2023年中学语文说课稿

2023年中学语文说课稿中学语文说课稿1

各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课

语文课程标准要求

语文课程标准指出，观赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品尝作品中富于表现力的语言

教材分析

八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事

《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了家乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美妙的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，依据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文观赏课

初二的学生对写人记事的散文有肯定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待老师进一步引导点拨

依据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：

1.朗读课文，体会作者的思乡之情（重点）

2.品尝语言，体会细微环节描写的作用（难点）

3.激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感

依据本课的学习目标和文本特点，我采纳以下教法和学法：

1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热忱

2.朗读法通过有感情的朗读，专心品尝，收到到与文本与作者沟通的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美

3.探讨点拔法：当学生探讨探究中遇到了阻碍，老师再适时点拨启发

学法指导：采纳自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，主动读书的习惯，充分培育学生学习的自主性

教学过程设计：

一、导入新课

在中华五千年的文明长河中，自古以来，酒文化就成为其中不行或缺的'一支而不同的心境会品尝出不同的味道今日，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习爱好，为下面的教学做铺垫）

二、整体感知课文

1.投影出示作者简介，检查学生预习的状况，通过投影"读一读，写一写"让学生给生字注音老师订正字词的读音、释义

2.朗读课文。思索：①本文记叙了作者童年的那几件事？表达了怎样的情感？

②课文题目是"春酒",作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

学生思索，小组沟通，老师引导明确：①本文记叙了作者儿时在家乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达了作者对家乡的民风赞美、家乡亲友的怀念、对母亲的追思和对家乡的思念之情

（这个环节主要是通过朗读，整体把握文章内容，理清行文思路，初步体会作者的思想感情，初步完成目标1、2）

我们在整体感知课文，把握内容的基础上，对本文的细微环节进行研读赏析，这是本文的难点

三、研读赏析

请同学们朗读课文，找出你认为写得最好玩的细微环节描写，读一读，说说你喜爱的理由先在小组内与同学合作沟通，再全班沟通

请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析，先朗读再品析

老师就语气、语速、轻重等对学生进行朗读指导，对学生的分析做刚好的评价点拨针对赏析语句进行学法指导：1语句特点、修辞手法2重点词语3句子的意思4表达的感情

比如赏析：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了

"偷偷"表现"我"内心是特别想喝的，但又不能让母亲知道"好几回"是指多次，足以看出母亲的八宝酒对"我"充溢了诱惑，也写出孩童的"我"的天真可爱、淘气活泼，表达了"我"对母亲的八宝酒很宠爱、怀念之情，充溢童真童趣

表现母亲——能干好客慷慨大方乡亲——淳朴厚道、热忱大方

通过对细微环节描写的品读赏析，可以引导学生深化解读培育学生分析的实力和表达实力，培育学生对语言的感悟实力和赏析实力，学会阅读观赏

四、课堂小结：小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的，不仅仅是春酒的味道，更是浓浓的人情美和风俗美这些细致描写，透露出"我"的天真可爱、母亲的和善能干、乡人的淳朴厚道，喝春酒会酒的风俗，这样的春酒岂不醉人？这样的思乡之情岂不动人？

作者在几十年之后对家乡的过年时的生活细微环节记得那么清晰，描写得那么细致，其实是对家乡风土人情的怀念通过其中的甜蜜、情趣和深厚的淳朴人情便跃然纸上。我们通过研读赏析。更深化地体会到了作者的思乡情深（这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象）

五、拓展延长

品尝家乡情说一说你知道的家乡的风俗、情味，了解品尝自己的家乡

（设置这个问题，既熬炼了学生的口语表达实力又可以引导学生了解自己的家乡风情，品尝乡情，增加对生活的视察、体验，增加学问积累）

六、布置作业：1.课后积累表达思乡之情的诗句

2.把拓展延长的题目整理成300字左右的小短文

（作业的设置，增加学问积累写作短文，引导学生关注生活，培育酷爱家乡的情感）

我的说课到此结束，不当之处，敬请各位评委指责指正，感谢！

板书设计

过新年

喝春酒风俗美、人情美——思乡之情

喝会酒

中学语文说课稿2

一、说教材

1.教材在本单元所处的位置

《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思索和相识。

《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的嬉戏及作者对中国画的相识，充溢了童真、童趣。孩子们的嬉戏在成年人的眼里或许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。或许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戏，也会让我们获得人生的真谛。

2.教材的教学目标和重点、难点的确立

《语文课程标准》要求学生"观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"因此，我确立的情感看法和价值观目标为：领悟艺术和美蕴含在童趣活动中，相识到美在生活中无处不在。

依据教材的学问构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的学问与实力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达实力。

新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。

前两点侧重实力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。

二、说教法

"授之以鱼，不如授之以渔".七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的主动性，培育学生主动求知，驾驭科学的学习方法。陶行知先生说过："好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学",因此，我确定在教学中本着启发式原则，激发学生爱好，充分发挥学生的主体作用。

朗读教学法："教学千法读为本",本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采纳朗读教学法激发学生的学习爱好，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。

美点追踪法：学生作为课堂的主子，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达实力、品评鉴赏实力、思维实力同步提高。

引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。

三、说学法

自主探究学习理论认为："只有学会的，没有教会的".可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法：

自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注意学生学习中的独特体验。

朗读观赏法："读书百遍，其义自现".引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法----朗读法。

圈点勾画法：培育学生良好的学习习惯。

叶圣陶先生说："凡为教者必期达到不教",因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

四、说教学过程

（一）导入新课

课前让同学们搜集整理丰子恺先生的资料，课堂上让几个同学介绍丰子恺的状况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面的创作成就特别精彩。听学生介绍完状况以后，老师提问：丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？其实，这和他的童年是分不开的，丰子恺先生早在童年时期就对艺术有了自己独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢？这次经验又让他懂得了什么呢？让学生带着这个问题走进课文《竹影》。

（设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解作者的状况，课堂上不再奢侈时间；其次，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经验可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。）

（二）阅读课文，整体感知

让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。

（设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最干脆、最真实地感知，通过自读，学生初步驾驭了作者的写作意图。同时，概括课文是为了训练学生口头表达实力和独立思索实力。）

