部编版《祖先的摇篮》教学设计3

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》《23祖先的摇篮》教学设计第一课时教学目标1.认识生字，学生能借助微课、词语解释、了解声形等方式认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，读出诗歌的音韵。2.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。3.创设情境，学生能了解祖先是怎样生活的，借助动词想象画面，读出诗歌的象韵。4.仿写诗歌，学生能展开想象，仿照第二、三小节写诗歌，感受诗情，读出诗歌的情韵。教学过程一、学习字词，读出音韵1.今天我们学习第23课《祖先的摇篮》。2.“祖”是什么旁？让我们来回顾一下语文园地六的书写提示是怎么说的：不要多写或少写笔画。3.可在书写时，经常有同学把“礻”多写笔画，变成“衤”或；把“衤”少写笔画，变成“礻”。我们该怎样区分这两个偏旁呢？4.让我们来听听汉字小博士是怎么说的。（播放一分钟小微课）5.“礻”的字你认识哪些？“衤”的字你认识哪些？6.伸出手指，和我一起写“祖”字：左边的“礻”表示祭祀祖庙，这一点就像祭品。右边的“且”字起笔低于左边，里面两横，最后一横的位置要高于左边，穿插到一点的下面。（板书：祖）7.读读这四个词。民族或家族的先辈以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》叫——祖先。祖先开辟的生存之地叫——祖国。祖先创立的功业叫——祖业。祖先留传下来的叫——祖传。8.齐读课题。9.谁知道“摇篮”是干什么用的？对，这就是摇篮，可以轻轻地摇动，让婴儿甜甜地入睡。那祖先的摇篮是怎样的呢？10.听老师读课文。这是一首儿童诗，我在读的时候，请你们不发出声音地跟着读，不能读得比我快。快，就不是诗了。（配乐朗读）11.翻开课本第102页，自.由地读一读儿童诗《祖先的摇篮》，读准每个字音，不能读得比刚才快。12.谁认识诗中的生字？（掏、逗、蔷薇、逮、忆）一起读。13.它们都是——形声字。利用声旁，记住它们的读音。去掉拼音，会读的自己站起来，准确地读出来。14.读准了生字，我们再来读诗。谁读第一小节？第二小节？第三小节？第四小节？老师读题目。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》15.读好儿童诗的第一个窍门，就是读准每个字音。（板书：音）二、呈现画面，读出象韵1.你们读出来了吗，什么是祖先的摇篮？（是祖先的摇篮。）2.谁能学着说一说？原始森林是祖先的摇篮。荷叶是小水珠的摇篮。天空是白云的摇篮。是的摇篮。3.你一言，我一语，我们也作出了一首小诗，如果要给它取个题目，就叫——摇篮。4.祖先的摇篮是怎样的呢？谁来读一读诗中的句子。（板书：大）5.我们的祖先在这一望无边、苍苍茫茫的大摇篮里是怎样生活的呢？请默读第二、三小节，把描写祖先“干什么”的词语圈出来。6.开火车，每人说一个。（贴板书：摘野果、掏鹊蛋、野兔、蘑菇、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）7.仔细观察加点的词语，你发现了什么？8.你能根据诗句的意思填表示动作的词语吗？（板书：追、赏）读读这些词。和野兔赛跑野兔万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》看蘑菇打伞蘑菇9.这些生活场景是诗人看到的，还是猜测的？从诗中的哪些地方，你体会到这是猜测的？10.自己读一读，读出猜测的语气。谁来试一试？11.读着读着，我仿佛看见，我们的祖先悄悄地爬到树上，偷偷地把手伸进鸟窝里，很小心地掏出了一个喜鹊蛋。你呢？你仿佛看见了什么？12.谁能带着你的想象，读一读这两个小节？女生读。13.读好儿童诗的第二个窍门，就是把文字变成画面，在脑海中想象出来。（板书：象）三、带着感受，读出情韵1.在祖先的摇篮里，人们还做了什么？谁能仿照这些词语说一说？2.拿出写话纸，展开想象，仿写诗歌。第一、二组仿写第2小节，第三、四组仿写第3小节。我想——我们的祖先，可曾在这些大树上，？可曾在那片地草上，？那时候，孩子们也在这里，吗？人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》也在这里，吗？3.谁愿意展示？4.轻轻放下你的笔。你们听！风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远……啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！5.作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？6.是啊，我们的祖先在原始森林里生活、成长，原始森林是他们赖以生存的摇篮。7.面对这养育了我们祖先的大摇篮，你想说些什么？（我想说：。）8.带着你的感受，读一读。男生读。9.读好儿童诗的第三个窍门，就是读出自己最真实的情感。（板书：情）四、三韵朗读，熟读成诵1.伴着音乐，我们再来读一读这首诗？老师读第一小节，女生读第二小节，男生读第三小节，全班一起读第四小节。2.读的时候不要急，要读准字音，想象画面，带着情感。3.轻轻地，请起立，配上动作读一读。祖先的摇篮，预备读。4.轻轻地，请坐下，借助提示背一背。祖先的摇篮，预备背。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》5.啊！苍苍茫茫的原始森林，我们——祖先的摇篮！苍苍茫茫的原始森林，我们——祖先的摇篮！