小马过河教学设计15篇

小马过河教学设计15篇小马过河教学设计1

教学目标：

1.认识“情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、吞没〞8个词语，把握“磨、没〞两个多音字。

2.有感情地分角色朗读课文。

3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

教学重、难点：

理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

教学预备：

课件、词语卡片教学课时：第一课时教学过程：

一、谈话导入：

1.小朋友，今日老师为你们带来了一幅画，你们看〔课件出示小马过河图〕面对眼前的画面，你有什么问题想提吗？〔生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？〕

2.我们的小朋友可真会动脑筋呀，今日我们要一起来学习一篇童话故事，学完之后，你就能自己解决刚刚的问题了，你们想学吗？

3.那就让我们赶快走进今日的故事天地——小马过河〔板书：小马过河〕让我们一块儿把课题来读一读吧！

二、初读课文，认识词语

1.请小朋友把书翻到第86页，自己读一读这篇课文，留意要读准字音，读通课文，遇到有困难的字、词可以请同桌或老师帮帮忙。

2.检查词语：谁能来读读这些词语呢？〔课件出示：情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、吞没〕——个别读、开火车读、齐读〕老师觉得刚刚小朋友把最终两个词语念得特殊好！他们就是磨房的磨和吞没的没，这两个字是多音字，你们看——课件出示：磨：mó消磨mò磨坊没：méi没有mò吞没

3.谁能当小老师带大家来读一读呢？〔小老师带读〕以后小朋友遇到这两个字的时候，肯定要留意他们的读音，可千万别读错了。

4.如今让我们把这些词语一起来读一读吧！

三、再读课文，整体感知

1.小朋友可真聪慧，这么快就把这些字音都读准了，如今再请小朋友读一读课文，找一找课文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想，小马为什么要过河？〔自读课文〕

2.你找到了吗？〔依据回答随机板书：小马、老牛、松鼠、老马〕3.你可真会读书，这么快就把他们都找齐了。那么课文中的主人公——小马为什么要过河呢？〔生：小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去〕

四、讲读3-5自然段

1.懂事的'小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当他去磨坊的路上却被一条小河拦住了去路。当时小马是怎么想的呢？〔指名说〕〔课件随机出示：我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！〕

2.老师从你的话里听出了小马“为难〞的心情。你们看，这个词就是为难〔出示词语卡片：为难〕谁能来读一读呢？〔指名读、开火车读〕

小马为什么会产生这种为难的心情呢？〔因为小马平常总是依靠妈妈，没有动脑筋想方法的习惯，更没有独立解决问题的能力〕是啊，正是因为小马平常总依靠妈妈，没有解决问题的能力，所以，一条小河让它感到十分地——为难〔引读“为难〞〕

3.正当小马为难的时候，它观察谁了呢？〔老牛〕谁能当当小马请老牛帮帮忙呢？〔课件随机出示：牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗？〕

4.你可真是一匹有礼貌的小马啊！谁情愿当当牛伯伯来帮帮我们的小马，告知他答案呢？〔指名读〕板书：水很浅

请一个同桌两个小朋友一个当小马，一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧！〔同桌互读、男女生读〕

5.听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？〔小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。〕

老师这里还有一句话，你们看〔课件出示：

〔1〕小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。

〔2〕小马听了老牛的话，跑到河边，预备趟过去。〕请大家自己读一读，比一比这两句话，说说有什么不同？加上立即说明了什么？〔说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去〕齐读

6.正当小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。

7.你找到了吗？〔看看你找到的和老师找到的一样吗？〔课件出示〕谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢？〔指名读，分组读〕

五、学习

6、7自然段

1.听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告知小马河水是深是浅了吗？〔没有〕那妈妈是怎样对小马说的呢？请读读课文的第六自然段，用双横线划出妈妈教育小马的话。〔指名读〕

马妈妈，你为什么要这么对小马说啊？〔因为妈妈对小马说话的预期很亲切〕

2.你说的可真好，情愿当马妈妈的小朋友，我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧！〔自读、齐读〕〔板书：试一试〕