（三）精读课文，感受情趣

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。

（设计思路：《课程标准》中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣。本文是一篇美丽的散文，语言生动形象，许多语句都用到了修辞手法。）

例如一：门口一只黑影出现，似乎一只立起的青蛙。

这里用了生动地比方，这个比方把孩子华明活泼机智、蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，充溢了童趣。

再例如：天空似乎一盏乏了油的灯，()红光慢慢的减弱。（比方）

那红光一跳一跳的沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救。（拟人）

像这样的句子，学生们会在课文中找到许多。作为老师要敬重学生的个体差异，发挥学生的主体作用，同时对学生的朗读要多激励、多确定，让学生体验到胜利的喜悦。设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的`主动性，又培育了学生的朗读实力和品析语言的实力。

（四）品尝赏析，重点突破

老师设计问题：在文章的最终，作者写到：我回到堂前，看到中堂挂着的立轴----吴昌硕描的墨竹，好像更有意味。这幅墨竹画在作者家里始终挂着，他已经很熟识了，那么为什么他此时会觉得更有意义呢？

学生思索，小组探讨、沟通，老师引导、点拨。（课程标准中提出要主动提倡自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的个体差异和不同的学习需求。）

通过自主合作学习，同学们可能会得出这样的答案，一是因为这些小伙伴们通过玩画竹影的嬉戏，对竹子有了进一步的相识，二是因为通过父亲的讲解和启发，能够更加理性的去观赏画，观赏美了，他们对中国画有了更深的了解。总而言之是观赏美的实力提高了，从而也就觉得更有意味。

能得出这个答案从而也就回答了一起先导入的那个问题，即作者的胜利和他童真时的这次经验有着怎样的关系。这样设计前后呼应，使思路更加严密。

（五）拓展迁移，感悟生活

老师设计问题：丰子恺先生从他的童趣中品尝到墨竹的美和中国画的美，提高了自己观赏美的实力。其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己观赏这种美的实力呢？（同学们畅所欲言）

设计思路：美术和文学在肯定程度上是相通的，由文中的图画美到生活中的语言美、文字美，这是一种升华，也是对学生一种特别有益的启示。让学生自由发言，既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所帮助。

中学语文说课稿3

一、说教材

《滕王阁序》是人教版中学语文必修5的一篇精读课文。其文喜闻乐见，描写了滕王阁壮丽的图景，宴游的快乐，抒发了明珠暗投的慨叹。学习本课要激发学生的学习爱好，领悟我国传统文化的精髓。

二、教学目标

学问与实力目标：驾驭等重点词和特别句式;了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。

过程与方法目标：疏通文意，理清思路，提高文言文阅读实力

情感看法与价值观目标：引导学生体会山川美景，观赏千古名句。

三、说教学重难点

依据教材的特点、教学目标及学生的实际，制定教学重点难点：

重点：驾驭常见文言实词、虚词、句式,观赏滕王阁的景美，体会《滕王阁序》句美。背诵全文。

难点：理解文中运用的典故。

四、说教法学法

恰当地利用多媒体、营造气氛，提高课堂效率;重视诵读教学，加强对诵读方法的.指导，让学生逐步学会精度略读和阅读，在读中学;探讨法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。

五、说教学过程

1.导入新课

出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，关于四大名楼的名句。让滕王阁名扬天下的是初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

2.朗读感知

通过播放课文朗诵带，让学生留意字音和语调、语气和断句规律，再让学生小组朗读一遍。

3.疏通文意

学生小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，老师巡察点拨，比如第一段中的。让学生找出难句、典故，相互探讨，推举一同学指出疑词难句，老师集中加以讲解。老师点拨，学生参加，手脑并用。通过此环节来突破重点难点

4.观赏品尝

对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?你最观赏其中那些诗句?讲讲缘由?你认为那些诗句写得好?用散文式的语言改写出来。

5.小结并布置作业

布置作业：熟读课文，把握全文框架;归纳文中文言学问。培育学生对学问的归纳整理实力;通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处。

中学语文说课稿4

一、说教材

《逍遥游》是第四册，第六单元的文章。第六单元由两篇古代散文和两篇古代小说组成，单元要求是提高学生的自学实力，能借助注释和工具书读懂课文，并领会文言文在叙事和抒情中的艺术魅力。《逍遥游》是表现庄子思想的重要篇章，庄子所追求的超然物外的肯定自由的志向就集中体现在这一篇中，它突出的艺术特色在于它的奇妙的想象力和浪漫主义风格。依据本文的特色，现将教学目标及重点难点确定如下：

1、教学目标

结合课文注释即工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路，把握文旨的实力。

初步了解庄子的哲学思想和形象化说理的风格。领会庄子散文想象丰富、气概磅礴、汪洋恣肆的特点。

能一分为二的适当评价庄子的思想，培育学生主动进取的人生看法。

理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最终赐予否定，提出正面主见。

2、教学重点

了解本文的结构特点;赏析本文形象化说理的`特点。

3、教学难点

理解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。

理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。

二、说教学方法

1、诵读法。通过反复诵读，培育学生对古代散文的感悟和理解。

2、问答法。对文中较简单的问题采纳问答法，简明扼要。

3、探讨法。对有难度的问题进行深化的探讨。

教学课时：两课时

三、教学过程

依据教学目标、教学重难点和学生的接受实力，将本课题支配为：导入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板块，培育学生的主动探究实力。

(一)情感谢发，导入文本

1、利用《列御寇》中庄子临死前的小故事，初步感知庄子的思想，引入课文

2、多媒体展示庄子的简介、主要哲学思想及写作的主要特色。《逍遥游》全文共分为两部分，第一部分是总论，论中世间万物都因有所待而不自由，自己追求的是“无所待”的最高境界。其次部分则是通过一系列的语言故事，论证第一部分提出的“至人无己、神人无功、圣人无名”的境界，通过无为来达到。而本文选自第一部分。解题“逍遥。”

(二)诵读品析，感知文本

1、在听读问记中疏通文意，积累文学常识。

2、重读文章，整体感知，概括每段的大意。

第一段：世间万物皆有所待

其次段：小大之辨

第三段：提出无可待的观点

(三)合作探究，理解文本

A在这部分中，细读每段，这部分主要实行问答的方式进行。

1、课文举例说明世界万物都有所待的时候，所涉及到的人和事物有哪些?哪些是作者赞美的，哪些是作者嘲讽合法否定的?