板书设计：先的摇篮音摘野果．野兔象大逗小松鼠．捉红蜻蜓．掏鹊蛋．蘑菇采野蔷薇．逮绿蝈蝈．情天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》2018年优质课评选教学设计义务教育教科书二年级下册23祖先的摇篮教师姓名：李良园教师单位：芜湖市三山中心小学忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备【设计理念】【教材分析】《祖先的摇篮》是义务教育教科书二年级下册第八单元第一篇课文，课文以儿童的视角，通过好奇的发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自.由的生活的场景。诗歌共四小节，结构清晰，语言生动，充满童趣。课文中配有色彩明丽、内容丰富的插图,有助于学生形象的理解课文。并为学生提供无限想象，引导学生走进丰富多彩的诗歌世界。【学情分析】针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的书读、说话、写字、审美、想象等能力，贯彻落实核心素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、通读句子，在朗读的基础上去体会问句的读法，去想象祖先的生活。再“说一说”的环节中，尽力为学生创设想象的情境，引导学生进入情境，展开想象，自.由表达。【教学目标】1.认识“祖、掏”等七个生字，会写“祖、掏”等左右结构的生字。2.正确、流利地朗读课文，好读问句，体会动词的恰当使用。百学须先立志。——朱熹

百学须先立志。——朱熹3.展开想象，仿照第二、三小节说出祖先和孩子们还会做些什么。4.感受祖先生活的乐趣和自.由自在的情感。【教学重难点】重点1、正确、流利地朗读课文，读好带问号的句子。难点2、动词的使用展开想象，仿照第二.三小节说出祖先和孩子们还会做些什么？【教学时间】两课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们知道摇篮么？是的，摇篮就是婴儿时期我们睡觉的地方，它其实是一种家具。今天我们要学习的新课文里就有摇篮二字。新课的题目叫做：祖先的摇篮。2.板书课题点拨：“祖”“篮”3.齐读课题4.同学们读完课题之后最想知道什么？【设计意图：从“摇篮”入手，引入新课，从课题入手，学生产生自己的疑问和好奇。这既培养学生质疑的能力，又为下文学习新课奠定基础。】非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》二、初读诗歌，学习字词1.初读目标。（1）借助拼音，把课文读正确，读流利。（2）注意读好带？的句子。2.检查生字词（1）zǔyìqiángwēi祖先回忆蔷薇（2）出示蔷薇图片，认识蔷薇。（3）zhāi摘野果tāo掏鹊蛋dòudǎiguō逗小松鼠逮绿蝈蝈其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》（4）去拼音读词语祖先蔷薇回忆摘野果掏鹊蛋逗小松鼠逮绿蝈蝈（5）认读生字，巧记生字祖掏忆摘薇逗逮(6)游戏：给生字找朋友【设计意图：生字教学是低年段学生第一课时的重点教学之一。从有拼音的词到无拼音的词，再到无拼音的字，最终运用之前所积累的识字方法记住这些字，并通过游戏环节巩固。虽然程序颇多，但缺一不可。让孩子们在低年段踏踏实实的认读生字是一种习惯的培养，也是核心素养培养的前提和基础。】三．美读诗歌，朗读展示万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》1.生自.由练读课文。师巡视2.生分节朗读课文。师【设计意图：学生在认读生字之后，朗读课文，一来作为检查生字词是否会读的检测，一来学生读一读自己喜欢的小节，这其中就包含在孩子一定的审美能力。】四、研读诗歌，练习仿说1.出示：这祖先的摇篮其实是什么？2.思考：在这摇篮里，我们的祖先做了哪些事呢？谁能来读一读？3.师相机指导读好带问号的句子。4.体会“掏”的恰当使用。（1）生借助图片，表演下掏鹊蛋么？人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》（2）那这里额掏鹊蛋我们能换成拿鹊蛋么？说说你的理由。（3）我们平常还会说掏什么？（掏口袋、掏耳朵）（4）总结：所以这个“掏”比“拿”字用的好，显得祖先的小心翼翼呢，你能读出这种小心翼翼么？5.“这么好的“掏”，我们一起来写一写。6.播放《如何写好左右结构的汉字》的微视.频。师示范写“掏”，生练写7.挑选“摘、浓、忆”，任写一个。8.根据诗句意思填写动作的动词。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》（）野兔（）蘑菇9.你还能说说下面的括号里填哪个动词？（）庄稼（）星星（）风筝（）野菜10.仿照第二小节说句子。【设计意图：研读第二小节是本课教师引导学生学习诗歌的主要体现。需要完成4个目标，即：读好问句；体会“掏”的恰当使用；仿字。这四个目标动词，会运照第二小节说一说以及写好左右结构的生紧紧围绕语文核心素养这一核心目标展开。读好书，写好字，会体会用动词，以学生学习在先，老师指导点拨在后，由浅入深，层层递进，从读中理解，在理解的基础上运用，联系自己的生活体验，展开想象，百学须先立志。——朱熹

