高中生物-减数分裂和受精作用（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

知识与技能=1\*ROMANI阐明细胞的减数分裂；=2\*ROMANII举例说明配子的形成过程。=3\*ROMANIII运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。２．过程与方法

=1\*ROMANI用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子的形成。借助模型，展示减数分裂的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化。=2\*ROMANII学生的自主观察、归纳总结、分析讨论、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。３．情感态度和价值观

减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“事物（生命）都是阶段性和连续性的统一”的辩证唯物主义观点学情分析学生已经学习了细胞增殖、细胞周期等相关概念，尤其对有丝分裂的内容有了深刻的认识，为这节课——减数分裂的学习奠定了良好的基础。有了这些知识的掌握，学生能够较自然的进入减数分裂的学习。然而，学生初次接触减数分裂的内容，并且其中染色体的行为变化非常抽象，这就增加了学生的学习难度。其中的相关概念也很难区分的清，所以教学过程中，应设法将抽象问题形象化。启发学生观察减数分裂的变化过程，指导学生绘制减数分裂过程中染色体数目变化图等，以培养学生分析、推理及识图和作图能力。1．下列细胞中，不含有同源染色体的是（）

A．有丝分裂中期的细胞B．有丝分裂末期的细胞C．初级精母细胞D．次级精母细胞答案D2．人的体细胞中有46条染色体，则人的初级精母细胞中有四分体（）A．23对B．46个C．23个D．46对答案C3．有丝分裂与减数分裂相比较，减数分裂所特有的是（）

