初中地理-第一节 四大地理区域的划分教学设计学情分析教材分析课后反思

《教学设计》四大地理区域的划分八年级下册四大地理区域的划分导学案一、学习目标：1、了解秦岭—淮河一线的位置及地理概况2、掌握秦岭—淮河一线的重要地理意义3、了解我国四大地理区域的位置二、学习重难点：秦岭—淮河一线的重要地理意义我国四大地理区域的位置三、学习过程自主学习一：1.在图5-1上找出秦岭-淮河；秦岭走向和淮河流向有什么特点？秦岭的走向是，淮河的流向是。2.找出秦岭—淮河通过的主要省级行政单位。秦岭--淮河线自西向东通过的省级行政区是（简称）、、、、。3.下列省区位于秦岭-淮河线以北的是（序号）：①湖北②河北③江西④山东⑤浙江⑥山西结合我国1月平均气温分布、我国温度带分布、我国年降水量分布图、我国干湿区的分布说一说秦岭--淮河线有哪些地理意义？合作探究一：1.秦岭为___和___的重要分水岭,北侧是肥沃的____，南侧是狭窄的___，主峰是___。淮河成为害河的原因是什么？。合作探究二：秦岭-淮河线南北两侧的地理差异秦岭-淮河线以北秦岭-淮河线以南1月平均气温河流封冻情况年降水量植被类型耕地类型主要粮食作物作物熟制主要经济林木主要运输方式拓展延伸一1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为-20.6℃,南侧的安康最低气温为-7.6℃。你能根据所学知识解释两地气温差异形成的原因吗？自主学习二：中国幅员辽阔，自然环境复杂多样，形成了各具特色的地理区域。在中国地图上，按照----线、毫米年等降水量线和高原边缘线这三条重要的地理界线，并根据实际情况作一定的调整，把中国划分为地区、地区、地区、地区等四大地理区域。合作探究三：1、图中字母代表的四大区域名称：A地区B地区C地区D地区2、A、B两区域以为界，A、D两区域的界线大致与毫米年等降水量线一致，C与A、B、D之间的界线大致与一致。当堂检测：1、下列分界线中，与划分四大地理区域无关的是（）秦岭--淮河线B.400毫米年等降水量线C.地势一、二阶梯分界线D.黑河--腾冲线2、我国的四大地理区域中，几乎全部在非季风区的是（）A.北方地区B.西北地区C.青藏地区D.南方地区3、我国的四大地理区域中，海拔最高的是（）A.北方地区B.西北地区C.青藏地区D.南方地区4、我国的四大地理区域中，年降水量在800毫米以上的是A.北方地区B.西北地区C.青藏地区D.南方地区5、北方地区与西北地区的分界线大致通过（）A.200毫米年等降水量线B.400毫米年等降水量线C.800毫米年等降水量线D.1600毫米年等降水量线《学情分析》四大地理区域的划分我校地处城郊结合处，学生大部分来自农村，生源远不如城里学校，再加上教师的教育观念更新不够，学生在认知目标，学习方法，活动开展方面出现了不平衡的问题，具体分析如下：学情分析：（一）对地理学科没有兴趣大多数学生及家长都认为，中考的科目就是主科，地理学科不是中考学科，学不学没多大关系，只要及格就行，久而久之，对主要学科兴趣越高，对一般学科兴趣很低，造成学生无心抓好一般科目的学习，师生都处于被动地位（二）学生学法上的不恰当地理学科不同于其他科目，必须利用地图来学习，而学生会读图，识图，填图，用图的只有三分之一，还有四分之一的学生不能独立完成作业，学生考试“死记硬背”许多学生还没有掌握正确的学习方法，他们停留在“上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，考后全忘记”的应试教育的一套，还是不会“注意观察”“思考理解”“识记联想”“应用迁移”停留在“搀着走”，甚至“牵着走”或“推着走”的水平上，碰到不懂的问题，任其自然，有相当一部分学生自己不会查找材料，不能独立完成布置的任务，要靠老师，家长叮咛才能完成。学法指导：（一）在教学中的最大问题是学生对老师的抵触情绪，我们教师应跟学生多交流，沟通，消除学生的抵触心理，给学生多一些宽容，鼓励，少一些指责，放大他们的优点，淡化他们的不足，帮他们树立自信，进一步把他们的潜力充分发掘出来，让他们在自由，和谐，民主的气氛里学习。（二）教师的热爱，信任会使学生获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值感，激发上进的力量和信心，教师要重视学生之间的交往问题，帮助他们建立良好的同伴关系，特别对于那些有问题的学生，如果发现某一个学生突然成绩下降，或出现不良现象，我们能主动与学生家长联系，找出困扰孩子的原因，并提出纠正的方法。