高中生物-细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学目标：知识与能力：（1）描述内环境的组成和理化性质。（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。（3）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。过程与方法：（1）培养学生建立生物学科的立体知识构架的能力。（2）培养学生利用多学科的知识去分析、解决实际问题的能力。（3）培养学生探究、创新的能力以及团结协作、交流沟通的能力。情感、态度和价值观:（1）感受生物体是一个各器官、系统相互协调统一的整体。（2）逐步树立生物体的局部与整体相统一、结构与功能相适应的生物学观点。学情分析：内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。【巩固练习】1.人体的体液是指：()A、细胞外液和消化液B、细胞内夜和血液C、细胞外液和细胞内液D、组织液、血浆和淋巴2.下列选项中，与其他三个选项的含义都有很大差别的一项是()A、细胞外液B、细胞内液C、组织液、血液和淋巴D、内环境3.在下列物质中，不属于人体内环境组织成分的是()A、血红蛋白B、葡萄糖C、二氧化碳和氧D、氨基酸4.人体内环境中，与组织液成分最接近的液体是（）A、血液B、血浆C、淋巴D、原尿【能力提升】下图为人体内细胞与内环境之间物质交换的示意图，据图分析：（1）毛细血管壁细胞具体的内环境是（填标号）（2）某人喝入大量的食醋后是否会引起内环境中的pH值明下降？，原因是图中标号内存在着物质。（3）某人皮肤烫伤后出现了水泡，该水泡内的液体主要是指图中的标号。人教版生物必修三第一章第一节

《细胞生活的环境》新课课堂教学观课记录执教教师：菏泽市

观察者:

杜冬霞时间地点课题课型执教教师

2016.4.18

学校录播室

《细胞生活的环境》新课

观察者

杜冬霞观察维度

学生课堂行为

观察项目学生行为评价结果情感态度1.学习兴趣是否浓厚。浓厚（17）人一般（3）人无（0）人2.听讲注意力是否集中。20-30分钟（16)人20-10分钟（4）人10分钟以下（0）人

思维方法

能否积极参与教学活动（人次）积极参与被动参与不参与3.能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。51324.在小组合作学习中，能与同学有效合作，认真听取别人的意见，取长补短，完善自己的观点。15505.学生思维的条理性，能用清晰的数学语言表达数量关系。

10

5

5知识应用6.能否应用已经掌握的知识与技能解决问题。

15

3

2总体评价本节课学生学习效果较好，课堂气氛活跃，同学们回答问题的积极性较高，每位同学都有回答问题的机会，教师把握较好；学生展示提高了学生的表达能力。改进措施高一年级的学生学习习惯差要维持好秩序；加大学生的动手操作能力。

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《细胞生活的环境》新课课堂教学观课记录执教教师：菏泽市

观察者:

王文正

时间2016.04.18课题《细胞生活的环境》地点学校录播室观察者姓名王文正单位菏泽市观察中心教学过程中的重难点突破观察记录观察项目得分1、讲究方法，注重实用102、抓关键，抓本质93、认识全面，分析细致104、选题要有针对性95、课前预习找准预习点86、巧设情境，点击兴奋点97、发挥优势，变静为动，化难为易，突破重难点98、学练结合，抓牢训练点，延伸拓展点89、以旧知识为生长点，突破重点和难点810、依据教材的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破911、强化感知，突破重点难点1012、以形式多样的课堂练习突出重点、突破难点9总体评价及建议

总体评价：本节课重难点突出，教师通过课件展示，充分发挥学生的自学优势，借助已经学过的知识经验，化难为易；充分调动学生的积极性，注重与生活的联系；有利于学生对新知识的掌握，利用课堂展示锻炼学生的表达思维能力。建议：1、增强课堂纪律管理；2、对学生的放手不够，教师引导有点多；锻炼学生的课堂表达能力。

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《细胞生活的环境》新课课堂教学观课记录执教教师：菏泽市

观察者:

