高中信息技术-美化文档教学设计学情分析教材分析课后反思

《美化文档》课时教案科目信息技术教学对象高一课型新授课教学时数共2课时，第1课时教学内容§3.3美化文档——字符的修饰教材分析本课处于文章的编辑与打印输出之间，是对录入的文本的艺术加工，通过学习本课，将会使学生切身体会到劳动后的快感，提高他们的信息素养。教学目标1、了解设置文字格式的意义及其作用；（认知目标）2、掌握设置文字格式的方法，培养学生的实践能力，创新能力和自学能力，提高学生的信息处理能力。（技能目标）3、提高学生的环保意识；培养学生的审美情趣。（情感目标）教学分析重点设置文字格式的操作方法。难点理解不同的字体格式对表达文档主题的意义和作用。教学方法任务驱动、自主学习、小组讨论教具多媒体网络教室、多媒体教学软件、教学课件教学素材准备几篇环保题材的文档供学生调用，作为课堂练习素材。教学程序及内容教学活动备注（幻灯片显示课件封面）Ⅰ、导入新课：大家都知道，建一套房子，我们要根据需要对它进行装修。那么对于一篇文档是不是也需要进行美化呢？大家看屏幕，这是一篇纯文本文档，这是经过排版以后的文档（通过幻灯片展示纯文本文档和排版以后的文档）提问：同一篇文档两种不同的效果体现在那些方面？学生1：字的样式不一样；学生2：字的大小不一样；学生3：字的形状变了；学生4：字的颜色不一样；学生5：标题下面有着重号。教师概括：字的样式——字体字的大小——字号字的形状——字形字的颜色——字色着重号——特殊效果通过这些修饰：（1）文档外观更加漂亮了。（2）文档的结构更加清晰，内容更有条理，主题思想更加突出。如何才能做到这一点呢？这正我们《美化文档》这节课要解决的问题。Ⅱ、讲授新课：我们今天要学习的内容是对文字格式进行设置，通过课下的预习，大家想一想，这样的问题我们可以在哪个菜单中进行？学生：在“格式”菜单中。点拨：还可以利用“格式”工具栏。大家一块看一下“格式”工具栏上有哪些按纽，他们的名称是什么？下面请大家通过“网上邻居”打开教师机上的”电脑垃圾.Doc”，（教师带领学生一起做）在文章后面我给大家设计了四个学习任务。下面我们就通过完成这些任务来学习有关的操作。任务一：设置文章标题为黑体，文章正文为仿宋体。（教师讲解2种具体方法，并通过教学软件演示给学生）利用格式工具栏。利用“格式”菜单。点拨：字体的选择要依据文章的需求，如标题用黑体，笔画比较粗，能起到强调作用；中学课本一般都用宋体，因为它比较庄重、活泼、醒目；而小学生的教材一般都用楷体，主要是因为它模拟了毛笔写字的笔画，适合小学生学习写字。学生活动：观察演示过程，领会操作技巧。任务二：设置文章标题为二号字，正文为小四号字。（教师讲解设置字号的方法，操作时故意在没有选中文字的情况下对文字进行设置字号的操作，由学生分析原因并纠正错误，从而巩固知识。）学生活动：发现错误，提出解决方法。字号大小有两种表示方法：汉字字号越小，字越大；用数字表示时单位为磅，数值越大，字越大。点拨：一般来说文章标题字号要大一些，和正文内容区别开。提出任务：探索利用“格式”菜单设置字号的方法。启发：通过前面设置字体、字号的操作，请大家对设置文字颜色和字形的操作进行自主学习，完成文章后面的任务三，学有余力的同学可以尝试完成后面的任务四。任务三：操作1：将文章标题设为红色，字形为加粗。操作2：给正文第二段最后一句话添加下划线。*任务四：给标题中的“新的环保隐患”几个字设置阴影，“电脑垃圾”几个字添加着重号。学生演示：尝试用不同的方法进行设置，将操作过程演示给全体学生。点拨：将文字加粗，或选择比较醒目的颜色，或给文字添加下划线都是为了将文字和其他内容区别开，引起读者的注意；对文字添加着重号可以起到画龙点睛的作用。我们通过完成前面这几个任务，对文字的外观进行了修饰，大家看现在这篇文章的版面就比较规范了。Ⅲ、学生实践：学生通过网上邻居调用教师机上的环保题材的练习素材，对文章进行润色美化。教师巡回指导，解决学生提出的各种问题。Ⅳ、作品评价：挑选几篇美化好的文章演示给全体学生，学生评价和教师评价结合进行。（往教学目标上靠）Ⅴ、课堂小结：总结字符格式化的几种方法。这一节课我们结合几篇环保题材的文章,学习了设置文字格式的方法，这些操作可以通过工具栏或菜单命令来实现。利用WORD为我们提供的修饰文档的功能，不但可以增强文档的视觉效果，更重要的是能使文章各部分内容更加分明，主题更加突出。Ⅵ、作业蓝天碧水，阳光明媚，鸟语花香，空气清新是我们梦寐以求的优美环境，但是废气、污水、白色垃圾、重金属侵蚀了我们的家园，环境污染已严重危及到人类的健康和生存。课下要求大家每人写一篇保护环境的倡议书，并利用这节课所学的知识对文章进行修饰。写好后，用E-MAIL发送到：xingyy@126.com,下一节课我们一起来看谁的作文写得最好，版面设计的最好。通过强烈对比，激发学习兴趣。通过提问培养学生的观察能力、收集信息、分析问题的能力。老师总结，使学生了解设置文字格式的意义及其作用。