2、第一段中，庄子说万物都有所待都不自由，其次段为什么还要探讨“小大之辨”，为了把这个问题说明白，作者举了哪些例子?

强调小大之辨，一方面强调人在相识上的大小区分，说明以小及大的困年，另一方面，也反映庄子相识世间事物时，并不能完全地“无己”，他是确定事物有差别的。文字间充溢了对鲲鹏的酷爱和对蜩与学鸠的鄙夷。

3、课文第三段写了那三种不同层次的人，作者怎样得出最终的结论?

4、《史记》说庄子“汪洋恣肆以适己”，在课文中哪些地方体现了这种特点?

首先是全文的构思。鲲鹏的宏伟与微小者的对比

其次，是作者描绘的鲲鹏形象

B文中出现了几个“笑”，各笑什么?为什么笑?庄子对这种笑是赞成还是反对?

全文可以说，由三个“笑”组成，“蜩与学鸠笑之”“斥`笑之”“宋荣子犹然笑之”三个之，是笑的对象。

全文基本上是否定，是从反面论证，最终才用几句话提出正面主见。

(四)拓展延长、走出文本

如何看待庄子的“无所待”思想?

庄子对人的精神的确定是对的，但这种“肯定自由”的超现实性，恰恰表现了他对现实的不满和无奈，想借精神上的自由来躲避现实的主观唯心主义的世界观。有待和无待以为着人生的两个层面，物质形体活动都是有待的，而无形的精神活动可以是无待的。人生世间，难免神为形累，心为物役，应当通过“无用”、“无己”的道德修养，使精神突破有待的束缚，达到无待的自由。

课文总结：

本篇是《庄子》的代表篇目之一，充溢奇妙的想象和浪漫的色才，寓说理于寓言和生动的比方中，形成独特的风格。全篇一再阐述无所依凭的主见，追求精神世界的肯定自由，在庄子的眼里，客观显示中的万物都是对立和相互依存的，这就没有肯定的自由，要想无所依凭，就得无己。他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体，追求无条件的精神自由。

中学语文说课稿5

教学内容：

讲读小学语文第十册《飞夺泸定桥》（其次课时）。

教学目标：

1、相识目标：了解红军飞夺泸定桥的经过，理解红军是怎样抢时间，攻天险的，领悟作者用词造句的精确性。

2、实力目标：学习按事情发展依次记叙的方法。

3、情感目标：学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

教学重点：

①红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的；

②学习按事情发展依次记叙的方法。说它是重点是因为红军夺下泸定桥的关键是要抢在敌人前头，攻天险又最表现红军那种不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神，本组训练重点是“按肯定依次写”，故在教学中应重点突出这个训练内容。

教材的前后联系：

本篇课文是对学生进行“按肯定的依次写”这一重点训练项目的第一篇课文，是紧接前面“理清课文的条理”和“留意事物的联系”而编排的，所以教学本篇课文要在读懂课文的基础上，弄清作者按事情发展依次记叙的方法，并指导学生说写。另本节课是其次课时，第一课时已初读课文，扫清了字词障碍，对课文的脉落已经了肯定的相识，所以本节课将着力分析红军是怎样抢时间及攻天险的，同时也将着重引导学生领悟作者叙事有依次的写法。

教学打算：

录放机、电视机、录相带、投影仪、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

教学方法：

①从中心思想入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；

②运用情景教学法，通过录相，使学生进入情景，体会夺桥的“难”，红军的“勇”；

③运用启发式教学，细心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；

④训练以读为本，以学为主，细心选择运用与读书相关的.演示，讲解、提问、争论等方法，使学生以读促写，以读学写。

学习方法：

①充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注意读的效果；

②通过学习课文的语言文字，领悟桥的“险”，红军的“勇”；

③注意课堂沟通,做到师生间沟通，学生间沟通，充分敬重个体差异，让每一位同学投入到沟通中，共同体验胜利的快乐。

教学设想：

本节课在上述切实可行的教法及敏捷多变的学法下，将细心设计出课堂教学的环节、程序、步聚，摒弃串讲串问，让教学服务于学生的自主学习，做取“以读为本，以学为主”，同时做到教学目标以语言训练为主，教学过程以学生实践为主，教学方法以指导读书为主。使学生通过本课入情入景的学习，能有依次地讲解并描述课文的内容及领悟红军的不怕艰难险阻，不怕牺牲，勇往直前的无畏精神。

教学过程：

首先是新课导入，大约需2分钟，出示投影片①，老师唱《长征》歌，激情创景导入课题及文章中心，（板书：飞夺泸定桥、不畏艰险，勇往直前，不怕牺牲）然后设置悬念：课文是怎样表现这一中心的？

接着是讲读课文：

第一步：放录相，让学生入情入影体会作者是如何表达这一中心的，重点记叙了哪几个方面的内容（约6分钟）（板书：抢时间、攻天险）。

其次步：讲读第一段，学生默读，画出文中说明“天险”的词语，并请学生说说红军为什么要夺取泸定桥（约2分钟）。

第三步：重点讲读其次段，先抽学生朗读第2、3小节，让学生思索探讨①“阴谋”的意思，敌人的阴谋是什么。②我军确定怎样娄碎敌人的阴谋。③我军战胜敌人的关键是什么？为什么（板书：时间紧）然后让学生齐读第4、5小节，读后思索探讨：①红军怎样同敌人的援年头抢时间？找出书中说明红军速度快如飞的词句作上记号。②在短时间内赶到泸定桥，红四团遇到哪些困难，课文主要是从哪几个方面叙述的，也在书画出并请同学起来读一读，红军是怎样克服的，说明白什么？③当对岸敌人出现援年头时红四团用什么方法对待敌人？这说明什么？④敌人为什么不疑心？⑤我军与敌人赛跑把敌人抛在后面！体会“抛”字的用词精确？一个一个问题解决后，老师小结：红军以勇往直前的精神，用飞一般的速度把敌人援兵远远抛在后面，最终预定时间赶到泸定桥（板书：路程远、速度快）（该环节大约10分钟）

