刷子李教学设计-1

刷子李教学设计刷子李教学设计1

【教学目标】

1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、连接、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑〞等词语。

2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解运用详情描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过揣摩、体会曹小三的心理改变的有关句子，明了运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

一、课前谈话

1.板书——达人。

2.这几年有一个电视节目特殊火爆。叫做？〔达人秀。〕喜爱看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？〔用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中一般人中的奇人。〔板书：奇〕。

二、激趣导入

〔一〕走进，了解《俗世奇人》。

1.刚刚我们了解、认识了很多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。〔出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物〞。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世〞中人；然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世〞中的“奇人〞。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，活敏捷现。〕

2．《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们经常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。〞〔板书：妙。〕

〔二〕引出课题，初读课文。

1．今日，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。〔板书：刷子李〕一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？

2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。

三、抓“奇〞学文，细嚼正面描写。

〔一〕汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

〔二〕师生沟通，顺学而导。

1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。

〔3〕刚刚我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？〔联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面洁白的屏障。等等。〕

〔4〕总结：效果奇。

2．上面五个句子，除了写出了“效果奇〞以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇〞？

〔1〕品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。〞和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。〞

〔2〕出示生活中一般粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

〔3〕总结：规矩奇。

3．重点沟通理解：

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

〔1〕你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？〔重点品读描写动作的词语。〕

〔2〕你能用哪个词语来形容他的技艺？〔出神入化、无人能及、炉火纯青??〕

〔3〕读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了〔〕，他成了〔〕。

〔4〕总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇〞？〔动作奇〕

〔三〕朗读体会详情描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

四、借“妙〞学表达，领会侧面描写。

〔一〕默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：刚刚我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙〞在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么改变？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感受。

〔二〕师生沟通，批注概括。

1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？〔出示有关句子。〕

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，始终半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？〔板书：半信半疑〕教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。假如能直接用句子中的词，就可以圈出来，假如没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家根据这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

2．学生批注，教师巡察指导。

3．学生汇报。〔出示相关句子。〕依据学生汇报，教师批注。〔板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻〕

4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经受了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，〔出示练习〕

一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里始终〔〕。今日是我跟师傅出去干活的第一天，我果真观察他穿着一身黑，心想：〔〕。他每刷完一面墙我就认真搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉，我想：〔〕。当他刷完最终一面墙，我在给他点烟时，竟然发觉师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：〔〕。最终我发觉那是师傅抽烟时不当心烧出来的小洞，我〔〕。

5．这篇文章的主角是谁〔?刷子李〕那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里改变呢？这样写有什么作用呢？〔小组商量。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。〕

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

〔一〕拓展阅读《泥人张》。

“奇在人物，妙在故事。〞这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》〔文章略〕。

1．出示阅读思索：

〔1〕泥人张技艺高超表如今那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。

〔2〕冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？

〔3〕找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

〔二〕推举阅读《俗世奇人》。

六：板书设计

规矩奇

刷子李动作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名副其实〔侧面描写〕〔正面描写〕

刷子李教学设计2

教学目标：

1．熟读课文，了解“刷子李〞高超的刷墙技艺，想象“刷子李〞刷墙时的风采。

2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李〞的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：

领悟并学习刻画人物形象的方法。

教学预备：

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时支配：

１课时。

教学过程：

一、导入新课：

1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们常常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。有名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去认识其中的一位。

2．出示课题：刷子李

齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？〔姓李是一个粉刷匠粉刷技术高〕

4．是的。这是一种特别的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特殊好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特殊好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！〔齐读题目〕

二、预习检查，检查自学状况

1．出示词语〔难读的〕读

2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超

三、感悟文本

师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

随机教学〔随学生的学情出示相关段落〕

正面描写

1．学习第一自然段

A犹如升天一样美

感受到什么？〔犹如仙境〕技艺高超

师：你能把这种感受读出来吗？指名读――齐读

B干完活，绝没有白点

①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

②但刷子李粉刷时却――引读2、3句

③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？〔自信十足〕，他的自信来自于哪里?板书：规矩奇

师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实〞，那到底刷子李有没有像传奇中的这么神呢？

2．学习第五自然段

师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家沟通一下。

指名说。〔沟通点评〕：

A动作娴熟优美

①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？〔悠闲……悠闲……〕

②从这两个悠闲中你感受到了什么？〔师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺高超。〕随机板书：动作奇

③我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。〔生边仿照动作边读〕

④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？〔师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读〔“啪〞要读得干脆〕――齐读

B效果非凡

①师：〔其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果〕

②效果又如何呢？假如让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？〔预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青〔随机补充板书：效果非凡〕