3.你动脑筋想一想，小马应当怎么办呢？为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？〔老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试〕

4.小马确实像我们小朋友说的那样，亲自去试了试水的深浅，结果它发觉原来〔课件出示：河水既不像〔〕，也不像〔〕〕指名读、个别读、齐读

5.那你能用“既不像……也不像……〞的句式来说说小马的高矮吗？〔指名说、同桌说〕

六、总结

1.小马通过自己的尝试最终顺利过河了，那你有没有遇到过和小马类似的事情呢？想一想你当时是怎么做的，如今你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组相互沟通沟通吧！〔四人小组沟通、指名说〕

2.听了经受了这些事情之后，你有些什么收获吗？〔自由说〕

3.是啊，以后我们做事的时候肯定要多观看多思索，凡是都要去试一试，只有这样才能不耽搁时间，把事情做得更好！

小马过河教学设计2

教材解析：

这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

教学目标

1.能认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确目标：

1.今日我们学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。〔出示小马的图片〕

2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。

3.看到这个课题，你想知道什么？

预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？

设计意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓舞学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

二、初读课文，扫清字词障碍：

1.教师范读课文,学生留意听生字的发音，留意长句的节奏。

2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。

3.检查自学效果。

〔1〕认读下面的字词。

情愿一匹麦子磨坊刚没小腿

拦住昨天前蹄既不像……也不像……

〔2〕学习课文生字表中的`生字。商量有什么识记的好方法：

①联系字义识记字形。

“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄〞等字，可结合图片或联系生活阅历理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚〞，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋〞表示读音；“石磨〞是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨〞为石字底；“浅〞与水有关，所以是三点水旁。

②相同字形对比识记。

挡—当伯—拍浅—钱刻—该

③相同偏旁归类识记。

语气词“唉〞是口字旁的字。可相机复习稳固学过的语气词或者表示声音的词。

④组词连句语境识记。

刻：刻苦片刻立即试：考试尝试试一试

既：你既然来了，就应当英勇地试一试。

〔3〕学习多音字“坊〞。引导学生结合具体词语进行辨析。

课件出示：

fāng]1.里巷。多用于地名，如锦什坊〔在北京〕。2.牌坊。

常用组词:牌坊坊间书坊街坊

[fáng]1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。

常用组词:磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊〔〕磨坊〔〕

〔4〕指名读带有生字的句子，长句子留意读准节奏和语气。

a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

b一条小河拦住了去路。

c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络

学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思索：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？

1.默读课文，圈出文中出现的小动物。

〔老马小马老牛松鼠〕

2、〔师生沟通〕梳理课文脉络:

(1)小马几次从家里来到河边?(两次)

(2)哪几个自然段是说小马第一次过河?

(三至四自然段)

(3)哪几个自然段是说小马第二次过河?

(6自然段)

(4)小马两次过河的结果一样吗?

(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

3、概括全文内容：〔引导学生口头补充完好〕

老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了想法，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。

〔1〕自己独立说一说。

〔2〕同桌相互说一说。

四、精读课文，合作探究

〔一〕学习第一、二段：

问题展示：

学生齐读，思索：

1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

学生思索，商量明确：

小马很愿意帮妈妈做事。

五、课堂小结：

这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。

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一、走近课文

这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河是深是浅，最终在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河〞为线索，旨在让学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋思索，身体力行

二、走近学生

二年级的学生阅读能力还不够，留意力集中在课堂上的时间很短，因此我采纳图文并存的方式来吸引学生，帮助学生从形象思维到抽象思维的过渡，帮助学生更好的学习课文学问。

三、走近教学目标

依据二年级学生属于低年级，爱读童话，能初步读懂童话的特点，确定本课的教学目标是：

1、学问与技能：认识棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词句。

2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，扮演角色理解课文。

3、情感看法与价值观：引导学生知道做事要学会思索，不能只听别人说的道理。

重点：1)、让学生学会本课生字新词，读懂课文。

2)、理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。

四、走近教学理念：

俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。二年级的学生处于好奇心特殊强的阶段，也是孩子形成认识与习惯的时期，对于孩子以后的进展有着重要的影响。

