日生每天保证室内整齐卫生，每天开门开窗，保证室内通风。

五、疾病防治

1、生病要刚好报告老师，以便及早治疗。

2、患传染病的学生要主动协作学校、诊所隔离治疗，关切自己更要关切他人。

六、提高自我爱护意识和实力：

同学们受到意外损害，许多是没有想到潜在的危急、没有自我爱护意识造成的。我们只要不断增加自我爱护意识、提高自我爱护实力，就能有效地避开和预防意外损害。节假日我们要留意不跟随生疏人外出游玩，不吃生疏人给的东西，不让生疏人随意出入家门。不随意向生疏人透露自己的真实身份、家庭住址和电话号码。

七、留意家庭平安：

同学们在家不要自己随意运用一些家用电器、煤气灶、卫生浴具等。要在家长指导下正确运用，不能麻痹大意。家里的电器及设备发生故障时不要擅自去动。还要留意防盗。

总之，希望同学们时时到处留意平安，“平安”二字，永记心中，管好自己的口、管好自己的手、管好自己的腿，努力养成提倡科学、健康生活、文明守纪的良好生活习惯。

“生命”，一个多么鲜活的词语；“平安”，一个多么古老的话题；“华蜜”一个多么奇妙的境界。同学们：一人平安，全家华蜜；生命至上，平安为天；平安第一，预防为主。生命只有在平安中才能永葆活力，华蜜只有在平安中才能永具魅力。无论做什么事，都要记着平安第一。生命才是学习的本钱。同学们，让我们共创平安校内，在平安的蓝天下，放放心心学习，前面是一片艳阳天！

《儿童诗》说课稿10

一、说教材

《我想》是一首儿童诗，写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜！

二、说教学目标和重难点

针对本班学生实际认知水平和语文学习状况，我把教学目标设计为：

1．读诗：读准这首诗中出现的“花苞、松软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“吸取”、“篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，学生可以自己读准字音和词语。）

2．悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐，感悟儿童诗的特点。（读是写的基础，学生在反复阅读中，感悟诗歌表达的自由自在，自由欢乐。为写诗做打算。）

3．仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。

（对应课前导语中的最终一句，学生绽开想象，并结合自己的童年记忆，试着用自己感爱好的另外一些词语，来替换文中的词，实现学以致用。）

三、说教法、学法

1.重视朗读训练，朗读法为主。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不同的环节支配朗读训练，但要突出朗读的层次性，不断提升朗读的质量。

2．激励大胆想象。指导学生结合小诗内容、课文插图和自身生活实际，想象一幅幅生动的画面，感受童年的异想天开和奇丽多彩。

3．学写诗歌。在仿说的`基础上，指导学生借鉴诗歌的表达形式和方法，把内心想法刚好抒于笔端。

四、说课前打算：

1、注意双基训练，读准诗中出现的词语；

2、音乐是心灵的按摩师。配上温柔的音乐，学生的思绪会更开阔，更自由；学生朗读起来也会更轻松，更奔放。

五、说设计理念：

在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由！所以，在他们看来，幻想可以无限延长。因此，在教学中，我会放手让学生朗读，读悟结合，以自己的生活体验感悟文本的语言文字，体会诗歌情感，直至学习用美丽的语言表达自己内心的真实感受。

六、说教学过程

（一）说导入

首先引用课文前面的导读部分来导入新课，引起学生学习爱好：

敬爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的华蜜和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。

今日我们就来学习第24课，共同来共享童年的多姿多彩！

板书课题时，注意书写的养成教化。身教重于言教，老师的范写既能体现对书写的重视，更能对学生养成良好的书写习惯起到推动作用。

（板书课题）《我想》，（板书并提示学生留意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要留意。）

（二）说读诗

读诗环节中，要突出指导朗读的层次感：

第一步：出示词语卡片，正音；

其次步：读通全诗，读得正确、流利；

第三步：读得轻松，读得欢乐，读出自由，读出潇洒的感情。

（三）悟诗

本环节中，突出“诗读百遍，其义自现”的原则，激励学生在朗读中发觉、感悟，找寻童年的自由、欢乐和华蜜。

针对本诗最终一节，平安教化必不行少。因为学生年龄小，有时候不懂得爱护自己，因此，老师肯定要强调外出平安。

七、说仿诗

仿说是仿写的基础，在学生大胆表达的同时，激励学生更换诗中关键词，把所想象到的画面用美丽的语言记录下来，试着表达自己的真情实感。

八、说板书设计

好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的支配，我的板书是：

我想……

省略号既包含了小诗内容，又是学生仿说、仿写内容的省略，还能赐予学生无限的想象和创作空间。

九、说作业

我本节课的作业是：试着写一首完整的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。因为我班有博客圈，学生有用博客记录自己生活的习惯。

《儿童诗》说课稿11

一、分析教材

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象四周的世界。结尾处用一句“欢乐的幼儿园是小挚友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以好玩有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象，奇妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充溢了欢快流畅的心情，易于为幼儿宠爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达实力的要求，因此适合中班教学。

依据中班语言教化目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际状况，制定本活动的教化目标是：

１、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。

２、引导