初中音乐-沂蒙山小调教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析：《沂蒙山小调》，阮若琳词，李林曲。歌曲优美抒情，淳朴清秀，音调丰富，旋律舒展，富于歌唱性。全曲为一段体，3/4与4/4的变拍子，四个乐句，歌曲采用了汉族小调民歌中常见的“起、承、转、合”死具体的结构，各句基本上是前半句明显跳进、后半句曲折级进，旋律既有开朗挺拔的性格，又有细致委婉的抒情咏叹。歌曲前三句体现了中国民族音乐所特有的“鱼咬尾”创作手法，在音高上有衔接递进的关系，给人一种连续不断的感觉。歌曲的四个乐句分别落在“2、1、6、5”四个音上，并以结束音作轴音回返进行，是歌曲的拖腔更加优美婉转。课标分析：新课程理念中指出：应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。学情分析：我们学校的学生是大学城失地农民的子女，孩子们来自与两所小学，乐天小学的孩子音乐课能够正常开足开全，而且参加过各种比赛活动，素质要比丹凤小学的孩子好很多。家长让孩子们课外学习音乐的孩子比较少，与以往几届学生相比，这届初一每个班学习乐器或是舞蹈的孩子已经每个班都有一两个了，这对我来讲，已经是莫大的安慰了。在上学期的学习中，孩子们已经对中国的民歌有所了解，《草原牧歌》是少数民族的歌曲，《劳动的歌》就是汉族民歌题材之一的劳动号子，所以要学习《小调集萃》不是太难。难的是孩子们识谱。之前小学时，孩子们唱歌不唱谱，初一之后，慢慢开始对学生进行识谱能力的训练，已经有所好转，但还不够。教学反思：我一直给自己的定位是年纪和教龄较长的一位教育战线上的新兵，总觉得需要自己学习的地方很多。去年有幸参加了国培，郑莉和李存老师的教导还回响在耳畔，而本次一师一优课的评比是我给他们上交的一份答卷。《沂蒙山小调》是一首民歌，虽然歌曲短小，却是小调中的典范，一段体四句的结构中，包含了变拍子，鱼咬尾，一字多音，衬词，方言，拖腔……如何让学生在每周一节有限的音乐课时间中，获得更多的音乐认知，是我一直思考的问题。在这节课中，我设计的容量很大，几乎都是一环扣一环的紧凑的进行，了解了小调的特点，通过另外一首小调进行巩固加深记忆；最后的不同形式的民歌欣赏，让孩子们了解到民歌才是我们的根。在实际教学中，还是有不尽如人意的地方，比如因为容量大，孩子们演唱的略少一些；因为近期工作量加大，自己的嗓子一直处于疲劳状态，声音状况不是太好；因为是录课，孩子们精神压力很大，总想把自己最好的一面展示给大家，想让别人对自己刮目相看，由此引发的后果便是孩子们一本正经，不能放松，思维活跃度较平时略有下降；为了充分让孩子们放松下来，我的语言教态较为随意，这些都是我需要继续改进和注意的地方。通过讲课，我感觉到自己各方面的不足：一是要多读书，多阅读教学理论书籍，并且要理论联系实际；多读书让自己课堂语言更加清晰、明了，更有感染力；深挖教材，也是是建立在自己对教材认识的深度和广度之上。二是音乐专业教学基本功要加强，声乐、键盘、舞蹈及戏曲曲艺等等艺术相关学科的学习在平时要继续，因为让孩子们通过教师的示范，对音乐的体会感悟会更加真切和深刻。《沂蒙山小调》教材分析：《沂蒙山小调》，阮若琳词，李林曲。歌曲优美抒情，淳朴清秀，音调丰富，旋律舒展，富于歌唱性。全曲为一段体，3/4与4/4的变拍子，四个乐句，歌曲采用了汉族小调民歌中常见的“起、承、转、合”死具体的结构，各句基本上是前半句明显跳进、后半句曲折级进，旋律既有开朗挺拔的性格，又有细致委婉的抒情咏叹。歌曲前三句体现了中国民族音乐所特有的“鱼咬尾”创作手法，在音高上有衔接递进的关系，给人一种连续不断的感觉。歌曲的四个乐句分别落在“2、1、6、5”四个音上，并以结束音作轴音回返进行，是歌曲的拖腔更加优美婉转。《沂蒙山小调》是一首民间小调，又名《沂蒙山风光》，主要流传于临沂地区。