1于是我想，不仅要让孩子们懂得文章的学问，还要让他们体会到思索的重要性，在遇到事情的时候会动脑筋思索，不至于不知所措。

五、走近教法、学法

教学方法:采纳了“情境演绎〞法，他评等方法的结合，让学生在轻松的环境中学习成长。对于低年级的学生来说，最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来到达以读代替讲，以读书领悟感情。通过学生自评，培育语言表达能力。开放性的家庭作业，锻炼学生的思维，培育写作能力。

六、走近教学环境：

由于科技的发达，电视、手机、电脑的普及，加快了信息的传递，使得学生获取学问的.途径较为广范，所以，老师应当充分调动学生的主观能动性，培育他们的观看能力、表达能力。

七、走近教学流程

我将这篇文章定为两个课时，本节课为第二课时。教学流程分五个环节进行。

第一个环节：课文回顾，复习生字词

上节课我们学了生字词，小朋友们回家有没有复习呀？下面呀，我就请小朋友们来读下本课的生字并组词。看哪些小朋友回家后是仔细复习的。师评，小朋友读的真好。

第二个环节：初读课文，理解文章大意

请同学们一起通读课文，要留意读准字音，读出语气。

下面请小朋友来读给大家听，大家要留意听他读，看有没有读错的，或者没有都好的，假如有，那你觉得应当怎样读？

我请小评委来对他进行点评。大家同不同意她的看法?不错，小朋友们要向

2她学习。

第三个环节:角色扮演，帮助理解

请四个小朋友来到讲台上分别扮演老牛，小马，老马，松鼠，鼓舞学生充分发挥自己的想象能力，把四个情境表演出来。老师指导

第四个环节：研读课文，领会主旨

请大家再次有感情的朗读课文，并回答ppt上的问题因为牛伯伯〔〕，所以它说〔〕。因为松鼠〔〕，所以它说〔〕。

为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢

〔按“因为小马既不像〔〕，也不像〔〕，所以〔〕.的句式回答。〕

大家同意该同学的看法吗？那还有没有其他的观点呢？师评，多用鼓舞性语言。第五个环节：总结全文，拓展延长

在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思索，从实践中去查找问题答案。

八、走近生活，稳固发散

１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

２．写一写：假如有一只猴子要过文中的这条河，会怎样？请你以“小猴过河〞为题，自编故事。提示小朋友们先把猴子和小马作比较。

九、走近课堂，评价与反思

本着贴近生活，调动学生主动参加，培育学生语言表达的原则。由于个人能力有限，教学过程可能会有不够完善的地方。

小马过河教学设计4

一、教学目标：

学问与技能：

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没〞。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法：

1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、看法、价值观：

运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。〞的道理。

二、课前预备：多媒体课件。

三、教学时间：二课时

教学过程意图激趣引入小朋友，你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今日我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟识并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

1、识记生字：用自己喜爱的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决；火车读词游戏；谁情愿当“小老师〞检查识字状况?(可以采纳自己喜爱的任何方式)；猜字游戏；理解课文中不懂得词语；用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的`主动性。

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

2、理解课文

师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文)

师：谁想到前面展示一下?大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。(指名读书，互相评价。)

师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒!通过读课文，你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。)

预设：〔1〕这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊。

〔2〕小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩!昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

〔3〕妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。师：你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多，刚刚某某同学说：老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们仔细读一读书。(学生自由读书，回答下列问题。)在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的?生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗?展开商量。

师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?

