中考古诗词鉴赏的五种题型及答题技巧【已整理好】

中考古诗词鉴赏的五种题型及答题技巧【已整理好】诗歌鉴赏常用术语这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。（说明）修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复、衬托、对比、用典等。表现手法有：象征、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。思想感情有：惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷；恬淡、闲适、欢乐；仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。试题类型一、品味炼字类［题目形式］（1）诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？（2）“某”个字或词用得好，好在哪里？（3）“某”字能否改为“某”字？（4）你最欣赏哪个字或词?请赏析。（5）某词是全诗的关键，为什么？（6）本诗中哪个词是关键词？请找出来并分析它的作用。［应对策略］这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。［题型示例］阅读下面这首古诗，回答后面的问题。渡汉江

宋之问岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。问题：首句中的“断”字有什么表达效果？解析：“断”字面上是“断绝、隔绝”的意思，结合“音书”一词，可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝的含义，再联系诗歌的写作背景，这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳途经汉江所作，突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情，故答案应为：写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。二、名句赏析类［题目形式］（1）某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？（2）诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。⑶从某句诗中领悟到什么人生哲理？（4）某句该如何理解？请结合全诗分析。（5）某句包含了哪些意思？请结合诗歌简要赏析［应对策略］这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。［题型示例］阅读下面这首古诗，回答后面的问题。酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。问题：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春'历来受到人们的赞赏，你怎样理解？解析：这两句诗之所以被后人传诵，是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深刻的哲理。首先应明确景物的特点，可理解为：翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣。然后说出这句诗所蕴含的哲理，意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好。三、主旨情感类［题目形式］(1)诗歌表达了作者怎样的思想感情？(2)描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围？(3)塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？［应对策略］这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。［题型示例］阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。秋夜曲张仲素丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。问题：全诗寄托了诗人怎样的思想感情?解析：这首诗是通过写景来抒情的。“一切景语皆情语”，前三句，作者描绘了计时的漏壶在静夜响起了“丁丁”滴水声、月亮时而遮住时而又露出、暗处的秋虫通宵在鸣叫的三幅画面，这是失眠的女主人公在秋夜的所见所闻，通过这些形象，再结合诗人婉约的诗风，我们可揣测诗人的思想感情为：思妇独守闺中的寂寞和对丈夫的思念之情。（意对即可）四、想象描述类（意境类或景物形象）［题目形式］⑴展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。（2）这首诗（词）营造了怎样的意境氛围？⑶诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行描绘。（4）这首诗歌描写了什么样的景物？景物有什么特点？［应对策略］这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。［常用意境词］雄浑壮丽、清幽明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂、清新、淡雅［题型示例］欣赏下面一首词，回答后面的问题。西江月

辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽现。问题：词的下片给人们展示了一幅怎样的画面?试用简洁优美的语言进行描绘（100字以内）解析：这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题，有字数限制，题干中的关键词是‘画面”——即要求将下片内容以“画面”的形式再现出来。描绘时要将天外之“星”、山前之“雨”、“路转溪头”忽然呈现出来的社林“茅店”等形象无一遗漏地一一再现。此外，答题时还需要注意用语的简洁优美。示例：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了，渐渐的，雨点飘落下来，想找个避雨的地方，说来也巧，当年曾经见过的茅店，依然在社林边！五、表达技巧类［题目形式］（1）诗歌某两句运用了什么修辞手法?有何作用？［或这首诗采用了何种表现手法（艺术手法、修辞）？］（2）诗歌运用了哪些表达方式？⑶诗歌是怎样抒发作者的情感的？（4）诗人是怎样抒发自己的感情的？有何效果？（5）准确指出诗中运用了什么表现手法（或技巧）？（6）结合诗句说说这个手法或技巧所表现的内容。（7）这种手法表达了诗人怎样的感情（或表现怎样的主旨）？［应对策略］这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，它包括：（1）修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等（2）表现手法（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;（3）表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。［题型示例］阅读下面这首古诗，回答后面的问题。春雪韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。问题：诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。解析：这是一道典型的表现手法类试题，要求赏析三、四句，注意题目要求中的‘修辞的角度”，这两句写白雪盼春，运用的是拟人的修辞手法，把雪花比作飞花”，是比喻，然后再说出这些修辞手法表现了什么内容（或抒发了什么感情）。答案如下：用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神;把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。二、诗歌鉴赏.阅读下面古诗，完成小题。瑞鹧鸪①〔宋〕卢炳客里惊嗟（客居他乡，贫困潦倒，如今不觉又是一年将除，如何不“惊嗟〃？）又岁除。萧萧寒雨滴茅庐。山深溪转泉声碎（甲），夜永风摇烛影孤。冷甚只多烧木叶，诗成无处写桃符②（乙）。强酬节物聊清酌，今岁屠苏③自取疏。【注释】①瑞鹧鸪：词牌名。②桃符：古代在大门上挂的两块画着门神或题着门神名字的桃木板，后来在上面贴春联，因此借指春联。③屠苏：酒名。古代风俗于农历正月初一饮屠苏酒以避瘟疫。在理解已有批注的基础上，给（甲）（乙）两处作赏析性批注。【答案】示例：【甲】“泉声碎〃实乃心碎。除夕之夜，本是团圆之时，而诗人却身处郊野，客居他乡，形单影只，怎不心碎？【乙】身处他乡，居无定所，纵然觅得佳句，凑成春联，亦无处可题，凄苦、无奈之情溢于言表。【解析】【分析】甲处“泉声碎〃泉声是不会碎的，运用拟人修辞手法，泉碎实为人心碎，试想过年本该举家团圆，可自己漂泊在外，却身处郊野，客居他乡，不能归家，心碎至极。乙处自己有感而发，赋诗一首，凑成春联，却不能题在自家的门上，表现诗人凄苦、无奈之情。故答案为：示例：【甲】“泉声碎〃实乃心碎。除夕之夜，本是团圆之时，而诗人却身处郊野，客居他乡，形单影只，怎不心碎？【乙】身处他乡，居无定所，纵然觅得佳句，凑成春联，亦无处可题，凄苦、无奈之情溢于言表。【点评】本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法。.阅读下面这首宋词，完成小题。相见欢