20世纪40年代，当地出现了一个叫做“黄沙会”的反动民间武装组织，为了揭露它的真面目，抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者，利用一首传统民歌《十二月调》的曲调填上新词，起名为《打黄沙会》，不久，它就在鲁南地区广泛传播开来；后来，有人将词作了改动，内容以歌颂沂水、蒙山的自然风光和人们的新生活为主，并改了歌名，这就是后来在以至黄河中下游地区广为传播的《沂蒙山小调》。它又名《沂蒙山好风光》。这首民歌音乐舒展豪放，旋律优美，具有劳动人民憨厚朴实的性格。原在北部和河北等地流传，为单乐段分节歌的形式。唱词为两句一段，两乐句唱一句词，节奏较宽。每乐句都有以结束音为中心作回返进行的拖腔，增加了音乐的抒咏。解放后，流传范围更广，有许多表现革命历史题材的作品取之为音乐主题。课时目标：一、初步了解中国民歌体裁中心小调的基本特征。在参与体验的基础上，能够感知“鱼咬尾”的旋律创作手法。二、能够有韵味的学唱《沂蒙山小调》，感受歌曲的风格特征，了解歌曲的表现手法。教学过程：听师：中国幅员辽阔，人口众多，全国各地都有自己丰富的民族民间音乐，大家来听一听，能不能猜一下，他们是那个省份的？桃花红杏花白，茉莉花，浏阳河，编花篮……生：山西，江苏，湖南，河南师：你怎么猜出来的？生：因为他们都有自己地方的特色，如方言，曲调，地理等等。师：那可以代表我们的民歌是哪首你知道吗？生：沂蒙山小调。师：今天我们就一起学习一下属于我们人的民歌。二、析初听（韦友琴），介绍沂蒙山小调创作背景：1940年，正值抗日战争艰苦岁月，沂蒙抗日根据地刚刚成立，国民党顽固派利用当地的反动势力黄沙会，与我军民对抗，在这样的历史环境下，我军文工团战士阮若珊、李林，创编了一首《反对黄沙会》，新中国成立以后，军区应演出需要，将搜集来的这首民间歌曲进行改编，将歌中的抗战主题改为歌颂美好家乡主题，从此沂蒙山小调诞生了。问：歌中唱了什么？用什么声音表现的？复听，第一段，教师指挥。问：指挥图示有何变化，在哪里变的？复习3/4与4/4的指挥图示，练习3、4之间的转换。3.再听第一段，不加结束句，学生指挥，感受变拍子。4.唱谱（1）跟琴放慢速度唱谱。（2）学生唱谱，教师画旋律线。旋律线像什么？沂蒙山视频沂蒙山介绍：沂蒙山位于中南部，是以沂山和蒙山位地质坐标的整个区域，沂山古称海岳，蒙山称东山，孔子曰：登东山而小鲁。古往今来，许多文人墨客到访，苏东坡就曾留下这样的诗句：不惊渤海桑田变，来看龟蒙漏泽春！这里是世界文化遗产齐长城所在地。在抗战时期，是革命根据地，出现了一辈辈的革命先烈，被誉为“红色沂蒙。”（4）跟伴奏唱谱，学生画旋律线。（4）歌曲旋律共分几句？四句。这就是典型的一段体结构，由一个或几个乐句构成，表达一个相对完整的乐思。就像我们今天这首歌曲一样：运用起承转合的方式，表现了作品呈示、发展、结束的模式。7.鱼咬尾看一下我们的旋律，这种创作技法在我国民族音乐中叫做鱼咬尾，即：前一乐句的尾音与后一乐句的起音相同，也叫衔尾式，接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法。（3）师生接唱歌曲旋律，体会鱼咬尾歌曲的特点。连续不断感觉，就像我们绵延起伏的沂蒙山。出示幻灯片：鱼咬尾是我国民间音乐中常见的旋律发展手法。品（一）沂蒙山小调1.练唱第一段歌词。思考：歌词可以分几句？生：两句。师：为什么歌曲旋律四句，而歌词只有两句？生：有“那个”和“哎”。师：这两个字属于民歌中的……？衬词。衬词在民歌中有什么作用？生：地方民族特色。师：还有么？生：一字多音师：要说的话有放慢的感觉，听起来曲调更舒缓，感情更真挚。出示幻灯片：一字多音的拖腔和衬词是民歌中常见的表现手法。练唱第二三段歌词，注意好，豆的唱法。问：请同学们找出歌曲中每一句的最后一个音。生：2、1、6、5师：看谱例，听老师唱谱时有什么变化，每句结束在那个音上？