第四步：重点讲读第三段，首先引读第6小节，读后提问，本自然段分几层意思讲解并描述泸定桥？然后引导学生体会敌人“来吧，看你们飞过来吧！”这句话的含义（板书：敌守天险）接着抽学生朗读第7、8小节，让学生弄清红军是怎样飞过去的？在这节教学中，要主学生留意体会作者对动词的精确运用及作者叙述的依次（发起总攻、突击连冲、三连铺桥、桥头激战，（随即板书，发起总攻：桥头激战。）随即让学生思索：①在夺桥战斗中哪个词最能说明红军英勇坚韧，在课文中，画出表现红军“奋不顾身”的语句？②党的号召是什么？英雄们听到党的号召更加奋不顾身，这说明白什么？随后打出投影片（①②）让学生看着灯片结合课文内容讲红军夺桥经过。最终，让学生明确夺桥过程，作者主要运用什么方法描写红军的英雄气概？（该环节大约13分钟）。

第五步：讲读第四段，齐读后，师生小结，与第一段前后呼应，既是对“飞夺泸定桥”的宏大意义的揭示，又是对红军战士飞夺泸桥的缘由的补充交代（该环节大约1分钟）。

然后是总结阶段：该环节大约用3分钟问：①这篇课文按怎样的依次写？详写什么？略写什么？这样写有什么好处？（同时出示投影片（1））；②学习了这课后，你学到了什么？一是从写文章要有次序引导，二是从红军的精神方面引导。

最终检查学习效果，大约用3分钟，出示投影片（3）（4），再次让学生体会红军战斗任务的艰难性，时间紧迫性及泸定桥的“险”和红军的“勇”。

另外，再谈板书设计：这则板书设计寓形象美与图示美、文字美为一体，重点突出，脉落清楚，既展示了老师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示，使学生对文章理解有很好的帮助作用。

中学语文说课稿6

各位评委：今日我说课的题目是陶渊名的《桃花渊记》，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。

第一、分析教材。

1．课文的地位及作用。

《桃》是苏教版语文初二下册第一单元的一篇文言文。这篇课文可以是文言学问的再积累、再巩固。为今后的文言学习都大有裨益；况且，本文线索分明，语言朴实美丽，意蕴深广，是一篇不行多得的寓学问性、思想性于一体的课文。

2．教学目标。

课程标准提出：学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：

（1）理解重要实虚词的含义

（2）理清本文的线索。

（3）体会世外桃源虚实相生，寄予的社会志向。

3．教学重点。

本文的教学目标就是本课的'学习重点。

4．教学难点。

本文的难点就是目标的（3）

其次、分析教法。

（1）这节课主要采纳问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语须要老师干脆点拨；有些可以结合以前所学学问及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，老师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。

（2）采纳多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生留意力；扩大教学容量。

第三、分析学法。

这节课主要采纳朗读法、探讨法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体会文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂探讨可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。

第四、教学过程。

（1）老师检查学生预习状况，补充相关学问。老师要培育学生自主学习，课外查阅资料的习惯。学生在老师的引导下展示预习成果，相互补充，使之对作者、背景有较充分的相识，有利于对课文中心的理解。老师可以简要补充，并对学生进行确定表扬，增加学生自主学习的信念。检查学生读准音，读顺句，对句读加以点拨，为学生课堂正确理解课文奠定基础。利用多媒体，配音、配画引导学生读准音，读出韵味，增加课堂吸引力。

（2）老师引导学生梳理字、词、句的含义。为减低难度，可以分段进行。学生课堂探讨，合作探究词句的含义。这是在课前预习的基础上进行的。学生充分利用小组集体的才智，相互学习，集中疑点当堂提出，其余小组可以代答，老师只在有代表性的问题上启发或解答，始终使学生充当课堂的主子。这有利于培育学生大胆、细心的作风，独立发表见解的胆识。老师对于课堂活动主动的学生要加以确定，培育他们的信念。

（3）老师利用多媒体，出示基础学问，检查学生驾驭状况，作到刚好反馈。题目应当眉目清晰，按实词、虚词、特别用法、句子，分门别类，利于学生驾驭。

（4）老师采纳问题引导法，引导学生理解本文的线索、层次；理解本文虚实相生、作者寄予的社会志向。问题设置要由表及里，环环相扣，力争学问性、趣味性于一体。学生探讨，主要利用多媒体出示这几个问题：

桃花源是谁发觉的？他在那里见到什么？后来他回来胜利了吗？由此，可以知道本文的线索的什么？

你喜爱桃花源吗？请用画笔描绘出这幅漂亮的风光，并用词语概括它的特点。可以推选擅长美术的同学在多媒体上展示，有利于调动学生的主动性。

作者笔下桃花源是这么漂亮，那当时的实际社会环境如何呢？结尾“不复得路”给你什么启发？这其中寄予了作者什么样的志向？

（5）老师再次用多媒体展示配乐、配图朗诵，学生自由听读，跟读，在重新相识课文的基础上再次品尝文言文的语言美、思想美。

（6）作业布置：教化学要求作业要少而精，有启发性。因此本课作业定为——

练习三的字词含义

用自己的语言描绘一幅桃源的图画

第五、板书：力争新、实、精

桃花源记

线索：

桃花源：

寄予的志向：

中学语文说课稿7

一、说教材

教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，奇妙利用秦晋冲突，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。文章内容生动好玩，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。

该课的地位和作用：

《烛之武退秦师》是中学语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;驾驭文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以谛视。课文支配在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信念。

教学目标：

《中学语文教学大纲》对中学阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。”