朱敦儒

金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。

中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州(1)下列对这首词的解说，不正确的一项是()A.“金陵城上西楼，倚清秋。〃“西楼〃点明作者登楼的地点，“清秋〃交代当时正值初秋时节。B."中原乱，簪缨散〃，“乱〃概括了中原沦丧的现实；“散〃揭露了统治阶级无心抗战的心理。C."试倩悲风吹泪过扬州〃是点睛之笔，词人乞求西风把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限感慨。D.词的下片抒情，格调由舒缓变为高亢激越，表达了词人在国破家亡的残酷现实警醒下，深重的忧国忧民的情怀(2)“万里夕阳垂地大江流〃运用了什么修辞手法？请简要赏析。【答案】(1)A(2)夸张；“万里〃极言作者所见大地之广、长江之远。【解析】【分析】A解说有误，“清秋〃意思是清冷的秋天，诗中并没有显示是初秋时节。BCD解说正确。(2)抓住“万里〃可以知道这句话运用的是夸张的修辞手法。结合诗歌上片内容分析，作者登高望远，看着万里的大江在夕阳下流去，因此“万里〃形容大江非常的辽远，大地非常的广阔。故答案为：⑴A；⑵夸张；“万里〃极言作者所见大地之广、长江之远。【点评】⑴本题属于综合考查题。考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。解答此题要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个要点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概况。⑵本题考查从修辞角度赏析古诗语言的能力。答题时首先要结合平时掌握的修辞手法知识判断其所用的修辞手法，然后再结合诗歌内容赏析其表达效果。.依据这组诗的某个共同点，分别阐述你对这三首诗的理解。枕石竹里馆题破山寺后禅院高攀龙王维常建心同流水净，独坐幽篁里，清晨入古寺，初日照高林。身与白云轻。弹琴复长啸。曲径通幽处，禅房花木深。寂寂深山幕，深林人不知，山光悦鸟性，潭影空人心。微闻钟磬声。明月来相照。万籁此都寂，但余钟磬音。【答案】示例1:三首诗都抒发了远离尘世的快乐。《枕石》中诗人枕在山石上，静听流水，遥望白云，忘却时间，忘记身形，享受自然带来的美好。《竹里馆》中诗人独坐、弹琴、长啸，和明月相伴，感受隐居生活的美好情趣。《题破山寺后禅院》中诗人漫步古寺，在内静谧祥和的氛围中参悟出禅意。示例2：三首诗都用映衬手法表达情感。《枕石》中的钟馨声使暮色中的深山更显幽深，传递出诗人断绝尘世的心境。《竹里馆》中琴声、长啸与竹林的幽静相互映衬，诗人内心的淡定与环境的幽静自然融合在一起。《题破山寺后禅院》的钟馨音使清晨的古寺更显清幽，诗人淡泊的情怀、内心的感悟随着钟磬音起伏飘扬。示例3：三首诗都通过多种角度的描写表达情感。《枕石》中诗人看悠悠的白云、清澈的流水，产生物我相融之感；听若有若无的钟磬声，断绝尘想，神往物外。《竹里馆》中诗人看明月，听琴音，感觉月华如水荡涤胸怀，淡然自适。《题破山寺后禅院》中诗人看古寺、高林、曲径，体味远离尘世的快乐；听袅袅钟磬音，参悟禅意。【解析】【分析】分析思想内容和艺术手法，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。三首诗都抒发了远离尘世的快乐，运用映衬手法表达情感，通过多种角度的描写表达情感。