师小结：悠闲的动作和非凡的效果互相映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。

读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经〔眼见为实〕了

〔二〕侧面描写

1．我们刚刚亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的看法又是怎样的？快速浏览6――9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

起初曹小三对师傅的绝活始终〔〕，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得〔〕，正当徒弟对师傅佩服得〔〕时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，〔〕，最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时，〔〕。

2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后确实信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！

3．当见证师傅的高超的刷墙技艺，倾听了师傅的教导之后，曹小三立刻明白了很多，他会对师傅说些什么呢？〔请你把它写在文章的最终面〕

4．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

5．小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越饱满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我信任同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

四、推举阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料

今日文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们许多诧异，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，确定会令你拍案叫绝。

板书设计：

规矩奇怪

刷子李：技艺高超{效果非凡

动作娴熟

曹小三：〔半信半疑〕佩服J失落K尊敬J心服口服

教后反思：

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李〞的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大智慧。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇〞字，“奇〞在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂详情敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折〞的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂到达他的境界。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培育学生独立阅读的能力和方法，要削减教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。

于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂〞，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从详情描写中感知“技艺高超〞；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折〞。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的进展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得兴趣盎然。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

刷子李教学设计3

教材简说：

《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李〞的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大智慧。写“刷子李〞奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，然后从一个徒弟的视角印证了“刷子李〞的真功夫，课文内容写得生动好玩，叙事一波三折，人物形象饱满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

设计理念：本课设计采纳学生自主自悟的方式，研读重点句子，领会人物风采，从而把握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。

教学目标

1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李〞的技艺高超的，感受人物的鲜亮特点

3、凭借对“奇绝〞两字的感悟，体会“正面和侧面〞相结合的写作方法。

教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜亮特点。

教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。

教学预备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。

课时支配：1课时

教学过程

一、导入新课

课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李〔齐读〕

二、整体感知，初知“技艺高超〞

1、从题目看，你了解到哪些信息？

2、引导学生质疑

3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。

4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实

5、沟通：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超

三、正面描写，感知“技艺高超〞

1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。〔课件出示第一段〕

2、读读这段话，你有什么疑问吗？〔让学生尽情地说出自己的疑问〕板书：奇？绝？

3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。

4、反馈，随机展开教学：：

刷墙效果美

·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。〔朗读理解〕

·啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。理解“天衣无缝〞。

刷墙动作美：

·只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家…

4、回读语句

难怪传奇：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。

还奇在哪里？引出规矩奇。板书：规矩

假如说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？〔板书：效果动作〕

四、侧面描写，感知“技艺高超〞

1、搜寻白点，验证“技艺高超〞

〔1〕这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？

〔2〕曹小三也不信任。他是怎么关怀的呢？在四人小组里商量商量。

〔3〕如今，咱们来当一当曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三，发觉师傅身上的白点了吗？我看你是没有仔细找吧？

b、依据学生的反馈，抓住“搜寻〞展开教学。“搜寻〞是怎样的找？

c、这样搜寻了一遍吗？〔许多遍。〕引导感悟曹小三对师傅的敬意。

d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？〔指名学生说：太不行思议了；让人觉得惊异〕

〔4〕回读语句：

难怪传奇：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

2、白点悬疑，确证“技艺高超〞

a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？

b、曹小三，此刻会怎么想？

c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇〔这真是一波三折〕

五、回顾传闻

1、同学们，这是传奇。如今你信吗？

2、刷子李给你的感觉怎么样？〔真神！不愧是奇人……〕

3、指名3人朗读——齐读

六、回顾写法

1、课文学到最终，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李〞的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2、学生沟通。

3、教师小结

七、课后延长

1、推举阅读：《俗世奇人》

2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的人。

写一个片段。

板书：技艺高超↗↗

↗↓↗

奇？规矩绝？黑衣无暇↗↓↗

效果〔一波三折〕

动作

刷子李教学设计4

教学目标：

1、学习课文，理解悠闲匀匀实实等词的意思。

2、感受刷子李高超的技艺。

3、学习通过正面侧面描写人物的方法。

教学重难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。

一、解题，初知技艺高超

1、读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李)

哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧?

不行，为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼)

那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。

那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

读课前提示，找到技艺高超一词

二、通读课文，感知技艺高超

1、自读课文，找技艺高超表如今哪里?(表如今哪些事和物上)

2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表如今对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书：刷墙情景黑衣白点)

三、研读课文，品味技艺高超

(一)刷墙情景

1、自由读第五自然段

本段中哪些词句看出他技艺高超?

