高三一模化学考试总结

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一、对同学学习引导的反思

高中的化学是一门很重要的学科，但是“化学难学”的印象可能会使不少同学望而却步。因此初三的教学首先是要正确的引导，让同学顺当跨上主动学习化学这个大的台阶，其次是要让同学建立一个良好的化学知识基础，然后依据同学的详细状况选择提高。通过分期渗透，逐步提高。通过降低台阶，减削障碍，真正能够把同学吸引过来，而不是把同学吓跑了，可是，我并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪同学对化学产生畏难心情呢?同学假如对化学失去爱好，对基本概念搞不清晰、对知识掌控不牢也就不足为怪了!假如我作为引路者有意识的降低化学学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“化学好学”的假象，我都是胜利的。

二、对教学目标的反思

首先，知识、技能、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否那么径直导致同学的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。比如，老师在讲解“如何正确书写化学方程式”时，假如对“配平”讲解的不透彻，同学在后来的学习中就常常涌现化学反应方程式不能配平的现象;对同学技能的训练意识要加强，假设留给同学思索的时间少，同学的思维技能没有得到有效的引导训练，导致同学分析问题和解决问题技能的没有提高;还有就是要擅长创设化学情景，让同学感觉到化学离生活很近。总之我要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与同学一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。

其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，决断着教学过程的意义。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往涌现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡径直导致教学效率和同学的学习效率的下降。

三、对教学方法的反思

第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是要面对全体同学的，对学习技能强的同学要提优，对学习有困难的同学要加强课后辅导。即要分层教学。特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，着重同学的参加意识，让同学充分的动手、动口、动脑。着重学法指导。同学只有在积极参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观测、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌控规律的实质，与此同时同学的思维才能得到真正的熬炼，所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。现代化的教学手段往往能较好地表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和进展的全过程，为同学提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调协作，就能取得更好的教学效果，

为了更好的提高教学质量，我要扬长避短，仔细听取陈老师的课，仔细备课，有计划、有目的'进行每一堂课，把握好重点与难点，多讨论近几年中考试题，讨论中考趋向，是自己的教学质量更上一层。

高三一模化学考试总结【二】

同学们希望已久的一模考试究竟结束了!这是大家进入高中以来的第一次大型考试，它可以对大家的学习状况进行一个阶段性的总结，也是我们向家长、老师交上的第一份“答卷”。

几个月前，同学们还在高中焦灼备考。当大家拿到高中录用通知书的一瞬间，心中肯定充斥了太多的喜悦与决心——我究竟有机会、有技能再一次站在高中的起跑线上，奋力拼搏、不断进取、追求卓越，不负家人的期望，去实现自己的人生目标!

由于本届同学是高中“课改”的首批毕业生，又正好赶上高中“课改”，各高中的化学教学内容从广度、深度等方面都不尽相同，这些都给我校高一化学顺当进行初高中连接带来了极大的困难。虽然高一化学备课组8位老师都是高三把关老师，都有丰富的教育教学(此文来自斐斐课件园)阅历，但还是分别先后参与了国家级、省级、市级的新教材研修，系统深入地学习、比较了3套新教材，全面理解教材结构，精确把握必修模块的教学要求。

“人教版”新教材内容的选择和知识的呈现方式既留意了“学科与社会”相融合，又关注“学科知识体系”的规律关系;突出了化学试验在化学学习中的重要作用，模糊了演示试验与同学试验的界限，细心设计了“科学探究”部分，鼓舞同学设计试验，培育同学科学的立场，获得科学的方法，提高终身学习的意识和技能;教材设计敏捷、有弹性，例如，以化学必修(1)教材的第一、二章为例，两章教材共5节内容，教材中在10处设置了“思索与沟通”栏目，共提出了16个供同学思索与争论的问题。但也存在一些不足：弱化了计算，同学计算技能比较差，对某些计算的问题，一些同学不会做，或错得一塌糊涂;强调了同学动手技能、探究方法的培育，而削弱了对同学整体思维和规律思维技能的培育;两本必修教材由原来高中三册书(三年用)内容的精髓浓缩而成，难度大，内容多，只给72个学时，课时不足;有些试验设计不抱负;教材课后习题量较少，同学学完新内容后难以得到须要的巩固和训练……

针对以上这些实际状况，我们通过集体备课，全学年统一进度、难度、广度、习题、测验、讲评、反馈、答疑。编写了《新课标化学导学》，选配了《同步练习》、《随时练》、《单元检测》、《自主练习》、《复习提纲》等。从抓同学的学习习惯入手，逐步引导同学尽快适应高中的化学学习。

本次化学考试范围是新教材必修(1)前2章。由于新教材知识体系的安排决断了几乎都是化学试验以及基本概念理论知识，没有元素化合物。试卷难易适中、考查全面。

从答卷看，绝大多数同学达到了预期目标。极个别同学成果不抱负，我们认为有以下缘由：化学相对于其他学科，同学接触比较晚;主观重视不够;没有真正掌控它的学习方法;还沿用高中的方法，没有紧紧跟住老师、积极协作老师;只“用心听讲”不记书面笔记;主动减削了自己的作业、练习数