《枕石》写诗人枕在山石上，静听流水，遥望白云，忘却时间，忘记身形，享受自然带来的美好《竹里馆》写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。《题破山寺后禅院》写清晨游寺后禅院的观感，以凝炼简洁的笔触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。全诗笔调古朴，层次分明，兴象深微，意境浑融，简洁明净，感染力强，艺术上相当完整故答案为：示例1：三首诗都抒发了远离尘世的快乐。《枕石》中诗人枕在山石上，静听流水，遥望白云，忘却时间，忘记身形，享受自然带来的美好。《竹里馆》中诗人独坐、弹琴、长啸，和明月相伴，感受隐居生活的美好情趣。《题破山寺后禅院》中诗人漫步古寺，在内静谧祥和的氛围中参悟出禅意。示例2:三首诗都用映衬手法表达情感。《枕石》中的钟馨声使暮色中的深山更显幽深，传递出诗人断绝尘世的心境。《竹里馆》中琴声、长啸与竹林的幽静相互映衬，诗人内心的淡定与环境的幽静自然融合在一起。《题破山寺后禅院》的钟馨音使清晨的古寺更显清幽，诗人淡泊的情怀、内心的感悟随着钟磬音起伏飘扬。示例3：三首诗都通过多种角度的描写表达情感。《枕石》中诗人看悠悠的白云、清澈的流水，产生物我相融之感；听若有若无的钟磬声，断绝尘想，神往物外。《竹里馆》中诗人看明月，听琴音，感觉月华如水荡涤胸怀，淡然自适。《题破山寺后禅院》中诗人看古寺、高林、曲径，体味远离尘世的快乐；听袅袅钟磬音，参悟禅意。【点评】本题考查对诗歌内容和艺术的赏析和比较阅读。答题时应注意，首先要仔细阅读三首诗，理解各自的写作背景、主要内容和抒发的情感，然后比较分析作答，分析内容相同之处的理解要在理解两首词的作者、写作背景、内容的基础上完成。.阅读下面的唐诗，完成小题。野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。（1）下列对颔联和颈联的赏析有误的一项是（）A.颔联描绘了一幅山野秋景图，意境开阔。B.两联均用语清新，不事雕球，且对仗工整。C.颈联是牧人与猎马的特写，“驱〃“带〃两字写活了画面。D.两联景中含情，突出表现诗人融入田园生活的喜悦之情。（2）下列对这首诗的理解有误的一项是（）A.该诗是现存较早的五言律诗，格律严整开唐代律诗风气之先。B.首联的“徙倚欲何依〃化用了曹操的诗句绕树三匝，何枝可依。C.颈联中的“返〃与"归〃，重在暗示诗人找到了内心的归宿。D.尾联诗人放声高歌，怀念伯夷和叔齐，希望与他们为伍。【答案】（1）D（2）C【解析】【分析】⑴D项有误；颔联，写秋天山林之静景，从正面进一步渲染作者的孤寂苦闷的心绪；颈联，写傍晚时分人的活动，从反面反衬诗人的郁闷孤单的心境。两联都抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。而非“喜悦之情〃。故选D。⑵C项有误；颈联中的“返〃与“归〃，指猎人骑着骏马，大声吆喝着，带着猎物满意而归，从反面反衬诗人的郁闷孤单的心境，而非“暗示诗人找到了内心的归宿〃。故选C。故答案为：⑴D；⑵C【点评】⑴本题考查对诗歌内容的理解和赏析。答题时应注意，准确把握各个选项的说法，再和诗词相关词句比照，字斟句酌归纳辨析正误。⑵本题考查体会手法和感情。答题时应注意，在理解诗歌内容的基础上，把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意，抓住诗词中关键词的用法、含义及作用体会，辨析正误。.阅读下面的诗歌后，完成下列小题。【甲】春别曲（唐）张籍长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱。江头橘树君自种，那不长系木兰船。【乙】闽中秋思