学生展开想象回答下列问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理。激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容，体会其中情感。

3、拓展延长：

〔1〕读这个故事，你懂得了什么道理?能举例说说吗?(鼓舞学生结合自己的生活实际谈论。)

〔2〕复述课文

使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。

4、指导书写：〔1〕认读生字并组词。

〔2〕小组商量如何能很快记住这些字。

〔3〕在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。自主识字，培育学生独立学习的习惯。

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活动目标:

1、情感:引导幼儿认真观看图片,大胆猜测故事情节。

2、学问:使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、能力:进展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

活动预备:多媒体课件

活动过程:

(一)导入:出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题。

(二)活动过程与指导:

1、展示课件,教师讲解并描述故事提问:

(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会信任老牛的话吗?)

(2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你

信任谁说的话,为什么?)

(3)你猜小马是怎么做的`?为什么?

2、展示课件、听录音提问:

(1)老牛说得对吗?为什么?

(2)小松鼠说得对吗?为什么?

(3)马妈妈对小马说的什么?小马最终是怎么做的?

(4)故事讲了一个什么道理?

3、教师总结:碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪慧能干。

4、幼儿自由看图讲解并描述故事。

三、结束:进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。

1.营造故事意境激发学习欲望

本节课,我以童话“小马过河〞为背景,组织教学。课一开始我简洁的给学生讲解并描述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕“小马过河〞这个故事展开教学,从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参加学习过程,充分调动了学生学习的主动性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2.挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多进展的空间,是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽视了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,学生肯定会特别喜爱,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。

3.巧设学习障碍练就生活本事

平淡无奇当然可使学生学的轻松,但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点,奇妙设置了学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,我设计了这样一个问题:“假如你是那匹小马,你能过河吗?〞这个问题肯定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活阅历去思索,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活。

小马过河教学设计6

教学目标

1、认识“棚、匹〞等13个生字，会写“切、知〞等7个字以及以下词语：亲切、做事等。

2、通过朗读、分角色表演读等多种形式。理解老马对小马说的话的意思。

3、能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的方法。

4、继续培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：

以读为主，读中感悟。敬重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：同学们，你们喜爱交朋友吗？今日老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？〔教师出示小马图片〕对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧急了，谁情愿随便对他说点什么，让他放松放松？

2、导入课题，引导提问。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，如今它不紧急了，而且他还特殊情愿和大家共同来共享一个有关他的童话故事。你们想听吗？〔播放小马过河的故事〕。这个故事好听吗？他的题目叫什么？〔小马过河〕。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。〔教师板书课题〕齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？〔小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？〕

3、训练说话：同学们可真了不得，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？〔要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。〕

组织学生商量：

要是把磨坊所在地点“河对岸〞说进去，那就表达完好了。你看应当加在哪里？〔磨房前面〕

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。在读课文之前老师想考考大家看我们昨天学习的生字都记住了没有。〔多媒体出示〕

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、用自己喜爱的方式朗读课文，

课件出示学习要求：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？〔两次〕哪几个自然段是说小马第一次过河？〔三至六自然段〕哪几个自然段是说小马第二次过河？〔八自然段〕小马两次过河的结果一样吗？〔第一次过不了河；第二次趟了过去。〕

三、细读课文三——六自然段，引入情境，质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三至六自然段。

1、教师范读，为学生做好典范作用，激起学生深厚的读书兴趣。

2、生自读，课件出示学习要求：

〔1〕小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

〔2〕同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————〞画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

〔一〕解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河拦住了它的去路，你们想象一下，它如今是什么样的心情啊！〔为难〕

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

〔二〕解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

〔1〕学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠挡住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！〞

松树仔细地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。〞

〔2〕假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？〔老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急迫、仔细的语气。〕自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

〔3〕师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？〔用讲台当作小河，找一把椅子当作大树〕

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……〞这样的句子说一说其中的缘由。〔学生说后，教师在小河的.简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深〕

3、老牛和松鼠的话你们认真想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。〔多媒体出示带有近义词“马上、急忙〞的句子。〕

〔2〕、小马听了老牛的话，立即跑到河边。

〔2〕、小马听了松鼠的话，急忙收住脚步

A、指名读。

B、“立即〞、“马上〞都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？〔小马不动脑筋〕

四、指导表演，读写句子。

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

小马听了老牛和松鼠的话可真为难了，他决定回家问问妈妈吧！于是小马甩甩尾巴跑回了家，你们想知道妈妈是怎么对小马说的吗？他当时的表情又是怎样的？下面请同学分角色朗读，表演老马教育小马的情节