考秀梅执教教师课题

《细胞生活的环境》时间2016.4.18观察者考秀梅地点学校录播室科目生物课型新课分值

等级得分观课中心课堂教学评价ABC

学生课堂表现课堂参与度1．积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。550√

52．自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲7

√

63．学习习惯良好5√

5师生互动4．有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性4√

45．有生生课堂互动体验，体现合作学习4√

4自主探究6．有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解10√

107．学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。5√

58．体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办10

√

10教师教学目标完成度9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效330√

310．全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生。5√

5教学方法11．能选择行之有效的教学方法；4√

412．及时发现问题，解决问题；融入学法指导4√

413．问题的设置有启发性；多使用鼓励语言；3√

3教学过程14．问题设计具有正向思维价值3√

315．教学内容充实准确，针对性强3

√

216．学生学习训练探究积极主动3√

317．评价检测反馈矫正科学及时2√

2小组合作18．小组合作学习真实有效，积极交流讨论2020√

18总体评价本节课老师的每一个教学环节都充分展示了新课标理念，在课堂教学中，教师不断引导学生去思考，积极回答问题，充分展示自己，问题面向全体，体现教学的公平性。改进措施充分调动学生的积极性，大胆发言；语言要准确，回答流利。教材分析：《细胞生活的环境》是人民教育出版社出版的新课标《生物》教材“必修三”第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。教材通过讲述内环境的组成和理化性质，帮助学生认识生命本质和规律。细胞与外界环境进行物质交换的媒介，培养学生的健康意识。在实际教学过程中，由于这些内容很抽象，学生储备知识不足，要做到真正理解有一定难度。同时该节内容是学生理解稳态及其生理意义的基础，对学好《动物和人体生命活动的调节》、《植物的激素调节》等章节有重要意义。本节知识还与生物教材“必修一”《分子与细胞》和“必修二”《遗传与进化》许多知识如“组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出”等联系紧密。“细胞生活的环境”教学设计学科生物年级高一授课教师授课时间2016-4-18授课地点录播室授课类型新授课授课题目第1节细胞生活的环境教材分析《细胞生活的环境》是人民教育出版社出版的新课标《生物》教材“必修三”第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。教材通过讲述内环境的组成和理化性质，帮助学生认识生命本质和规律。细胞与外界环境进行物质交换的媒介，培养学生的健康意识。在实际教学过程中，由于这些内容很抽象，学生储备知识不足，要做到真正理解有一定难度。同时该节内容是学生理解稳态及其生理意义的基础，对学好《动物和人体生命活动的调节》、《植物的激素调节》等章节有重要意义。本节知识还与生物教材“必修一”《分子与细胞》和“必修二”《遗传与进化》许多知识如“组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出”等联系紧密。学情分析内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。教学目标知识与能力：（1）描述内环境的组成和理化性质。（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。（3）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。过程与方法：（1）培养学生建立生物学科的立体知识构架的能力。（2）培养学生利用多学科的知识去分析、解决实际问题的能力。（3）培养学生探究、创新的能力以及团结协作、交流沟通的能力。情感、态度和价值观:（1）感受生物体是一个各器官、系统相互协调统一的整体。（2）逐步树立生物体的局部与整体相统一、结构与功能相适应的生物学观点。教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。教学方法本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。教学过程教师活动学生活动设计意图章节导入讲授新课课堂练习[章引入]以教材提供的章题图来完成（图片展示章题图）。内环境是什么？稳态是什么？人体如何维持内环境的稳态？导入第一章《人体的内环境与稳态》，以人体为例了解内环境稳态。〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。展示图片：通过比较草履虫和血细胞生活环境的异同，让学生思考体内细胞直接生活的环境，学习第一节《细胞生活的环境》。以红楼梦中的话“女人是水做的”得出以水为基础构成的液体环境。一、体内细胞生活在细胞外液中体液：体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。体液包括那几部分？细胞外液包括哪几部分？细胞外液各部分之间的关系？具体到某个细胞它们的生活环境又是怎样的？详解体液概念。体液概念的关键词：细胞內液和细胞外液，体液的分类：分布于细胞内的称为细胞内液，约占2/3;分布于细胞外的称为细胞外液，约占1/3。通过比较得处细胞的生活环境是细胞外液。展示图片：分析血液成分。血液是液态，但血液中含有细胞不是体液，而血浆不含细胞是以水为基础的液体是体液。展示图片：组织细胞及毛细血管毛细淋巴管的关系图组织液—存在于组织细胞间隙的液体，又叫细胞间隙液，是组织细胞直接生活的环境淋巴—组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴，是淋巴细胞直接生活的环境。血浆，组织液，淋巴是细胞外液的组成成分，它们之间有什么关系？请大家阅读课本第三页第三段结合课件上的图片。分析总结细胞外液三种成分之间的关系。展示细胞外液三者之间的关系图图：首先复习血液循环的组成，得处毛细血管的动脉端和静脉端。分析细胞外液组成成分之间的关系：血浆可以通过毛细血管壁进入组织细胞间成为组织液，组织液可以回流到毛细血管壁中重新成为血浆；一部分组织液被毛细淋巴管吸收成为淋巴，淋巴通过淋巴循环汇集到总淋巴管中通过左右锁骨下的静脉进入血液循环系统成为血浆。组织液到淋巴之间是单向流动，这与淋巴管的结构有关系。（盲端形成负压促使淋巴单向流动，淋巴内壁有瓣膜阻止淋巴回流。）各种成分之间的转换能够维持各成分之间量的稳定。进一步归纳总结细胞外液成分之间的关系。细胞外液各成分之间构成一个有机整体，为体内各种细胞提供一个稳定的生活环境，与体外环境相比，它位于体内所以称为内环境。内环境：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。包括：血浆、组织液、淋巴。练习：学案上合作探究一中的第四题对内环境从三个方面解析，帮助学生对内环境的理解二、细胞外液的成分内环境为细胞提供了正常的生活环境，内环境与外界环境有哪些差别呢，细胞外液有哪些成分呢，下面以血浆的化学成分为例来进行探讨，请大家看课本第四页的“思考与讨论”：完成完成学案上自主探究二中的相关问题。展示图片总结。出示图表比较淋巴和血浆化学成分的异同。组织液和淋巴：成分和含量与血浆相近，主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质。展示图片：在体外，红细胞只能在0.9％的盐溶液中能保持正常的形态。红细胞在血浆中保持正常状态，说明细胞外液本质上是一种盐溶液，在一定程度上反映了生命起源于海洋。三、细胞外液的理化性质展示红细胞在清水和高渗溶液中的图片细胞要维持正常的形态结构与细胞外液的理化性质有密切相关。（一）渗透压：概念：溶液中溶质微粒对水的吸引力。血浆渗透压的大小主要与无机盐蛋白质的含量有关。展示课件上的简图解释渗透压的大小的关系（二）血浆的PH调整H2CO3/NaHCO3缓冲对维持血液酸碱度稳定。以课件的形式展示人体剧烈运动时及摄入过多碱性物质的PH调节关系（三）温度人体细胞外液的温度一般维持在37℃左右。总结：内环境理化性质包括三个主要方面。内环境的理化性质在适宜范围内有所变动。四、内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介展示课件引导学生思考：内环境为细胞提供稳定的生活环境。细胞生存所需养料和氧气怎么获取？代谢废物怎么排出？细胞以内环境为媒介与外界环境进行物质交换，在这个过程中需要体内各个器官系统参与。课堂小结巩固练习能力提升（内容略）观看图片思考回答观看图片，思考问题观看课件资料，思考回答根据课本讨论学案上的问题回答问题聆听理解分析得处血浆是血细胞生活的环境观察图片聆听理解观看图片，聆听观察图片，思考阅读教材观看图片，聆听观看图片，聆听思考并回答问题聆听据课本第四页的“思考与讨论”：血浆中的化学成分。完成学案上的自主探究二聆听阅读课本第5页相关问题，思考讨论学案上合作探究三中的相关问题聆听看课件聆听根据课本第5页上的“思考和讨论”总结内环境是如何与外界进行物质交换的呢观看课件聆听总结完成学案上课堂小结部分独立完成引入章标题。培养从材料中获取信息的能力；初步了解稳态。复习旧知，已出新知引出新知引起学生的注意，通过学生的回答分析学生在概念理解上的误区。通过图片观察，认识血液，消除误区深化概念理解。培养从图片中获取信息的能力；理解各种成分的关系。引导学生学会利用教材进行自主学习帮助学生理解新知加深新知理解，为内环境的理解做铺垫提出新概念，升华新知，同时为后面理解血浆与组织液、淋巴液成分差异做铺垫培养读图能力巩固新知培养从图片中获取信息的能力；认识各种成分间量的关系，为渗透压、酸碱度的学习做好铺垫。复习旧知，引出理化性质的学习与前面知识回应，帮助理解渗透压的形成与维持帮助学生理解内环境在物质交换过程中的媒介作用归纳提升，纵向理解检测学习效果效果分析本节课下来，有值得保持的优点也有有待改进的不足。值得保持的优点是：课上教态自然，普通话流利，能结合身边的实例调动学生学习兴趣