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮表达清楚。】五、自主学习，反馈交流1.出示自学目标，学生自学（1）圈画出第三小节的动词。（2）读好带问号的句子。（3）想象孩子们还会做什么？2.合作检查自读效果（1）出示合作要求a.读一读圈画出的动词。b.小组内互读带问号的句子。c.展开想象说一说：孩子们还会做什么？(2)生朗读第三小节3.配乐，师生朗读。万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮【设计意图：在导学完成第二小节之后，放手让孩子自主学习。教师将自学要求分条出示，清晰明确。学习的步骤基本同于第二小节。可最大限度发挥孩子的自主学习的能力。自学完成后，由小组内共同学习检查自学效果，体现以生为本的核心理念。最后在师生配乐朗读中，再次感悟祖先生活的有趣快乐质朴自.由。】六．总结课堂，作业布置1.和家人一起美美的读读吧2.观看《森林之歌》，推荐观看纪录片《森林之歌》板书设计忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》部编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》教学设计第一课时教学目标：1.认识“祖、掏、逗”等7个生字,会写“摘、掏”两个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。培养学生联系上下文理解词语的能力。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。3.能展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重点：1.自主识字,感受汉字的形体美。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学难点：展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学流程：一、谈话激趣，引入课题。1.同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？（出示图片：摇篮的形状像篮子，用藤或竹子编制而成，婴儿睡在里面，可以摇动，使婴儿容易入睡。）2.那“祖先的摇篮”的该是什么样的呢？师板书课题，学生齐读。二、初读课文，整体感知。1.那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请听课文录音、看课文录像。2.我们祖先就在原始森林这美丽的地方里面生活。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3．师出示自读要求：以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》（1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。（2)思考：课文主要讲了什么？共几个小节？4.学生自.由读文。师巡视指导。三、检查自读，趣味识字。1.出示课件，认读生字，交流识记方法。（1）认识词语：祖先原始意思浓绿蓝天野兔赛跑dǎitāodòu逮蝈蝈掏鹊蛋逗松鼠摘野果qiánɡwēiYì一望无边蔷薇回忆（2）认识形近字：蔷薇（3）看图联系实际理解：掏鹊蛋都是表示动作，猜猜为什么“掏”是提手旁，（4）认读生字：祖啊浓摘掏忆望蓝赛墙壁逮绿蝈蝈“逮、逗”都是走之旁。（5）认读词语：摇篮树荫回忆摘野果掏鹊蛋逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈苍苍茫茫2.指名分节朗读课文。说说这首儿童诗有几小节？（课件反馈：四小节）四、直奔重点，学习课文第一节。过渡：我们祖先的摇篮在哪里？（这就是原始你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，他们以天为盖，以地为席。与果木为伴，与日月为友，感受一下祖先生活的环境吧。课件展示茂密的原始森林。1.读课文第一小节，原始森林给你什么样的感觉？（有意思，大，浓绿，一望无边，森林很宽广、繁茂，就像绿色的海洋。）2.指名读第一节。森林。）遮住了蓝天，原始读好感叹句：“这是多大的摇篮啊！”中的“啊”读“nɑ”，读出惊奇、赞叹的感觉，也可老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》以加入合适的表情。3.体会什么叫“一望无边”，并出示图片，说一说：一望无边的草原一望无边沙漠一望无边的大海4.体悟“真有意思”,指导读好感叹句“这是多么大的摇篮啊！”五、精读第2小节,学会表达。1.文中描述的祖先做了些什么事情？用笔画一画。2.交流反馈：摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞3.品析“掏”的妙用（1）把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？（“掏”在字典中的意思是：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。）（2）联系实际，老师把手伸进口袋，掏出奖品激励学生。（3）迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢？（掏耳朵掏钱掏口袋）（4）“掏”不仅用的准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景（5）除了“掏鹊蛋”，还可以（）野兔，（）蘑菇你也能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？（追野兔，赏蘑菇）4.