抓住“难为情〞一词，让学生说说“难为情〞是什么意思。你为什么事情感到过“难为情〞？并演示：“难为情〞时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

〔1〕读——读出“亲切〞的语气。

〔2〕说——说说“光〞在句子中是什么意思，“别人〞指谁？

〔3〕写——做改写句子的练习：用“不应当……而应当……〞的句式表达老马的意思。

〔4〕议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

五、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第八自然段。

1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、商量：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，到底谁说得对？

3、训练用〞既不像……也不像〞说话。

〔1〕说“高度〞

〔2〕说“深度〞

〔3〕连说。

让学生用“因为……所以……〞把刚刚说的两句话连起来。

因为小马不像〔〕，也不像〔〕，所以他觉得河水既不像〔〕，也不像〔〕。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

六、分角色读，读中升华。

师：同学们，你们喜爱小马给大家带来的这个故事吗?老师也特殊喜爱这个故事，我呀如今有个想法，想请同学们把这个故事一起来演一演，你们情愿吗？

七、根据课文，小结收获。----

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今日我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?鼓舞学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出期望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到许多意想不到的困难，老师期望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延长。

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。〔如：可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等〕

2、两人一组分角色依据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

板书设计：

小马过河

老牛〔图片〕

〔高〕浅

小马〔图片〕

(动脑筋试一试〕

松鼠〔图片〕

〔矮〕深

小马过河教学设计7

教材分析：

《小马过河》是一篇童话故事。故事表达了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。

设计理念：

本篇课文建议上3课时，本节课我上了第二课时。针对朗读，二年级学生已经初步能读通读顺课文。新课标指出：阅读是学生的独特化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在指导朗读，通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气，心情。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。

2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中查找答案。

教学重、难点：

初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续来学习《小马过河》。我们先来检查一下昨天新学词语的把握状况。

请同学们先同桌合作读读这些词语

〔出示词语：一匹为难没过深浅顺利拦住淹死伙伴认真甩尾巴亲切〕

看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？假如能用上这些词语就更好了。〔分小组读〕

〔小马麦子小河拦住磨坊趟过去顺利〕

两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。途中，小马被一条小河拦住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠挡住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最终小马听了妈妈的话试着趟过河，最终顺利地把麦子驮到磨坊去了。

二、品读“过河〞感悟智慧1.认识小河

过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河拦住了去路

师;：到底这是一条怎样的小河呢？〔课件〕请同学们翻开课本默读第

三、四自然段，找出相关句子，并画下来。〔课件〕

A.跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。拟声词讲解。请学生举例说说

师：你真是火眼金睛啊，那除了这在其他小动物看来这是一条怎样的小河？

师：你找的真精确这是谁说的？〔老牛〕那你能学着老牛的语气来读一读吗？〔水很浅，刚没小腿，能过去〕

师：牛伯伯的话可不好说，得留意什么啊？他是伯伯，所以声音要？生2：牛伯伯的声音要粗一点。师：你如今是一头小牛，你来回答小马你如今是一头年轻的牛，你也来说说你如今是一头老牛，你来说说

师：让我们来仿照这头老牛的语气来读一读把

师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担忧吗？〔不会〕看，〔课件演示老牛过河〕，谁来说说你看到了什么？生说

师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？〔很轻松〕师：说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？

师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛不紧不慢地回答：〔生说〕——水很浅，刚没小腿，可以过去。当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？

老牛一边吃草，一边慢悠悠地说：〔生说〕——水很浅，刚没小腿，可以过去。师小结：所以老牛觉得这是一条水很浅很浅的小河？师过渡：那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河？生：松鼠觉得水很深？师：松鼠对小马说了什么？

生：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

师：为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢？从哪一句话可以看出来？生：当然拉！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！师：松鼠是怎么说这句话的？生：仔细