2、学生反馈。

句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

理解匀匀实实匀是说?(匀称)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。

划与刷的比较(划字感受到他动作的轻快与娴熟)(因为划的轻快才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。)

指导朗读

句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

理解悠闲，做动作(连粉刷都能如此悠然，这真是一门艺术。)读读这两个词：悠闲摆来，悠闲摆去

这个样子真得就称得上悠闲了吗?那悠闲里应当还有什么?(犹如伴着鼓点，和着琴声)

再读：悠闲摆来，悠闲摆去(这才称得上悠闲，悠闲并不等同于悠然，悠闲里有着极致的节奏美，虽悠然却不失动感。)齐读到和着琴声

谁来读读后面三个小句，指名读生评(啪字读得清脆)

齐读。(看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。)

句3：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传奇，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?

还像?出示：(句式训练)

啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。

3、理清本段层次。

写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。(板书：正面描写)

(二)白衣黑点

那么又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受?

1、读

2、谈(谈然，谈阅读感受。)

(说的是果真一袭黑，竟然未见一个白点,可后来竟然出现白点，又突然揭开白点的隐秘。你看，这几个然，就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。)

7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。(板书：侧面描写)也正是通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、饱满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

四、拓展延长

同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧!

板书

刷子李

刷墙情景黑衣白点

正面描写侧面描写

刷子李教学设计5

一、解课题，初识“刷子李〞

1、出示课题——刷子李

在日常生活中，我们观察姓李的老师称李老师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

可我们今日学习的课文，为什么称这位粉刷师傅为“刷子李〞呢？

刷墙特殊好的，姓李的人叫“刷子李〞，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比方：捏泥人捏得特殊好的姓张的人，叫“泥人张〞；做风筝做得特殊好的姓魏的人，叫“风筝魏〞……

这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么，刷子李的技艺到底有多高超呢？又是怎样写出他技艺高超的呢？让我们到课文中去看看。【板书：技艺高超】

二、通读课文，整体感知

1、昨天请同学们把课文读熟，如今请同学们再仔细地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比方：读完后的感想；对文中人物的看法等等。

2、沟通初读感受。

三、课堂沟通

刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李〞技艺高超的语句，做上标记。

话题1：刷墙的描写〔第五小节〕

1、课文中哪一段最能表现“刷子李〞技艺高超？

出示第五小节。这一段特殊难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。

2、再看这一小节，哪些地方令你惊叹，划出来多读几次，与同桌沟通沟通看法。

3、反馈：哪些地方令你惊叹？

〔1〕可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实〞？蘸浆的手法高在何处？配料方法的奇妙你感觉到了吗？

b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可——〔生读句子〕。这里，用了对比的方法，写出刷子李的技艺高超。

【板书：对比】

〔2〕只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

a读句，谈话。

b学生沟通之后，体会：

a“悠闲摆来，悠闲摆去，犹如……极是好听〞这句读读，特殊有味道，再读读，用你的声音表达你的`感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？

引导体会：〔刷墙原来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)

这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在――〔表演、创作、舞蹈……〕，这不是艺术的境界吗？你能陶醉地读一读吗？自由练读，指读，齐读。

b“天衣无缝〞一句：一道道浆，连接得天衣无缝，你想象怎样才是天衣无缝？你读出你的惊叹吗？

4、小结：这一节，直接通过描写刷子李刷墙，写出了他技艺的高超，这种写法叫正面描写。

【板书：正面描写】其实，文中更多地采纳侧面描写来烘托刷子李的技艺高超。

【板书：侧面描写】比方说，在文中屡次出现的道具——黑衣服。

话题2：黑衣服的描写

1、去找找，文中共出现了几次描写黑衣服的句子？

2、学生沟通列举。〔四处〕3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发觉“小白点〞。

4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。〞

从这句话你体会到了什么？你从哪些词体会到了他的技艺高超？来，读出对他高超技艺的赞美。

5、刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组商量其它三处地方描写的好处。

6、小组学习，教师巡察指导。

7、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李〞的高超技艺，并说说这样写的好处。

a“穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。〞〔他在和自己较劲，是在展示自己的高超技艺，流露的是肯定的自信和自豪。〕

b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。〞〔他亲眼看到了师傅有这样高超的技艺，十分震撼，不敢信任，又不得不信任这个事实。师傅靠着高超的技艺在徒弟心中竖起了权威。〕

c7、9段。

a想想，为什么要着重写“发觉‘小白点’〞？〔故事情节一波三折，引发悬念。同时，把刷子李的高超技艺进一步强化。〕

8、教师小结：黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高超，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李〞的技艺高超。那么，刷子李为何会有这么高超的技艺呢？

出示句子：“好好学本领吧！〞

读一读刷子李的话，你读懂了什么？

出示句式，写到这个句子