品读问句：“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”（指导学生读出猜想、好奇、好玩的感觉）5．我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？这是对祖先生活情景的一种不确定的猜测，也表现了强烈的好奇心。6.原始森林有许多美好的事物，我们的祖先还有可能干了些什么呢？结合图片，说一说。7.出示具体环境，让学生想一想，说一说。在大树上：摘野果、掏鹊蛋......在草地上：和野兔赛跑、看蘑菇打伞......在河岸边：......在山洞里：......在山坡上：............8.对比出示句式，学生仿说。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？我想——我们的祖先，可曾在，？可曾在，？六、小节本课，情感升华1.齐读一、二小节；2.布置下节课学习内容。七、布置作业、拓展延伸1.把这首诗歌美美地读给爸爸妈妈听。2.熟记本课生字词，把诗中的好词摘抄在笔记本里。附板书设计：23祖先的摇篮摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》23祖先的摇篮（1课时）1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字，理解“祖先、摇篮”等词语的意思。教学目标2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”指什么，以及人们在“祖先的摇篮”里做了哪些事。重点：按诗歌的节奏正确朗读，读出韵味。难点：体会原始森林给作者带来的震撼。培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。重点难点教学准备相关图片、生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例（出示原始森林的图片）这就是原始森林，你们看，这里的景色多么美啊，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。（板书课题：祖先的摇篮）创设情境导入课题（5分钟）1.学生自.由朗读课文，读准生字的音，读通句子。（1）出示学生认为难读的词语：原始祖先摇篮浓绿树荫蔷薇回忆掏鹊蛋一望无边苍苍茫茫（2）自.由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准平舌音“祖”，后鼻音“蔷”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。2.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：初读课文学习字词祖啊浓望蓝摘掏赛忆（1）读准字音。（2）识记生字。（10分钟）形近字比较：祖—组蓝—篮忆—亿（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“望”，上部左右分别位于竖中线两侧，“王”末横宜长。“摘”，左窄右宽，右边是“”，要和“商”区分开。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》“掏”，左窄右宽，右边横折钩略收，“”略小。“赛”，上中下结构，中间部分是三横，不要少写或多写，撇、捺舒展盖下。3.自主理解文意,对于仍然不能理解的字词作好标记。初读课文学习字词原始：最古老的；未开发的。祖先：一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运.动等的发源地。（10分钟）一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲诗歌容内，并简要概括。（教师相机指导）1.指名读第1节。朗读指导：朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。（1）第一句话在文中有什么作用？（这句话是一个总起句，紧扣题目，引出下文。）运用了什么修辞手法？说明了什么？（运用比喻的修辞手法，把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”，说明原始森林是我们祖先赖以生存的地方，生动形象。）（2）祖先的摇篮是什么样子的？（那浓绿的树荫一望无边，（3）为什么把原始森林比作我们祖先的摇篮？（因为原始森林是们的祖先在那里生活，遮住了蓝天。）人类生活环境的发源地，我精读课文读中感悟吃饭、休息都离不开森林，这里也是孩子们嬉戏、成长的地方，是人类发展的起点，就像婴儿所需的摇篮一样。）2.指名读第2、3节。（20分钟）朗读指导：读这两节诗，要读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。师：我们的祖先在他们的摇篮里可能会做些什么？生：摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞。（教师相机指导：第2节诗中两个“可曾”引出对祖先生活情景的猜测。这些猜测都源于“我”的真实生活。）师：孩子们在原始森林里可能会做些什么？生：逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。（教师相机指导：第3节诗是“我”对孩子们在原始森林中嬉戏展开的想象，写出了孩百学须先立志。——朱熹