师：请你来仔细地告知小马。请男生仔细地告知小马，请女生仔细地告知小马，那当松鼠说到它的伙伴被喝水淹死了，此时松鼠心情是怎样的？生：难过等等

师：是啊，请大家带着这种难过的心情再来读一读这句话。

师：听了你们的朗读，也感受到了松鼠此时难过的心情了，那松鼠之前挡住小马的心情又是怎样的？生：担忧，着急

师：你是从哪些词语感受到松鼠这种着急的心情的？〔突然挡住大叫〕

师：除了着急还有吗？因为担忧小马过河水淹死所以挡住了小马，想想此时松鼠的心情是怎样的？课件演示〔把松鼠放进河里〕

师：请你带着这种着急的心情读出来生读

师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危急。〔指生4〕这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快挡住他吧。〔生再读〕

师：这是一只和善的.松鼠，因为担忧小马，满脸是焦急的表情，可是要想把焦急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河〞和“淹死〞也可以读得再洪亮一点。当看到小马向河边跑去，松鼠焦急地说——〔生读〕小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

当看到小马预备过河时，松鼠急冲冲地说——〔生读〕小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

当看到小马一只脚就要踏进河里，松鼠特别焦急地大喊——〔生读〕小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

师小结：所以，在松鼠看来这是一条河水很深的小河。

2.揭示老马的话，感悟智慧

师过渡：在不同的小动物眼里，小河的深浅是不同的，此时你觉得这是一条怎样的小河呢？请同学们先自由读课文读读第

三、四自然段。分角色读师生合作

师：那最终小马是怎么过河的？生答：听了老马的话

〔妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水到底有多深。你去试一试，就会明白了。〞〕

师：什么是亲切？你能用亲切说一句话吗？生说师：请你亲切地读一读这句话生读全班读

师：妈妈告知小马，假如要知道水的深浅，不应当——，而应当——〔学生说〕

师：试一试，真的就会明白吗？好，课上到这边，如今我们一起先做个小游戏放松一下。〔课前发给学生的小纸条上面图形：看一看，比一比〕

师：事实证明，有些事情不能只看外表或者只听别人的话自己不动手去试一试，俗话说，实践出真知，文中的小马最终自己试着趟过河，最终发觉了——生读：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。〞————————既不————————也不————-师：是的，小马通过了自己的亲自实践最终知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅，而松鼠却说水很深呢？假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？这些问题我们下节课再来探讨

三、写字指导〔挡、甩〕

四、布置作业

小马过河教学设计8

教材分析

这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河〞为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

学情分析

二年级的学生阅读能力还不是很强，留意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采纳图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的主动性。