A．DNA分子的复制

B．着丝点的分裂C．染色质形成染色体

D．出现四分体答案D4．下列是减数分裂过程中的几个步骤，正确的顺序是()①形成四分体②同源染色体分离③交叉互换④细胞质分离⑤联会⑥染色体复制⑦染色单体分离⑧着丝点分裂A．②①③④⑤⑧⑥⑦④B．④⑥③②⑧⑤⑦①④C．⑥⑤①③②④⑧⑦④D．⑥⑤③⑧④⑦②①③答案C5．根据下面的某雄性动物生殖器官细胞分裂图，据图回答问题：(1)A图表示细胞分裂的方式是_________，处于__________期。细胞中有__条染色体，___条染色单体。(2)B图所示细胞分裂产生的细胞名称是________，每个子细胞中有___条染色体。(3)A、B两个细胞中，具有同源染色体的细胞为___，A、B两图中DNA分子数之比为____________。答案：(1)减数分裂减数第一次分裂后612(2)精细胞3(3)A2∶1附加题:画出减数第一次分裂前、中、后以及减数第二次分裂前、中、后等时期的细胞模式图（有能力的同学可尝试画出交叉互换的细胞模式图）。教材分析减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键减数分裂是人教版《生物2：遗传与进化》第二章第1节内容。由于本节与细胞的有丝分裂密切相关，同时也是后面分析遗传物质和生物变异的基础，因此减数分裂在整个高中生物学习中起着非常重要的承上启下的作用。它是遗传和进化这个知识模块的重点内容之一，并且也是个教学难点。减数分裂教学设计【教材地位】本节课是生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。【学情分析】高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。所以我采取模型制作来辅助教学，增加教学的直观性、科学性。【学习目标】知识目标：1.说出减数分裂的概念及发生的部位2.阐明细胞的减数分裂中染色体的变化，概述减数第一次分裂的主要特征,减数第二次分裂的主要特征3.解释同源染色体、联会、四分体等名词能力目标：1.尝试模型建构方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为变化，说明减数分裂的过程,说明减数分裂过程中的染色体和DNA的变化规律2.区别减数分裂过程中各时期的典型图形,使用高倍镜，观察细胞的减数分裂，识别减数分裂不同阶段的染色体形态、数目和位置的变化情感态度与价值观目标：培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。【学习重点】减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点【学习难点】同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点【教学法】学案导学法、合作探究法、角色扮演法、直观教学法、多媒体辅助教学【课时】2课时【教学过程】减数分裂和受精作用（第一课时）情境导学:生物能不能以有丝分裂的方式产生生殖细胞呢？如果是，据此推理：孟子的第40代子孙的体细胞就会有46×240条染色体，事实是这样的吗？答案：不是。真核生物细胞分裂方式有三种有丝分裂、无丝分裂、减数分裂，产生生殖细胞是减数分裂的结果。自主、合作、探究：一、减数分裂的概念[自主学习1]阅读教材P16“减数分裂”概念的相关内容，回答下面的问题：1、什么是减数分裂？答案：进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。2、说出减数分裂的发生范围、发生时间、特点、结果答案：发生范围：进行有性生殖的生物；发生时间：原始生殖细胞产生成熟生殖细胞时；特点：染色体只复制一次，而细胞分裂两次；结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞减半。3、减数分裂有无细胞周期？答案：没有。减数分裂是不连续的细胞分裂过程，因此减数分裂产生的细胞不具有细胞周期。总结：减数分裂的发生范围、发生时间、特点、结果：______________________________________。答案：发生范围：进行有性生殖的生物；发生时间：原始生殖细胞产生成熟生殖细胞时；特点：染色体只复制一次，而细胞分裂两次；结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞减半。二、精子的形成过程[自主学习2]阅读教材P18同源染色体、联会、四分体等相关概念，回答下面的问题：什么叫同源染色体？说出具体的条件。答案：一条来自父方，一条来自母方；形状和大小一般都相同；配对的两条染色体。什么叫联会？四分体有几条染色体？答案：联会：同源染色体两两配对的现象；1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体3、思考：体细胞中有无同源染色体？答案：有4、做一做：右图中有个四分体，条染色体，条染色单体，个DNA分子。[自主学习3]阅读教材P17“精子的形成过程”，回答下面的问题：1、概述精子的产生场所及形成过程答案：产生场所：哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。形成过程：染色体复制减数第一次分裂减数第二次分裂１精原细胞——————→１初级精母细胞——————→２次级精母细胞—————→（间期：体积增大）同源染色体的分离和着丝点分裂，非同源染色体自由组合染色单体分开变形４精细胞————→４精子2、减数第一次分裂各时期的特点？答案：减数第一次分裂间期：主要变化：DNA的复制和有关蛋白质的合成。结果：每一条染色体上都有由一个着丝点连着的两条染色单体，精原细胞也变为了初级精母细胞。前期Ⅰ：主要变化：同源染色体联会形成四分体；有时，非姐妹染色单体进行交叉互换，导致基因重组。（与有丝分裂一样，也有两出现、两消失）中期Ⅰ：主要变化：同源染色体的着丝点排列在赤道板的两侧。（这是与有丝分裂不同的地方）。后期Ⅰ：主要变化：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。未期Ⅰ：主要变化：细胞分裂二，染色体数目减半4、减数第二次分裂各时期的特点？答案：前期Ⅱ：与减Ⅰ末期相同，细胞叫次级精母细胞。中期Ⅱ：染色体的行为与有丝分裂中期相同：着丝点排列在赤道板上，每个着丝点的两侧与纺锤丝相连。细胞的名称叫次级精母细胞。后期Ⅱ：染色体的行为和数量与有丝分裂后期相同：染色体的着丝点一分为二，染色体数目暂时加倍，染色体平均分配并在纺锤丝的牵引下移向二极。细胞的名称叫次级精母细胞。未期Ⅱ：染色体的行为与有丝分裂未期相同：染色体、纺锤体消失，重新出现核膜核仁，细胞缢裂为二（与减一前期大致相反）。细胞的名称叫精细胞。变形以后是精子。[合作探究]根据[自主学习3]小组合作用毛根，纸板，铁丝等材料制作初级精母细胞和次级精母细胞的模型（合作结果见课堂实录，非常精美）[角色扮演]精原细胞中染色体的自述：开场：大家好！我是染色体，今天我要去体验新的生活，我心中充满了好奇，还没有等到我细细品味这新奇的生活，自己就发生了复制，增加了自己的姐妹染色单体，我们关系非常的要好，所以由一个着丝点联系在一起......学生回答见课堂实录，语言组织虽略有欠缺，但语言描述十分形象。本节课中，模型的使用，让学生直观易懂。同时也让他们加强了同学之间的合作与探究，并描绘出精子形成过程中染色体的数量及行为变化。其次，结合教材和学生的特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣出发，利用自制细胞模式图吸引学生的注意力。通过小组讨论并制作细胞模型，增加了学生的合作探究能力、动手能力，关键是在中学会了减数分裂精子形成过程中抽象的理论知识。让学生在愉快中学习，激发学生学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，达到了预期效果。最后，让学生进行角色扮演，在染色体的角度进行知识内容的描述，学生既掌握了知识，同时增强了学生的语言表达能力，达到学生喜欢生物，喜欢学习并掌握知识点的目的。课后反思：减数分裂这一节同有丝分裂一样，是高中生物课程学习中的重点和难点，而且课程内容很抽象，所以用传统的教学方法学生可能有些难理解，所以就运用了模型建构。用形象的细胞模式图给学生展示精子的形成过程，激发学生的学习兴趣，让学生在动态的情境中理解这一过程。但是，在具体的教学过程中，我发现还存在着几个问题：1.同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程，可以直接将不同组制作的模型统一展示，让学生直观地看到非同源染色体的自由组合，而自己，因为时