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃子们自.由自在、无拘无束的快乐生活。）精读课文读中感悟3.指名读第4节。思考：说说你读懂了什么？这一节诗在文中有什么作用？（作者由想象回到现实中来，表达了对美好回忆的一种既喜爱又惋惜的情感。句（20分钟）尾再次强调原始森林是我们祖先的摇篮，与开头相呼应，突出主题。）1.想象一下，如果你也像祖先一样生活在原始森林里，你会做哪些事？会有怎样的感觉？总结全文拓展延伸（5分钟）2.原始森林是我们祖先赖以生存的地方，它的环境逐步被破坏，想一想人类可以做些什么来保护它呢？课堂板书这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中，先让学生找出与自己生活、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并易掌握文章的主要内容了。贴近学生的生活，教学反思贴近的活动，比如：摘野果让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》《祖先的摇篮》教案设计一、教学目标：1.正确认读九个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。4.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。二、教学重点：正确认读九个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。三、教学难点：能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。教学过程第一课时一、板书课题，质疑导入1．板书课题，指导朗读。(1)正音：祖——平舌音。(2)指导书写生字“祖”，师范写，学生书空。左右结构，左窄右宽。左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。(3)组词。2．引导质疑：读了课题，3．梳理问题：祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问使学生更有目标。你想要了解什么？里做些什么？题，懂得带着问题学会百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》二、初读课文，认读生字1．让学生自.由朗读课文，并出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。2．检查自读情况：(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”的翘舌音；读好“赛”的平舌音。(2)注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记：①换偏旁识记：掏—，萄蔷—墙。②偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之设计意图：在这个环节里来指导学生识记生字，并且通过小从而让学生更牢固地掌握本课生字。三、再读课文，感知内容.由读课文，梳理自读感悟：旁。，采用多种方式组合作来巩固识记，1．自读懂了什么，还有什么是不理解的？2．交流：“祖先的摇篮”指的是“苍苍茫茫的原始森林”。(1)学生交流自己了解到的原始森林的相关资料。(2)观看视.频，感受原始森林的广袤无垠，郁郁苍苍。(3)说说“苍苍茫茫”的意思。3．有感情地朗读第1小节，读出原始森林的美丽、广袤、苍郁。4．为什么说原始森林是“祖先的摇篮”呢？下节课再来研究。设计意图：通过资料交流、观看视.频，使学生对原始森林有了初步的了解，激发学生对美丽的原始森林的喜爱之情。自然地产生问题，为下文的学习做了良好的铺垫。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》四、指导书写1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要提醒大家注意的。(“祖、浓、摘、掏、忆”这几个左右结构的字都是左窄右宽。)2．师着重指导生字“摘”“掏”。(这两个字左右等高，左边都是“扌”，表示人的动作。注意“摘”字的右边不能写成“商”，意避让。)3．教师范写，学生书空。4．学生描红临写，教师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、“掏”的右边中的“缶”要注整洁。5．投影反馈，学生进行评议。设计意图：写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的愿望。通过做小老师提醒，参与写后评议等多种手段，使学生主动参与到识字中去。时一、复习字词，回顾课文内容1．出示儿歌，学生认读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。2．通过上节课的学习，我们知道课文题目中的“摇篮”指的是“原始森林”。那为什么说“原始森林”是祖先的摇篮呢？他们在原始森林设计意图：直奔主题，将学生的思维集中在文本的关键之处。品读诗句，感悟情感里做些什么呢？二、1．自.由读诗文，找一找，画一画，说一说，祖先在原始森林里做些什么？根据学生的回答，课件相机出示短语：摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞．．．．．逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈．．．．2．出示这些词3．看看带点的字，你有什么发现吗？(都是动词。)4．读了这些表示活动的词，你有什么感受？(当时的人们生活无