（三）更新教学模式，提高学生探究能力，教会学生学习技能，首先要学会：读图、识图、填图的本领，通过课文中“阅读材料”“活动内容”“表格填写”“问题回答”要求能自己独立完成，并有提出质疑问题的能力，在课堂上对学生活动做具体指导，组织有效的教学，教师多使用谈话法，开展“谈”“议”“讲”“练”“填”相结合的方法，并利用多媒体教学，不断给学生以新鲜感。《效果分析》四大地理区域的划分地理是实践性和综合性、应用性很强的学科。这节课是新学期的第一节课激发学生兴趣应是重要的，特别是中学阶段的地理在教学中的地位并不“重要”，兴趣的培养对于学生改变对地理的认识是很好的方法，所以在导入新课时采用了更加贴近现实生活的实例出发，从身边的环境入手，来感知区域的不同和划分的标准。另外，要完成新课标中规定的三维教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前反馈最主要来源于练习，练习也是一种再学习的过程。通过练习，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，使学生加深对所学知识的理解，还能让教师了解学生的接受情况，以便在教学过程中更好的为学生服务。“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在教学中，注意联系学生生活实际，学生就会有学习兴趣，从而收到良好的教学效果。因此，在教学中我积极充当学生的“向导”——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。《教材分析》四大地理区域的划分教材分析：本章教材使中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍，而本节内容是从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特征作知识铺垫。区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。本节共有两大部分组成，一是不同的地理区域，二是我国的四大地理区域。教材注重理论联系实际，关注社会、贴近生活，注重引导学生用所学知识解决生产生活中的实际问题。体现出了地理学科的新进展，强调知识、技能在实际生活中的应用并注重对学生态度、情感和价值观的培养。面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满足多样化的学习要求。《评测练习》四大地理区域的划分选择题1、下列区域中，属于我国一级行政区域的是：（）A、长春市B、东北地区C、内蒙古自治区D、北方地区2、北方地区和西北地区的界限突出的因素是：（）A、气候因素B、地形因素C、行政因素D、经济因素3、我国四大区域中，平均海拔最高的是：（）A、北方地区B、西北地区C、南方地区D、青藏地区4、不属于秦岭-淮河的意义的是：（）A、湿润地区和干旱地区的分界限B、亚热带与温带地区的分界限C、800毫米等降水量线通过的地方D、我国北方地区和南方地区的分界线5、“早穿棉袄午穿纱”描述的地区位于：（）A、北方地区B、南方地区C、西北地区D、青藏地区6、北京市位于我国的：（）A、北方地区B、南方地区C、西北地区D、青藏地区7、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描述的景观位于：（）A、内蒙古自治区B、西藏自治区C、南方地区D、东北地区8、下列区域中，属于不同级别并且由大到小排列正确的是：（）A、城市、乡村、农田、森林B、温带、热带、亚热带、寒带C、省、市、县、乡D、北方地区、东北地区、吉林省、华北地区9、邮政编码的数字中，表示省级行政区的是：（）A、第一、二位B、第三、四位C、第五、六位D、第七、八位10、北方地区的著名温带水果是：（）A、香蕉B、菠萝C、柑橘D、苹果连线题请把下列地区与相应的民居连接起来：北方地区四合院南方地区竹楼西北地区碉房青藏地区蒙古包四大地理区域的划分练习题综合题：1.根据我国地理区域划分，填出图中四个区域的名称：①________②________③________④________2.①②两个区域的界线A其东段是________，西段是________。3.联系所学过的农业地理知识回答：①、②两个地区的农业类型有何不同？