生：少唱了两个音，还是结束在原来四个音上。每一句的的结束都有一个以尾音为轴的环绕进行。师：大家觉得哪个更好听？生：环绕进行的更加动听，委婉抒情。幻灯片：优美委婉的拖腔使歌曲更具有抒情性。3.整首歌曲演唱。大家唱的缺了点儿什么，缺了什么呢？仔细听。4.体会方言。教师完整跟伴奏范唱，学生体会缺少地方的特色：方言。师：谁能模仿一下老师刚才唱的你觉得比较有地方色彩的地方？生模仿。师：我国地域辽阔，不同地区有不同的方言，这些方言对于音乐风格，尤其是民歌的形成，有着重要的作用，加上了这些，民歌的地方色彩会更加浓郁。好多人都说咱们方言，最大的特点就是“挎”，带着浓重的“地瓜味”，看看同学们能不能找到这个味道。咱们一起来试试吧。先用方言读一下第一句：人人那个都说，每个字都咬的重一些，特别是人人，哎的时候，有个下滑音。模仿教师。二三段的地儿、子儿，上滑音。5.完整方言演唱。幻灯片：方言是形成民歌基调和风格特色的重要因素之一。龙船调初听对唱问：这是哪个地区的民歌？歌中唱的是什么？南。怎么知道的？方言。歌中唱的是妹娃曲拜年探亲的，来源于生活。再听歌中怎么表现活泼的情绪的？十六分音符，对白，曲调流畅，节奏鲜明。模仿衬词，对白。教师演唱，学生模仿。体会民歌的相互交融，山歌、号子的交融。这首歌与沂蒙山小调有何异同？演唱形式不同，表达情感不同，情绪不同衬词衬句，方言，一段体那你认为民歌特色的形成于什么有关？地理环境，语言习俗，历史文化有着密切的关系，民歌式人民在生活中口头创作，口头传唱的，带有深深的民族文化印记。识感受民歌与音乐创作的关系欣赏二胡独奏曲沂蒙山小调，学生谈谈实在歌曲的基础上有何变化？师：乐曲用民族弦乐器二胡进行演奏，采用了主题呈示，拓展，变奏等手法，使歌曲变成了一首好听的器乐曲。合唱《龙船调》学生谈体会（混声合唱，好多个声部，和声好听，有力度，速度的变化，篇幅变大）为什么作曲家都会用民歌的素材进行创作？优美动听，带有地域性和民族性的特征，是作曲家们创作的不竭源泉。五、小结1.学生谈收获。小调的基本特点？民歌特色的形成与那些因素有关？如果咱们学校来了外国友人，你会用介绍演唱那首我们的民歌呢？2.教师小结：沂蒙山小调是一首带有山歌风格的小调，是我国北方小调的代表，是民歌的典范，而龙船调是联合国教科文组织的全球首民歌中的一首。小调是民歌中的一种体裁，是中华民族宝贵的文化遗产，希望大家通过这节课，能够走进民歌，有兴趣欣赏各地区民族的优秀作品，让我们悠久的传统民族文化得以继承和传承。初中音乐课堂教学评价标准评价项目评价要点评分教学思想（5分）符合《课标》精神，面向全体学生，突出音乐学科的审美性、兴趣性、参与性、综合性原则。5教学目标（10分）教学目标明确，符合学生实际，突出学生审美素养的提高。关注情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法的整合。5教学准备（5分）了解学生，钻研教材和教法。熟练的示范，创设适宜的情景。围绕教学，深刻理解和创造性地使用教材，多渠道开发和利用教育资源。5教学内容（10分）体现学科的课程性质和价值，课堂容量适度，难易适中，条理清楚，知识完整。贴近学生的生活实际，符合学生的谁知规律，具有科学性和趣味性。10教学过程（30分）结构严谨，层次清晰，重点、难点突出。善于引导学生感受音乐、体验音乐、积极参与音乐实践。尊重学生主体地位，注重学法指导，满足个性差异和不同层次的需要。教学方法灵活，实用性强，评价方式科学、多样、实事求是，具有激励性。27教师素养（10分）良好的音乐素养及修养，专业基本功扎实，示范规范，具有先进的教学理念。教态自然大方，举止得体，有亲和力。语言精炼、准确，富有感染力。驾驭课堂能力强。3.熟练掌握现代教学手段，运用得当，实用性强。8教学效果（30分）三维目标在教学过程中落实扎实。创设民主、平等、和谐的教学氛围，师生互动，学生互助合作。音乐学习兴趣浓厚，乐于