教学设计及反思、说课稿

教学设计及反思、说课稿教学设计及反思、说课稿「篇一」一、教材分析本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照。也正因为如此，作者才能发出“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。二、学情分析八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识、能力目标掌握文章个别词语的含义，理解文章内容。品味朴素自然、意味隽永的语言。2、过程与方法采用多种方式读课文，领悟文章的思想感情。采用小组合作探讨法了解文章主旨及作品内涵。采用创设情境法感受作者豁达乐观的人生态度。3、情感、态度、价值观学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、重点与难点重点：通过诵读品味出文章的意境难点：体会作者豁达乐观的心态。五、教学方法本课主要采用谈话法、朗读法、小组合作探究法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。六、学法采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、课前预习搜集关于月亮的名句；初读课文提出最想问的问题。八、教学程序一、导入新课：课前播放配乐图片欣赏（含月亮的美图）请学生回忆所学过的古诗文，交流有关月亮的名句。师：一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）（这样的导入自然流畅，激发了学生的求知欲，过渡到新课。）二、朗读课文，疏通文意（一）多种方式读课文1.听老师范读课文，注意字音、停顿，揣摩作者情感；2.学生自由朗读课文，读准字音、停顿，揣摩把握作者情感；3.指名读课文，学生按朗读要求评价；4.学生齐读课文。（通过多种方式去读课文，让学生感受到读书的乐趣，在一遍遍的朗读中加深对课文的理解）（二）小组合作译文章1.对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；2.小组合作解决疑难问题；3.班级交流疑难问题；4.考查合作学习情况。（课堂上应以学生为主体，让他们主动去学习，探究问题，并让他们在合作中充分体会成功的喜悦。这个环节的设计让学生有了充分发挥的空间，带动了整体的进步。最后再通过考查的方式巩固学生的自学成果。）三、合作探究，理解文意（一）出示从学生的提问中筛选归纳的有价值的问题：1.文中哪句是写月色的？2.在夜游过程中，作者的心情有哪些变化？3.为什么作者去找张怀民？4.为什么作者自称“闲人”？5.苏轼被贬，成为一个“闲人”，为什么他还能欣赏到空明的月色美景呢？（小组合作探讨，然后选派代表发言。）（二）师出示本文写作背景，知人论世看苏轼背景材料：元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家。1.从这则材料中你发现哪些信息？2.你认为苏东坡有着怎样的人生态度？3.齐背课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点拨。讨论好后每组选派一个代表汇报本组的研究成果。这一个环节中的问题，教师课前是作了筛选的，目的是让学生把握课文的内容，由浅入深体会文章的意境及作者的思想，突破文章的难点。另外，在学生回答问题过程中还要穿插课文朗读，通过细细的品读把握作品主旨。）四、拓展思考，感悟人生1.出示当代散文家余秋雨的评论“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”。2.展示苏轼被贬黄州时所创作的诗作大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——《念奴娇·赤壁怀古》谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。——《浣溪沙》谁怕？一蓑烟雨任平生。——《定风波》3面对空明的月色、豁达的苏东坡，你想到些什么呢？（学生写下自己的感受）4.交流感受5.教师总结，提出祝愿（在本环节中，通过名人评苏轼、苏轼被贬期间作品介绍，创设一个情境，让学生从中得到感悟，进而联系自己实际情况，写下自己心中的话，在思想情感上得到升华。）五、作业板书：记承天寺夜游苏轼月色空明闲人豁达总结以上几个教学环节的设计，环环相扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则教会学生联系作者的人生经历能帮助我们更好的理解文章内容和思想。拓展思考的写话训练，让学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度及如何指导自己今后的人生之路。各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《大自然的语言》－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。教学设计及反思、说课稿「篇二」一、教学目标：1.知识与能力：调动原有知识，理解文中重点字词句的含义。2.过程与方法：通过诵读法与探究法，培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。3.情感、态度与价值观：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、教学重难点：1.通过诵读疏通文意。2.通过背景介绍与分析月夜美景，感受作者特殊的心境。三、课时安排：1课时四、课前准备：ppt课件、学生预习及朗诵五、教学过程1.导入：有一位名家为人正直，他一生频遭贬谪，仍不忘报国之心。在遭遇人生重大挫折时，写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是？（苏轼）（设计意图：导入——通过学生熟知名作引入，使学生对苏轼有历经挫折，不忘报国的印象。）2.识名家：苏轼3.朗读课文，体会文意：（1）老师范读，让学生注意语速、停顿以及感情的投入。（2）学生齐读，老师评点。（设计意图：朗读：老师配乐范读，更具感染力，让学生体会朗读的语速。）4.以旧识，学新知：根据老师给出的重点字词，结合课下注释以及过去学过的知识，以小组形式疏通文意。（设计意图：以旧识，学新知：通过联系课文前后句意，联系已有知识，疏通文意。）重点字词：念、相与、空明、闲人、遂、寻、盖、但、耳、欣然5.品细节，悟真情：（1）文中除“月色入户”，再无写月。你同意这个说法吗？（用描写的表达方式写出了月下庭院景色美）（2）自古文人墨客好赏月，你能说出关于月亮的诗句吗？