依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

1、学问目标：了解《左传》有关学问，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。

2、实力目标：初步驾驭学习文言文的方法，在诵读过程中培育学生阅读和理解文言文的实力。

3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。

教学重点：

依据教学目标设定，本文确立三个教学重点。

1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、理清文章思路，把握文章思想内容。

3、分析烛之武的形象。

教学难点：

烛之武的劝告是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，四平八稳，具有很强的劝服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。

二、说教法

针对文言文基础学问必学，本文特点必驾驭，思想教化必做到。教学方法可以依据不同的班级以及教学过程中出现的不怜悯况实行不同的教学方法和处置措施。因此，依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：

A、自学、诵读、探讨、总结。以学生为主体进行学习。

B、范读、学生诵读、整体感知、启发探讨、师生互动。师生互动生成教学。

选择教法的依据：《中学语文教学大纲》规定“重视语文学问与实力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培育，以有利于学生语文素养的整体提高。”要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采纳诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解探讨来协助教学，提高教学效率，进行有效教学。

三、说学法

学情分析

刚踏入中学的学生，古文学习的爱好还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习爱好，二要进行学法指导。

学法指导及选择的依据

课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及实力培育：

A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成实力。

B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、实力点，养成读书好习惯。

C、正确的诵读，激情探讨，理性分析。

四、教学协助手段：

多媒体

五、课时支配：

3课时。

六、说教学程序

1、布置预习

借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。

设置以上预习的依据是：

①大纲要求“要大力提倡自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动。”

②人们相识事物的`规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。

2、导入新课，激发爱好

“良好的开端是胜利的一半。”“爱好是最好的老师。”好的开端，能营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，激发学生的深厚的爱好。孙子兵法是我国几千年来的才智的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或斗争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有方法的方法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么?生答：

当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办?几千年前的烛之武为我们供应了借鉴，请看《烛之武退秦师》。

3、教学新课：四个方面

A、基础学问

整理文章中重点词、词组、句式

实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯

一词多义：若说辞鄙微之

词组：以为“所”字词组

句式：推断句宾语前置句

B、课文内容理解

启发诱导，探讨探究

1)烛之武在什么状况下“退秦师”的?(探讨)

由此问题引出文章的第一段，分析斗争的缘由：三点。

2)烛之武是怎样出场的?其次段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生探讨)

此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。

3)烛之武是怎样劝服秦伯退师的?

烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：(学生探讨，理解内容，分出层次)

i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝服秦伯供应可能。

ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。

iii.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

v.从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。

总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。

4)秦伯退师后，晋文公表现如何?(提问探讨)

此问引出文章的最终一段，这段对事务结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出醒悟的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。

C、烛之武形象分析，现代观念认知。

烛之武综合人才。风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关切。良好人际关系，佚之狐。政治视察家，熟知各国历史及现实。哲学家，抓主要冲突。心理学家，劝服对秦君的策略。辩士，语言表达实力极强。爱国志士，对郑国看法。一般人，发牢骚。

忠义、才智、英勇。

烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后，他心中有数，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，夸夸其谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，四平八稳，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。

《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象显明生动。

4.布置作业

(1)背诵全文

(2)课后练习二、三

七、说板书设计：

烛之武退秦师

郑危在旦夕(形势)秦晋围郑

临危受命(忠义)

烛之武夜缒而出(英勇)秦军乃还

智说秦君(才智)

郑转危为安(结果)晋亦去之

补充说明：老师教学预案只是老师根据教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可依据学生的实际状况，在确保实现教学目标的基础上，敏捷调整教学内容、教学方法、教学次序等。

中学语文说课稿8

一、引出“趣”，切入重点.

回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出详细写赶海趣事的自然段。

二、紧扣“趣”，辐射全篇。

1、细致读第三，找出赶海的好玩场景，分别加上小标题，理清脉络。

2、自由读第三，思索，哪个场景最好玩？从那些地方看出这个场景的好玩？让学生自己发觉问题,培育他们自渎感悟实力。

3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿…！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的显明比照，通过其次个“原来”使学生体会到螃蟹作最终挣扎令人忽俊不禁的'情形导读“捏大虾”时学生品尝比方句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。

4、自读感悟这两个场景的“趣”。

5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。

6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。

三、再品“趣”，整体回来。

师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔软的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

四、围绕“趣”，课外延长。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运运用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最快乐的一次活动。

中学语文说课稿9

一、说教材

〔一〕教材分析

《胡同文化》是一篇序，其实说是一篇散文、小品文更合适，作者从建筑学的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次，写出了胡同文化的丰富内涵，并用谛视的眼光来看待它的衰败与没落，语言平淡、朴实、口语化、但很有味儿，亦不失高雅之气。

〔二〕教学目标

我设置本课的教学目标有三个：1、概括胡同和胡同文化的特点，驾驭概括要点的基本方法;这也是本单元的教学要点;2、正确理解胡同文化的思想内涵，培育学生酷爱祖国传统文化的思想感情，并引导学生运用拿来主义的观点来对待它。;

3、体会本文语言特色。本文语言很有特色，具有京腔京调的韵味，而且《大纲》中还要求“培育学生高尚的审美情趣和肯定的审美实力”，所以应当抓住这个很好的机会帮助学生体会语言的特色。

其中训练学生驾驭概括要点的方法是本课的教学重点。

教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。因为这个问题对学生来说理解较难，应当作犯难点来对待。

二、说教法和学法

本课是自读课文，应以学生自学为主。老师只起主导作用。今年暑假新教材培训时济南一中的耿文波老师曾讲到，“要提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新”等，我深受启发，后来在网上查阅资料时也见到类似的文章，于是在授课中我常常尝试运用这种方法，引导学生进行探究式学习。

这种学习方式可分两步进行：

第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句;

其次步，合作探究，方法是分小组探讨，课堂沟通，通过探讨沟通相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深化理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。

三、说媒体

除了板书，我将采纳一下媒体：1、电视。播放歌曲，展示北京胡同的图片。

2、投影。展示李国文的散文《胡同之死》片断。

四、说教学过程

〔一〕导入新课

课前请同学们听歌曲《前门情思大碗茶》，然后我就问学生：这首歌有什么特征?学生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶体现了北京人的生活特点”这一点，让学生找出歌词中还有哪些内容也能体现北京人的生活特点，学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最终我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今日我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化，并板书。

〔二〕明确目标〔略〕

〔三〕介绍作者，由学生自己介绍。

〔四〕分析课文先给学生3分钟时间，自读，

1、理清思路、概括段意

先问学生：这篇文章思路是否清楚?