（唐）杜荀鹤①

雨匀紫菊丛丛色，风弄红蕉叶叶声。

北畔是山南畔海，只堪图画不堪行。【注】①杜荀鹤；唐代诗人。字意之，池州石埭（今安徽石台）人。（1）这两首诗的一二两句描写景物时都注重“着色〃，请从“染〃和“匀〃两个字中任选一个，结合诗句赏析妙处。（2）两首诗均含蓄地借物抒情，但表达的情感不同，请分别结合诗歌内容具体分析。【答案】（1）示例一：“染〃字夸张地写出了长江春水之碧绿，色彩之浓重。示例二：“匀〃字赋雨以人格，细密、轻柔的雨将大片的紫菊之色浸淫得浓淡均匀，让人赏心悦目。（2）《春别曲》诗人埋怨江头之橘为什么不把友人的行舟拴住，以此表达了对友人的挽留惜别之情；《闽中秋思》一二两句描绘风雨中的芭蕉声，表达离乡愁绪。（或三四两句美好的山水风景与不堪行走形成对比，含蓄地表达出诗人对故乡的深深思念之情）【解析】【分析】（1）【甲】诗"长江春水绿堪染〃意思是长江中春水碧绿，颜色浓得简直可以作为染料，以“堪染〃表现江水碧绿色彩之浓重。【乙】诗"雨匀紫菊丛丛色〃意思是秋雨使丛丛紫菊颜色浓淡均匀，“匀〃字极准确地勾画出雨的细密、轻柔。在那动人的丛丛紫菊前，雨是那样的温情而善解花意，是它，将那大片大片的紫菊之色，浸淫得浓淡均匀，让人赏心悦目。（2）【甲】诗写自己在那江头种下的橘树，也无法拴住将要远行的小舟，以此含蓄表达出对友人的依依不舍之情；【乙】诗是诗人闽中思乡之作，因离乡在外，正值秋时，触景伤怀，诗人产生了思乡的情绪。故答案为：⑴示例一：“染〃字夸张地写出了长江春水之碧绿，色彩之浓重。示例二：“匀〃字赋雨以人格，细密、轻柔的雨将大片的紫菊之色浸淫得浓淡均匀，让人赏心悦目。⑵《春别曲》诗人埋怨江头之橘为什么不把友人的行舟拴住，以此表达了对友人的挽留惜别之情；《闽中秋思》一二两句描绘风雨中的芭蕉声，表达离乡愁绪。（或三四两句美好的山水风景与不堪行走形成对比，含蓄地表达出诗人对故乡的深深思念之情）【点评】⑴本题考查诗歌的遣词赏析。要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，对诗句进行正确的理解，结合句意从内容上进行分析。⑵本题考查考生对诗歌情感的理解。解答此题要求考生了解诗歌的内容，从诗歌中感悟诗人的情感。抓住抒情的语句或词语进行分析。.阅读下面古诗，完成（1）（2）两小题。秀州报本禅院乡僧文长老方丈①（宋）苏轼万里家山一梦中，吴音②渐已变儿童。每逢蜀叟谈终日，便觉峨眉翠扫空。师已忘言真有道，我除搜句③百无功。

明年采药天台去，更欲题诗满浙东④。（选自《苏轼两浙诗选》）【注释】①此诗为苏轼出京任杭州通判，到湖州察看堤堰，转道秀州返杭时所作。文长老，蜀人，报本禅院方丈。②吴音：指江浙一带方音。③搜句：作诗。④浙东：指钱塘江以南越、婺、处、台七州。（1）诗人离开家乡已经很久了，诗中最直接体现这个意思的一句是 。（2）第三、四联表达了诗人怎样的情感？【答案】（1）吴音渐已变儿童（2）表达了诗人对文长老淡泊、安闲生活的羡慕，自己除了作诗之外一事无成的无奈，遍赏浙东山水寄托诗情的愿望。【解析】【分析】（1）首联中，家山即家乡。变儿童：指诗人在秀州（今浙江嘉兴）呆得久了，习用当地的吴语，都快变掉儿时的乡音了。通过理解可知，诗中直接体现诗人离家很久的诗句是：吴音渐已变儿童。（2）结合这两联内容分析、理解诗人的感情，“每逢蜀叟谈终日，便觉峨眉翠扫空。〃抒写对文长老淡泊、安闲生活的羡慕之情；“师已忘言真有道，我除搜句百无功。〃写自己一事无成，只会写诗的无奈；“明年采药天台去，更欲题诗满浙东。〃表达自己遍赏浙东山水寄托诗情的愿望。据此答题意对即可。故答案为：⑴吴音渐已变儿童⑵表达了诗人对文长老淡泊、安闲生活的羡慕，自己除了作诗之外一事无成的无奈，遍赏浙东山水寄托诗情的愿望。【点评】⑴该题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。该题型做题前要整体感知读懂诗歌，根据诗歌的注解，所选意象以及诗歌的情感语句即可把握诗歌主旨情感。⑵此题考查学生对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。.阅读下面古诗文，完成下面小题（甲）酬乐天扬州初逢席上见赠