目标与重难点

教学目标

【学问与技能】

1、会认13个生字，把握1个多音字，会写8个生字。

2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3、依据词语提示讲故事。

重点

1、会认13个生字，把握1个多音字，会写8个生字。

2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3、依据词语提示讲故事。

难点

引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

教学预备

教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。

过程设计

一、课时目标

1、指导学生分角色朗读课文，依据词语提示讲故事。

2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。

二、重点难点

重点

分角色朗读课文，明白道理。

难点

讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

三、复习导入

1、出示生字新词，指名读。

2、师：这节课我们继续学习《小马过河》。

四、分段研读课文

〔一〕学习第1、2自然段。

指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？

〔小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。

〔二〕学习第3～7自然段。

1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？

板书：能不能过去？

老牛松鼠

2、老牛是怎样说的？〔指名读〕

板书：很浅，刚没小腿。

3、怎样读好他们的对话呢？

同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

小马听了老牛的话，跑到河边，预备蹚过去。

小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备蹚过去。

对比这两句话，说说有什么不同。“立即〞说明了什么？

想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？

5、这时又发生了什么？指名读第5自然段。

〔小马听了老牛的话，连想都没

板书：深得很，会淹死。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？

自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？

指导朗读妈妈的话。

8、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。

〔孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。〕

9、如今就请你动动脑筋，想一想：小马应当怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？

〔老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试。〕

〔三〕学习第8自然段。

1、指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？

2、出示填空：读一读，想想该怎样填。

因为小马不像〔〕，也不像〔〕，所以他觉得河水既不像〔〕，也不像〔〕。

〔老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。〕

3、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

〔自己早点试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多观看、多思索〕

五、再读全文，拓展延长

1、自由组队，分角色朗读课文。

2、在全班展示朗读。

3、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。

马棚情愿磨坊驮拦住为难

突然挡住惊讶难为情动脑筋当心

4、你同意下面的说法吗？说说你的理由。

〔1〕出示句子：

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向许多人请教，是对的。

别人的阅历不肯定可靠，得自己去尝试。

什么事都要自己尝试，别人的话不行信。

〔2〕组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。

〔3〕全班沟通，鼓舞学生大胆发表自己的看法。

六、课堂总结

让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。

板书设计

小马过河

能不能过去？

↓

老牛很浅，刚没小腿

松鼠深得很，会淹死

妈妈自己动脑筋，去试一试

↓

能过去

教学反思

二年级语文上册《小马过河》教学设计2

教学目标：

1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，今日老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？〔教师出示一张小马的图片〕今日它要给我们讲一个故事，想听吗？

问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今日我们来一起学习《小马过河》。

看到这个题目，你想知道什么？〔为什么过河？怎么过的？过河了吗？……〕

二、新课：

〔一〕初读课文，整体感知：

学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？

〔二〕学习第一、二段：

1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

2、通过朗读来表达小马很愿意帮妈妈做事。

〔二〕学习第三、四段

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。

①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？

理解“为难〞：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？〔出示幻灯片〕板书：很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿〞在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？

指导学生分角色朗读他们的对话。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

你能给“立即〞换个词吗？〔小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。〕这句话该怎样读呢？

5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？

它为什么不同意小马过河？

〔出示幻灯片〕朗读句子。板书：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，预备趟过去，这时松鼠候心情怎样？〔紧急、焦急〕你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧急、焦急、担忧。

你想当当那只焦急的松鼠吗？

指导学生朗读松鼠的话。

7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很惊讶？〔牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。〕为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告知小马吗？

8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？

〔四〕学习第五、六段：

1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告知小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。

理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应当亲自去试一试，才能把事情做好。

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危急吗？读第六自然段。

3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么缘由吗？

因为小马不像〔老牛那样高〕，也不像〔松鼠那样小〕，所以他觉得河水既不像〔老牛说的那样浅〕，也不像〔松鼠说的那样深〕。

引导学生观看图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

〔早自己试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多观看、多思索。……〕

三、总结延长

你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。

二年级语文上册《小马过河》教学设计3

一、教材分析：

这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

二、学情分析：

二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。

三、教学目标：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、继续培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。

四、教学重难点：

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

五、教学预备：

1、小马过河的多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

第一课时

一、板书课题设疑激趣感知课文大意

这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？

〔板书课题齐读课题〕

师：由课题你想到了什么呢？

师：同学们真聪慧！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？

2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思索问题：小马为什么要过河？

3、训练说话。

小马为什么要过河？〔要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。〕

组织学生商量：要是把磨房所在地点“河对岸〞说进去，那就表达完好了。你看应当加在哪里？〔磨房前面〕

4、学习字词。

认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没〞区分字音；浅的反义词

二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。

1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。

思索并回答下列问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

2、梳理课文脉络。〔板书：过不了河蹚了过去〕

3、口头填空。〔出示小黑板〕

课文先写小马为什么要过河，接着写小马〔〕的状况，老牛说河水〔〕，刚没小腿，能趟过去。小马〔〕跑到河边。松鼠说河水〔〕，淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马〔〕收住脚步，然后写老马〔〕，最终写小马〔〕。边引导学生填空边归纳过河缘由、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？