学生回答不一，先请回答是的同学说说自己的看法，尤其要说出自己是如何分析思路的，以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第5段在全文中的过渡作用，其他便迎刃而解。

2、概括胡同的特点，然后总结它的总特点

胡同的五个方面特征不难概括，一般都会精确找出，但“方正”世胡同的.总特点须要点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比方，板书一个正方体(豆腐形)，并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。

3、概括胡同文化的特征，

老师先提出胡同文化是一种什么样的文化?它有哪些详细表现?其实质是什么?

小组探讨2分钟，然后课堂沟通。

前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时刚好板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深化理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板书“忍”。

以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。

4、正确理解胡同文化的思想内涵，探讨胡同文化的前景

刚才讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍”的精神应不应当提倡?学生回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否定。

再提出：胡同文化有没有存在的必要?这个问题，估计部分学生会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生探讨、沟通之后，再用投影展示李国文的散文《胡同之死》的片断，让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的敏捷运用。

在此基础上拓展、延长：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存在?比如京剧。你将如何去做?

沟通之后，可让学生作为探讨性学习的课题在课余时间深化探讨。

以上完成其次个教学目标，用时12分钟。

5、体会语言特色

本文语言的京味特色，须通过朗读才能体会的深刻，我先让学生听8—12段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在男女同学之间绽开朗读竞赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，激励创新读法。只要老师擅长引导，学生是能够做到的。

以上完成第三个教学目标，用时12分钟。

6、小结，布置作业：作同步训练中的语言学问巩固题和拓展练习。

五、说板书

板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。

中学语文说课稿10

敬重的评委老师：

大家好！我今日说课的题目是贾祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教时，下面我从七个方面说这堂课的设计：

一、说教材

1、教材简析

《南州六月荔枝丹》是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第三单元首篇讲读课文，本单元是说明文单元。本单元的学习重点是在初中教学的基础上，让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白。那么《南州六月荔枝丹》作为说明文单元的起始课，它除了具有一般说明文的特点外，还带有深厚的文学色调，因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。

2、教学重点：

依据本单元的特点和本文自身的特点，我将第一教时的教学重点定为以下两点：

①通过仔细阅读，概括文章的内容要点。

②理清本文说明依次和结构。

本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要四平八稳，要以学生的实际和大纲要求动身，有取有舍，突出重点。

3、教学难点：

依据课文的特点和学生驾驭学问的实力水平，确立本教时的难点是：

理清本文说明依次和结构。（也是教学重点②）

本文擅长从不同角度、()不同侧面对荔枝的特征作详细的说明，内容较多，通过理清依次和结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。

4、教学目标：

依据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标：

（1）学问目标：

A了解文中介绍有关荔枝的科学学问。

B学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。

C驾驭课文先主后次，由表及里的说明依次。

（2）实力目标

①训练学生视察实力，养成良好习惯。

②逐步培育学生独立自主阅读说明文实力和口头表达实力。

（3）德育目标

了解作者细致地科学探讨的精神，培育学生酷爱科学、酷爱专业的感情。

二、说学情

我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是：

①客观因素：学生普遍反映不喜爱上说明文课，认为说明文是一种味同嚼蜡的文体。

②主观因素："荔枝"对闽南地区的学生来说，已经太不簇新了。三、说教法

为了完成教学目标，更好的调动学生主动参加学习说明文的主动性，突出重点、突破难点，解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加独立自主地解决问题。

（一）教法的选择

1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是"不教而教",它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培育了学生的综合实力和创新实力。

本文语言浅显易懂，生动好玩，有利于老师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培育学生之间的团结协作精神。

2、点拨法：依据教学重、难点老师设计一些问题情境，让学生思索，回答，后老师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生才智火花，提高学习效率最佳方法。

3、直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段

《南州六月荔枝丹》有丰富的科学学问，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本学问体系，开阔学生的视野。

（二）选择以上几种教法的依据

1、依据现代教化学理论：依据素养教化"坚持以学生为中心"的教学原则，打破老师以教为中心，单向灌输的`陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培育学生独立思索的实力。以上几种方法，充分调动了学生的主观能动性，培育了学生独立思索、分析问题的实力，有助于学生读写听说实力的提高。

2、依据教材自身的特点：本文是篇浅显易懂，生动好玩，富有诗意的科学小品，又是说明文单元的首篇，利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣，达到认知水平提高与情操品德教化双重目的。

3、依据学生自身的心理特点：这一年段的学生思维活跃，渴望被人敬重和信任，因此老师在教学中尽可能从人格同等的基本观念动身创设宽松的民主氛围，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的主动性，培育他们提高学习语文的实力，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必定选择。

三、说学法

学法指导：

教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生"学会"到"会了".现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体现培育学生自我学习的实力，遵循"老师为主导，学生为主体，训练为主线"的教学思路进行学法指导。

1、视察法或课外阅读法：课前布置学生仔细视察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。

2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，细致品尝本文富有诗意的语言风格，在情感得到满意和开心后能更加深刻获得学问。

3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺当地完成教学目标。

四、说课堂教学程序

素养教化提倡教学体现学生的主体，强调"以生为本",一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际状况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教化模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，依据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：

1、课前预习，扫清障碍

①打算工具书，自查生字词，培育学生独立运用工具书的实力。

②参照书上"阅读提示",自读课文，对课文有初步的了解。

2、导入新课，激起爱好（10分钟）

①导语：你们对荔枝真的很了解吗？你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果肉，而是种子外面的一层膜吗？