自然过渡到新课。通过网络获取学习资源。详细讲解操作过程。点拨信息处理的多种方法。设置“错误陷阱”，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养自主学习能力。因为这部分内容与前面基本相近，故通过研究性自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。考虑到学生的个体差异，设计了这个选学任务。巩固所学知识，培养学生的动手能力和综合处理信息的能力。培养学生规范排版的概念，提高学生创造美、欣赏美的能力。与教学目标相呼应。让学生理解文字格式化的意义，以及信息处理的多样性。培养学生的环保意识，提高语文写作能力和利用网络发布信息的能力。《美化文档》学情分析十八大报告提出“把生态文明建设放在突出地位”的国家战略。习近平主席从人类共同利益出发，讨论生态文明问题，倡导“人类命运共同体意识”。面对环境污染严重、生态系统遭到破坏的严峻形势，必须要有尊重自然、顺应自然的生态文明理念，将生态文明建设融入到政治、经济、文化与社会建设中，实现中华民族可持续发展。本课采用任务驱动的方式学习美化文档。本节任务是：结合学校当前开展学习传统文化的教育活动，通过课堂教学渗透领会习近平在中央政治局第六次集体学习时进一步强调的精神：要坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，着力树立生态观念、完善生态制度、维护生态安全、优化生态环境，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式。带着这个指导思想，我认真研读了新课标后，在讲技术的基础上，又渗透了两条主线，一是强调规范排版的意义，二是从讲课素材、活动资源到课后作业，都设计成环保题材的，旨在提高学生的环保意识，无形之中也同时给学生上了一堂传统文化教育课。《美化文档》效果分析《普通高中信息技术课程标准》指出：信息素养是信息时代公民必备的素养，高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求具有良好的信息素养公民。本课的教学设计，信息技术与传统文化知识完美融合，完成了预期的知识、技能和情感态度价值观几个方面的教学目标。拓宽了学生环保方面的知识面，扩展了视野，同学们把自己收集的资料和学习成果用WORD制作成图文并茂的文档与大家共享，有利于培养和提高学生的信息素养。《美化文档》教材分析在众多的信息中，文字信息是最普遍、最重要的信息形式之一，是信息处理的重要内容。除专业排版印刷外，还有如信函、通知、笔记、论文、报告等这一类在日常学习、工作中经常用到的文档，本章的主要学习常用的字处理软件的用法。对于一般文档而言，虽然其作用主要是通过文字内容来体现，但是一个规范的版面可使各部分内容更加分明、更加突出。一个漂亮的版面在一定程度上可增强文档的亲和力和感染力。本节处于文章的编辑与打印输出之间，是对录入的文本的艺术加工，通过学习本课，将会使学生切身体会到劳动后的成就感，提高他们的信息素养。《美化文档》评测练习四个学习任务：任务一：设置文章标题为黑体，文章正文为仿宋体。任务二：设置文章标题为二号字，正文为小四号字。任务三：操作1：将文章标题设为红色，字形为加粗。操作2：给正文第二段最后一句话添加下划线。任务四：给标题中的“新的环保隐患”几个字设置阴影，“电脑垃圾”几个字添加着重号。学生实践：学生通过网上邻居调用教师机上的练习素材，对文本进行润色美化。活动资源：《噪声-致人死命的慢性毒药》、《温室效应》、《沙尘暴》、《汽车尾气与人体健康危害》、《健康卫士——草坪》、《白色污染》及《地球温暖化》等纯文本的环保知识小短文。作业：每人写一篇保护环境的倡议书并运用所学知识美化文档。《美化文档》课后反思传统的教学模式，在讲这部分内容的时候，都是认为把操作方法介绍给学生就完成教学任务了。但是在课后检查学生电子作品的时候，却发现这样的问题：有的文章标题比正文还小；有的同学在一篇文章中运用了不下十几种字体和颜色，看起来感觉像书法表演，让人找不着重点。这就说明有部分学生虽然操作技能掌握了，但应用起来却一塌糊涂。带着这个问题，我认真研读了《普通高中信息技术课程标准》，在讲技术的基础上，又渗透了两条主线，一是强调规范排版的意义，二是从讲课素材、活动资源到课后作业，都设计成环保题材的，旨在提高学生的环保意识，无形之中也给学生上了一堂德育课。本课中的“点拨”部分较好地升华了“为什么”，使学生不仅学会了如何操作，也知道了为什么要这样操作，从而理解了技术的文化内涵，使知识得到内化。本课的教学设计，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，拓宽了学生环保方面的知识面，扩展了视野，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，