高中生物-高中生物人教版必修三第四章第二节《种群的数量变化》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计首先，我采用采用情境导入法，通过一则关于亚洲鲤鱼入侵美国五大湖的新闻来引出本节种群数量变化的课题。这样能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。接下来，细菌为例让学习自主总结分析细菌的种群数量增长特点，并画出细菌的数量增长曲线。然后小组探究归纳出，在理想条件下种群的数量变化类型。并让学生进行小组学习成果，这样能够提高学生小组交流合作能力和语言表达能力。这样的设计从具体到抽象，从个别现象到普遍现象能够易于被学生理解和掌握，同时也充分调动学生主观能动性，体现了学生的主体地位。这样通过自主学习和小组合作学习就完成了J型模型的建构。突破了本节的难点。接下来，通过高斯实验引出S型曲线的学习。小组合作根据相关数据完成S型曲线，并分析其条件特点。然后对比分析J型和S型的异同。并结合生产生活中的实例进一步加深学生对于S型增长模型的理解和应用。接下来，让学生根据图表分析总结种群数量变化的类型。然后，课堂小结，让学生归纳总结本节课所学知识。进行知识梳理，形成知识体系。最后，当堂达标检测。对学生存在的疑难进行针对性的点拨和指导。以上是本节课的教学设计，我采用学生自主学习、小组合作学习等方法调动学生的积极性与主动性，以学生为主体，教师为主导，学生学为主线，结合新课程标准完成本节课教学。学情分析高一下学期的学生，在能力方面，逻辑思维能力、搜集处理信息和分析归纳能力有了一定程度的提升；在知识方面，学生在数学方面已经学过了指数函数，在生物方面已经学习了种群的相关基础知识，这些都为本节课的学习奠定了基础。结合课程标准以及本节课的教学目标，我采取了学生小组合作学习和自主探究学习的教学策略与方法。以学生为主体，教师为主导，学生学习为主线的思路完成本节课的教学工作。教材分析《种群的数量变化》是高中生物必修三《稳态与环境》模块中第四章第二节。前三章从个体水平上对生物体稳态的维持进行了深入的学习。本章则是从种群和群落的宏观角度研究生物维持稳态的过程。有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。本节课是学生在对种群和群落的概念有了一定的认识和了解后，对种群数量变化的进一步学习。为接下来学习《群落的结构》和《群落的演替》以及生态系统的学习奠定了基础。通过学生自主探究和学生合作学习，提高学生分析解决问题的能力，建立数学模型的方法。将理论知识应用于生活实践有重要意义。因此本章内容承上启下，而本节内容又是本章的核心。本节包括种群数量变化的类型、数学模型的建立方法、数量变化在在生产生活中的应用。其中，数学模型的建构是本节的重点也是难点。因此在教学中我综合采用了小组合作探究和自主学习的学习方法。《种群的数量变化》课标分析一、课程的基本理念

1、面向全体学生，着眼学生全面发展，终身发展，促进学生有个性地发展。

2、倡导探究性学习

引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。

注重与现实生活的联系

注重使学生在现实生活的背景中学习，倡导学生在解决实际问题的过程中理解生物概念。

必修三《稳态与环境》模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。课程目标《种群的数量变化》是高中生物必修三《稳态与环境》第四章《种群和群落》中第二节。1、在知识方面，掌握种群数量变化的常见类型。J型增长和S型增长的条件及特点。2、在能力培养方面的价值，学生通过自主探究的学习，培养学生初步学会建立数学模型，提高从内因和外因相互作用的角度分析事物发展变化的能力、分