②明确文体：

科学小品：是一种以敏捷的形式通俗简短地介绍科学学问的说明文。

特点：科学性、文艺性

③多媒体展示有关荔枝生态学问（为学习学问目标打好基础）

④作者简介（完成德育目标）

⑤处理生字词（巩固基础学问）

（这样支配可以激发学生学习说明文的爱好为自主合作探究学习做好铺垫。）

3、提出问题，朗读课文（17分钟）

思索：①标题给我们供应了荔枝的几点信息？有何创意？（完成课后习题一）

②作者笔下的荔枝与白居易《荔枝图序》的荔枝异同点？（完成学问目标A、B和德育目标）。

③概括文章内容，完成课后习题三（突出教学重点①）

（朗读课文品尝科学小品语言为其次教时分析比较平实性说明文与科学小品做铺垫。提出问题以小组形式探讨、探究激发学习爱好。）

4、自主学习，理清结构（突出重点②，突破难点）（15分钟）

师质疑：练习册上的辅导要点和课后习题三对本文的结构划分是否正确（如把荔枝的花归为荔枝的果实内部）？

让学生独立理清说明依次、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则仔细听并结合自己的理解做出选择！依据学生的探讨和阐述，老师点拨并赐予明确的答案，但不是标准答案，因为本没有标准答案。

（充分启发学生的主动思索，敢于质疑和发表不同看法，课堂气氛活跃，培育学生独立思索的实力和口头表达实力完成教学目标。）

5、总结本节课（3分钟）

本文是一篇生动的说明文，介绍荔枝是根据从主到次，由表及里的依次来写的，主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍荔枝其他学问，如生产状况。

总之本课教学程序的设立，充分发挥学生主体作用，进行自主学习，有利养成学生的自主实力和自学习惯的形成，同时培育学生的团队协作精神，拓充学问，更好学习熬炼归纳表达实力。

六、说练习设计

依据单元要求和学生实际状况，我要求学生抓住特征，用文艺性笔调写一篇自己熟识的某种植物或动物说明文；并请个别同学在上《我国古代的几种建筑》时进行口头沟通。

练习设计，提高学生写作实力和口头表达实力。

七、说板书设计

中学语文说课稿11

各位专家老师，你们好！我是X号说课老师。今日，我要说课的题目是《XXX》。我打算从“教材、教法学法和教学程序”等几个方面来说：

一、说教材

《》是义务教化课程标准试验教科书《语文》年级上册第单元第课。单元内容及单元学问教学重点：

阐述教学目标(学问目标实力目标情感目标)

教学重点和难点：

课前布置预习;利用工具书，驾驭课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义（农村中学学生的语言功底差，应留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班进行教学；划出自己喜爱的语句和不懂的地方，培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读实力，为课堂学习做打算。）

教学资源：多媒体、网络、图书馆资料查找

二、说教法学法:

我依据本课目标和内容，从学生已经驾驭的学问基础、发展水平，拟采纳以下教法和学法：

A教法：探讨法、情景教学法、颂读法。

探讨法：教化教学的主体是学生，我结合对探讨性学习理论和教学过程最优化理论的相识，本堂课主要采纳探讨式进行教学。探讨是以问题为中心，以老师引导下的师生和生生的对话、探讨为主要手段的一种教学活动方式，它旨在激励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构学问的过程。美国教化家布鲁姆也指出：“学问的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是学问获得过程的主动参加者”。

情景教学法：采纳电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生留意，激发学习热忱，有通过干脆感知，促进对学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告知我们：学生的学习心情干脆影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的`心情，学习就会成为学生的学习负担。”

诵读法：“课标”明确指出：应当留意加强学生平日诵读的评价，激励学生多诵读，在诵读中增加积累、发展语感、加深体验与领悟。

B学法：自主、合作、探究的学习方法；勾画圈点法。

前苏联教化家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生学习的过程事实上就是学生获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思索、探讨、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参加，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在主动体验中学会学习，擅长学习。留意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

三、说教学程序：

从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、合作探究、拓展延长、教学反馈”等教学环节。其中，导入新课估计须要3—5分钟；整体感知须要10—13分钟；合作探究15—20分钟；拓展延长3—5分钟。至于教学反馈这一环节是否支配在课堂上进行，要视学生对本课学习重点、难点驾驭状况而定。

（一）、导入新课（本环节主要采纳情景教学法）：（情景导入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的爱好，我设计如下导语来导入新课）

（二）、整体感知（本环节主要采纳诵读法、勾画圈点等教学方法）：（旨在培育学生独立阅读、思索的实力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创建思维的培育。落实了教学重点，完成教学目标。）

（三）、合作探究（本环节主要采纳探讨法）：

（四）、拓展延长（语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延长）：

（五）、教学反馈：A、多媒体展示本课的生字词（三四组同学认度老师指定的字词，第一、二组转向背朝黑板，听写三四组同学读的字词）B、依据教学重点，设置练习。练习法：限制论告知我们：“要实现有效限制”就必需有反馈，而且反馈越刚好越好。

（六）布置作业：（限制论）

（七）板书设计

中学语文说课稿12

一、说教材

《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇文章描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。学习本文可以让学生相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，吸取人类优秀文化的养分，加深对我们民族的感情。这也是新课标所提倡的。

二、说教学目标

（一）、学问和实力目标：

1、反复朗读课文，领悟文章的意蕴。

本文所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、美丽的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为"能用一般话正确、流利、有感情地朗读",只有专心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体会到文章的意蕴。

2、品尝文中的细微环节和关键词句，体会作者思乡的情感。

新课标要求"观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言".本文的人物和善、亲和、闪烁着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、高雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品尝，在品读中加深对作者思想感情的理解。

（二）、过程和方法目标：

1、课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。

只有让学生在上课前做好了充分打算，才能在学习时对课文有更深化的学习。

2、自主、探究、小组合作沟通的方式。

学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们相互沟通，达到学问的互补和提高，养成良好的学习习惯。

（三）、情感看法、价值观目标：

感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培育酷爱家乡的情感。

课标中提到，要相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。本文所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享受，丰富他们的思想。

三、说教学重、难点：

教学重点：反复朗读课文，品尝细微环节和关键词句，体会作者思乡的情感。

"书读百遍，其义自见",本单元要求学生反复朗读课文，本文文字浅显但意蕴深厚，须要学生朗读感知。理解文本首先要理解语言，在品尝语言的基础上来领悟情感可以说是水到渠成