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（乙）小石潭记（节选）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。（1）下面选项恰当的一项是（）A.甲诗作者为宋代诗人，乙文作者为唐代文学家。B.从题材看，甲诗为怀人诗，乙文为山水游记C.甲乙两诗文均有感而发，写于作者被贬谪之地。 D.甲乙两诗文作者在文坛上被并称为“刘柳〃。（2）用现代汉语翻译下面的句子。俶尔远逝，往来翕忽。（3）下面选项恰当的一项是（）。A.甲诗颈联描绘了诗人所见的"千帆过〃"万木春〃之景，表达其对生活哲理性的思考。B.乙文“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依〃句着意描写了潭中鱼儿自由游弋的可爱情态。C.甲诗尾联中“长精神〃和乙文中“凄神寒骨〃都隐约传达出作者被贬后的失意与怅惘。D.甲诗和乙文中作者的情感变化均较为显性，伤感至豁达、欢乐转忧伤，读者能感同身受。（4）古人云“诗言志，歌咏怀〃，甲诗和乙文作者有过被贬谪经历后，都在作品中以含蓄委婉的方式表达情感，请举例说明。【答案】（1）D（2）（鱼儿）忽然向远处游去，来来往往轻快敏捷。（3）D（4）甲诗用“闻笛赋〃“烂柯人〃的典故含蓄表达思念故友，感慨岁月的情感；乙文借幽深凄清之景委婉抒发被贬谪后无法排遣的忧伤凄苦之情。【解析】【分析】（1）A.甲诗作者为刘禹锡，唐代文学家。B.甲诗为酬答诗。C.甲诗不是写于作者被贬谪之地。刘禹锡被贬到外地做官，二十三年（实则二十二年）后应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。白居易在筵席上写了一首诗《醉赠刘二十八使君》相赠。于是刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》回赠白居易。故选D。（2）本题注意关键词：俶尔，忽然。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅疾。（3）A.“所见的‘千帆过〃万木春’之景〃错误，不是实写。B.乙文“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依〃，运用侧面描写，写出小石潭水清澈见底、清洌可鉴的特点。C.“都隐约传达出作者被贬后的失意与怅惘〃错误，甲诗尾联中“长精神〃表达作者乐观豁达，进取向上，坚韧不拔的人生态度。故选D。（4）乙文，柳宗元听到“如鸣佩环〃的流水声就“心乐之〃，看至「往来翕忽〃的游鱼便以为“似与游者相乐〃。但好景不长，很快便感到这些“凄神寒骨〃了，心里觉得“其境过清〃，就匆匆离开了。这一乐一忧，耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种“乐〃，毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。甲诗，闻笛赋：指西晋向秀的《思旧赋》。三国曹魏末年，向秀的朋友嵇康、吕安因不满司马氏篡权而被杀害。后来，向秀经过嵇康、吕安的旧居，听到邻人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。刘禹锡借用这个典故怀念已死去的王叔文、柳宗元等人。烂柯人：指晋人王质。相传晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧柄（柯）已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。同代人都已经亡故。作者以此典故表达自己遭贬23年的感慨。刘禹锡也借这个故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。故答案为：⑴D；⑵（鱼儿）忽然向远处游去，来来往往轻快敏捷；⑶D；⑷甲诗用〃闻笛赋〃“烂柯人〃的典故含蓄表达思念故友，感慨岁月的情感；乙文借幽深凄清之景委婉抒发被贬谪后无法排遣的忧伤凄苦之情。【点评】⑴文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等；⑵文言文翻译首先做到直译为主，意译为辅，一定要字字落实，尤其是句中的重点词，如实词中的通假字、一词多义、词类活用等，翻译重点语句是一项综合能力的体现，不仅要求学生具有丰富的文言词汇知识储备，还要有一定的古汉语知识，同时要求语言表达流畅与优美；⑶本题考查诗文内容分析理解。⑷诗歌鉴赏方法指导：从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情