（用学生学过的诗句体会古人写月的心境）（3）根据苏轼行踪，他的心境是否有变化呢？谈谈你的理解。〔设计意图：品细节，悟真情：主要抓住月亮、作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情感。（引导学生分析古人写月的心境，体会苏轼的心情。）〕6.知背景，会心境：通过介绍苏轼“三起三落”的经历，引入被贬黄州的背景，以此引导学生理解苏轼的心境。7.品细节，悟真情：苏轼是否能够真正“闲”下来呢？苏轼的心情是复杂的，一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜，另一方面则带有自嘲的心理，为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境。8.理思緒，懂心境苏轼心情是复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉都融于行踪与绘景之中。（设计意图：理思緒，懂心境：帮助学生整理苏轼的心情变化。）9．寻踪迹，巧记忆（当堂背诵）（设计意图：寻踪迹，巧记忆：学生可根据板书中主要脉络记忆。）10.布置作业六、板书设计：悟真情：欣然不能实现抱负的悲凉心境（抒发感叹）落寞悠闲闲适、孤寂、思乡（月下美景）点评：本教学设计有几大亮点：1.设计全面，容量较大。由字词的落实到文意的理解，由悟真情到巧记忆，较全面的把握文章的重点、难点。2.巧介背景，品悟作者。不是为介绍背景而介绍背景，而是在最恰当的时候，为了让学生更好的理解作者而介绍背景。3.抓住句子，理解文意。设计抓住文章的重点句子——对月亮的描写的句子，结合作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情感，进而体会“闲”的真正含义。4.设计通过层层深入的“读”，带领学生由表及里领会作者的思想情感。教学设计及反思、说课稿「篇三」教学目标：知识和能力目标：1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的意义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语并学会运用。2.了解物候知识，丰富学生的科普知识。3.整体感知课文，能按照要求筛选信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。过程和方法目标：1.理清文章的说明顺序，探究理事说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动语言说明事物。情感态度和价值观目标：激发学生热爱、科学探索奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。教学重点：1.学习生动地有条理地说明事物。2.学习写读书摘要。3.了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。教学难点：1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。教学方法：1．朗读法。2.讨论法、点拨法。3.竞赛激励法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具准备：多媒体。教学时间：两课时。第一课时教学要点：朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。教学步骤：一、导入新课。同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。[板书课题]二、通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读“读一读，写一写”中的这几个字词。（多媒体出示）接下来讨论下面几个问题：（多媒体出示）1．这篇课文介绍了什么知识？2．“大自然的语言”比喻什么？3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学--物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？[学生发表意见后教师归纳]1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：第1题（一至三）；第2题（四至五）；第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。三、理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心--物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？[讨论后归纳]说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。四、学习编写读书摘要。同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]《大自然的语言》摘要1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。第二课时教学要点：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。教学步骤：一、交流读书摘要，加深对课文理解。〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕二、继续研讨写法。这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？[学生讨论后教师归纳]说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连--北京”和“烟台--济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。三、理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。[同学们自读后教师范读一遍，然后出示课件]1．立春过后，大地渐渐回暖。2．再过两个月，燕子飞来了。3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多[讨论后归纳。]第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。第3句没有课文中“在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后