教学难点：领悟文章的意蕴

课标要求观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充溢童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素养。八年级学生由于年龄和学问储备的限制，没有足够的生活阅历与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。

四、说教法

读书法和美点寻踪法。

引导学生反复朗读课文，初读、听读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。在研读时，让学生自主选择喜爱的细微环节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。这样既突出了学生的主体地位，又培育了学生良好的读书习惯。

五、说学法

自主探究、合作沟通

本文是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好打算。教学中，初读、听读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作沟通，这样有利于提高学生的独立思索实力和合作意识。

六、说教学过程

（一）、进入情境，激趣导入

1、展示画面，在喜庆的音乐声中，老师背诵一首童谣："小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，初一、初二满街走。"然后引入：俗话说，一方水土养一方人。不同的地方过年的风俗也有不同。今日，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，尝尝那里的"春酒".而后板书课题。

（以一首年味十足的童谣引导学生快速进入情境。）

2、请同学介绍作者琦君，老师补充

（学生了解文学常识，为理解作者感情作打算）

（二）、初读课文，整体感知、

1、选择你最喜爱的'方式读课文，用圈点批注的方法画出你最喜爱的词，最喜爱的句子。用简洁的文字说说文章主要写了哪些事情。

2、检查预习状况。

（检查预习状况，为学生理解文本打下基础。选择自己喜爱的方式读书，画出最喜爱的词、句子，注意学生的特性化阅读，特性化体验，使学生的特性得到张扬，学习爱好油然而生。这一环节，为后文品析语言作铺垫。同时，教给学生圈点勾画的学习方法，使学生养成"不动笔墨不读书"的好习惯。引导学生概括文章记叙的事情，可以理清全文脉络，帮助理解课文。）

（三）、听读课文，浅尝春酒

听老师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：你从春酒中品出了什么？

板书：童心酒母亲酒乡情酒。

（让学生通过听读，产生共鸣。音乐如同催化剂，渲染出浓郁的思乡氛围，使学生学习的爱好极易调动起来，思维火花也能得到尽情地迸发。在学生回答的基础上，老师顺势概括出童心酒，母亲酒，乡情酒，并板书下来。）

（四）、研读课文，细品春酒

端起最爱的那一杯春酒，细细地品，说说你的感受。

句式参考：我端起xxx酒，品出了xxx,你看（听）xxx

提示：1、品喜爱的细微环节。

2、尝精妙的词。

3、读浓情的句子。

（通过自主研读，品细微环节、说人物、谈感情、读句子，由他们自己发觉问题，进行探讨，而后合作沟通，使他们始终兴趣盎然。供应品尝的角度与方式，使学生有的放矢，同时也教给学生学习的方法。这一板块我设想学生将会提出一些细微环节问题，如：课文最终一句"可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？"的意义，以及关于当地特定俗语"十二碟"、"分岁酒"的理解等等，都作好充分打算。）

小结：一杯甘醇的春酒，荡漾着我儿时纯真的欢乐，散发着母性温顺的光线，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？齐读最终一段细细体会。

板书：家乡味，思乡情

（在学生已初步领悟作者思乡之情后，老师补充作者的相关资料："自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说：‘来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。’20xx年6月7日凌晨，90高龄的琦君恒久搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再叨念着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，饮水思源。家乡是漂泊海外的游子心中的根呐。"以期引起学生的共鸣。）

（五）、调动积累，拓展迁移

古往今来，这根思乡的弦不知被多少心灵拨动，你还知道哪些这样的句子？.

（新课标要求学生有较丰富的积累，这一设计可以巩固以往学问，扩大学问面，还可以检查学生的预习状况，可以说是一举多得。）

七、说作业设计

如今，年味越来越淡，让我们追溯年的渊源，进行一次探究之旅。你可以作如下尝试：

⑴可以搜集有关春节的诗词、对联。

⑵也可以探寻"春节的起源",搜集有关春节的传闻、故事，小组合作探究完成关于"春节的起源"的探讨报告。

⑶还可以以"我家乡的春节"为题写一篇妙文，抒发对家乡的酷爱之情。

（新课标提出，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。本单元大多是写各地节日风俗的，结合本单元的综合性学习，我设计这一环节，旨在让学生到生活中去学语文，到实践中去学习语文，并在活动中培育学生的合作、探究的实力。）

八、说板书设计

童心酒

春酒母亲酒家乡味思乡情

乡情酒

（这一板书是紧紧围绕教学流程逐步完成的，教学思路明晰，环环紧扣，推动课堂教学次序进行。突出了教学的重点和难点。简明、形象、直观，能给学生留下深刻的印象。）

九、教学设想

首先，以朗读为主线。从初读感知，到听读浅尝，到研读细品，环环紧扣，由浅入深，使学生对文本的解读渐渐深化。

其次，培育学生自主、合作、探究的实力。学生是课堂的主子，新课标也提出要主动提倡自主、合作、探究的学习方式，我的教学思路也充分体现了这一点，无论是初读课文、品尝语言、积累名句，还是作业设计，都为学生自主、合作、探究搭建了一个个平台。一般性问题，要求学生独立解决，难点问题，合作探究，有层次性，既培育了学生的自学实力，又培育学生的合作精神。

再次，敬重学生的特性差异。初读文章，注意特性化解读；品读文本，敬重特性化体验；综合实践，体现个体差异。

最终一个亮点就是注意资源整合。以《春酒》引发对年的关注，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，拓展学生的学习空间，并激发他们酷爱家乡、酷爱祖国的情感。

中学语文说课稿13

一.说教材

(一).教材所处的地位及作用

《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1其次单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。相识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抗拒强权的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念谛视作品，评价其主动意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探究。

(二)三维教学目标及确定依据

1.学问与技能：

①、进一步驾驭常见的文言实词、虚词和句式，培育文言断句和翻译的实力。

②、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐困难的冲突冲突中表现人物性格。

依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注意在阅读中举一反三。”

2.过程与方法：

通过诵读设疑、自主探究、合