________________________③、④两个地区内有哪些牧区？________________________________读图填空四大地理区域的划分练习题1.我国四大地理区域是（青藏地区。西北地区。北方地区。南方地区）2、界线Ⅰ和我国（季风区和非季风区)分界线相似，划分的主导因素是(气候）3、界线Ⅱ是我国的（秦岭淮河）一线，该界线大致与我国（800）毫米年等降水量和1月（0）℃等温线最接近。4、界线Ⅲ确定的主导因素是（地形），与我国第（一）、（二）级阶梯分界线吻合，也就是（昆仑）山－（祁连）山－（横断）山5.青藏地区的农业类型是____________农业；西北地区的农业类型是___________农业。（南方地区--季风水田农业北方——旱田农业北方是旱田农业，因为北方降水集中在7，8月份，其他季节少雨。西北——放牧业西北是放牧业，西北是干旱半干旱地区，温带大陆性气候，降水稀少，多长青草，适应放牧业。青藏——河谷农业青藏地区海拔高，温度低，河谷地区温度高，水源充足，适宜发展农业，于是，这种农业就叫河谷农业。）6.（）南方旧式民居的屋顶坡度较大，这样建筑的目的主要是为了A．便于接受更多阳光B．便于空气流通C．便于更快散热D．便于雨水下泻（）我国传统交通地理的显著特点是A．“南马北船”B．“北马南船”C．“南车北船”D．“南马北车”（）具有得天独厚水运条件的地区是A．北方地区B．青藏地区C．南方地区D．西北地区（）关于西北地区的地形叙述，正确的是A．以平原、盆地为主B．内蒙古高原表面较平坦，风蚀作用显著C．新疆地形“两盆夹三山”D．塔克拉玛干沙漠位于准噶尔盆地内（）新疆瓜果特别甜的主要原因是A．气温高，降水丰富B．云量少，日照高，气温日较差大C．积温低，风力强D．沙性土壤肥沃（）西北牧区居民常常食用的食品有A．水果蔬菜B．牛羊肉和乳制品《课后反思》四大地理区域的划分《中国的区域差异》是中国地理总论和中国区域地理的衔接点，是在上册讲述中国地理概况，自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，进一步阐述我国不同地理区域的差异。其中《四大地理区域》内容主要有两方面，第一是“认识不同的地理区域”，第二是从宏观角度认识“我国的四大地理区域”，按照区域名称，区域位置范围，区域划分依据的顺序逐步引导学生认识四大区域的自然地理差异。本节的教学重点是：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；教学难点是：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。结合本人本节教学实例，教学反思如下：一、反思教学过程：引入自然，承转过渡连贯，层层推进。创设的情境、问题都较符合学生认知水平。如：1、从复习上学期的章节目录开始，到打开新课本浏览目录，既使学生了解本学期所学内容，又启迪学生目录说明与上学期有何不同？让学生清晰认识：上学期内容是中国地理总论部分，今个学期进入区域地理学习。而本节课是学习区域地理的基础。2、在“认识不同的区域”教学中，按照“感受区域的存在”，“尝试划分区域”、“认识不同类型和不同级别的区域”顺序逐步推进，引导学生加深对区域的认识。如设计有以下问题情境：1）在我们的日常生活中，经常会感受到区域的存在，请同学们在生活中找一找。（如长途电话号码、家庭住址、邮政编码）2）长途电话号码、家庭住址、邮政编码，让我们更多感受行政区域的划分，其实区域的划分有许多，想一想，有哪些？（季风区与非季风区、三级阶梯的划分、干湿地区的划分、温度带的划分、内外流区域的划分）。同学们会划分地理区域吗？3）让学生完成第三页活动，让学生初步学会在简单的地图上进行地理区域的划分，体会划分地理区域的方法。二、不足之处：教学环节与环节之间不流畅，缺乏丰富的语言做润滑剂；对学生激励性评价单一缺乏多样性，就是“好”、“你很棒”、“非常正确”等语言贫乏；时间没有安排好造成教学内容没有在规定时间完成，又不能及时调整思路应对，在适当的地方做结尾，缺乏教学机智。总之是教学素质不过硬。三、反思教学效果：本节课学生能够在老师指导下积极主动参与活动能够将所学知识应用于实践做到了从“学会地理”向“会学地理”的转变。不足之处是我没有将准备的所有知识都展示给学生，非常遗憾。如果在上这节课我做这样调整:将让学生阅读P2---3正文与图5.1移到展示图5.1之前效果会更好。其次丰富课