三、逐段读讲，朗读表演，具体理解。

指名读第1段〔1、2节〕

〔1〕什么事使小马高兴得连蹦带跳？〔出示动画课件引读〕

〔2〕怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说〞，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“一蹦一跳〞、“蹦蹦跳跳〞、“跳呀蹦呀〞等词语。

〔应以天真、活泼、高兴而又确定的语气读。〕

第二课时

一、谈话导入，提示课题。

同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今日我们就来继续学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

3、小马为什么要过河呢？

4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？〔出示课件〕

5、这时它找谁帮忙？

6、指导朗读小马与老牛的对话。

7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

8、正在小马预备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的.话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。

11、理解妈妈的话。

12、如今你们想不想知道最终小马过河了吗？怎么过河的？

三、延长课外、拓展学问。

1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

2、通过刚刚的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？如今你是怎样看小马的？

3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

二年级语文上册《小马过河》教学设计4

教学内容

小马过河

教学课时

第一课时

教学目标

1、认读9个生字，积累新的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知文章内容。

教学重点

1、认读9个生字，积累新的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教具预备

挂图、小黑板

教学过程

一、谈话导入。

师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今日我们就带着这些问题来学习《小马过河》。

二、初读课文，认读生字。

读文

1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？

2、再读课文，画出生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。〔自读自悟中体会课文内容。〕

3、同桌互读，相互纠正字音。

4、分角色朗读。

5、自由汇报读懂的内容。

6、师归纳。

识字

１、师：〔出示生字〕组词并讲认字方法。

2、留意个别字的读音。

3、自由认读后测读看谁记得又快又准。

三、再读课文，整体感知。

1、用你喜爱的方式来读读这篇课文。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、请大家预备一下，谁情愿把课文读给大家听。〔请同学读课文〕

教学内容

小马过河

教学课时

第二课时

教学目标

1、熟读课文，仔细分析理解课文。

2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系，学会实践。

教学重点

1、熟读课文，仔细分析理解课文。

2、懂得道理。

教学难点

懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，仔细思索。勇于实践，在实践中找答案。

教具预备

小黑板

教学过程

一、比一比，看谁认得快，读得准。

1、出示生字测读。

2、出示句子测读。

二、自主实践，互动感知。

1、自由读课文，找出不解的词语。

2、再读课文，找出不理解的问题。

同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？

3、围绕问题商量做试验。

4、讲讲读懂的内容并朗读全文。

5、读了课文，大家认识了什么道理：

6、齐读小马妈妈的话。

7、为什么小马趟过去时发觉河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？〔因为马比牛矮，比松鼠高。〕

8、思索：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？

三、拓展。

思索：在我们身边有类似小马过河的事情吗？

四、课外作业

把故事讲给妈妈听。

板书设计

牛伯伯浅《小马过河》

小马过河小松鼠深动脑筋，试一试妈妈试

教学反思

分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲解并描述详情内容，不过信任坚持下去，能说的孩子肯定会越来越多。

我没有直接告知学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。

在解决课后问题时，〔小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？〕我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的确定，那一刻我们彼此感觉特殊亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师，你的孩子可真多啊！〞

学生很喜爱结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，〔罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应当怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。〕取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更简单引起学生的共鸣。

二年级语文上册《小马过河》教学设计5

一、教材分析

《小马过河》是义务教育课程标准试验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

二、教学目标：

认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

培育学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

三、教学预备

学生预备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

教师预备：预备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

四、教学过程：

〔一〕检查预习

老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习状况。

1、读出在课文中圈划的生字、新词。

2、课件检查学生字词的把握状况。

3、课文有几个自然段。

〔二〕精读课文内容

1、教师范读，想课文写了一件什么事？

过渡语：这篇课文是根据事情进展的顺序记叙的，既然是事情的进展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文根据故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：〔1——3〕写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：〔4——7〕写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：〔8〕写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们根据这三个部分逐一学习。

2、学习第一部分。

〔1〕请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

〔2〕小马情愿帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？〔词释：蹦蹦跳跳〕

〔3〕还有“怎么不能？〞是一个反问句，表达了很确定的看法，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

〔4〕小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

〔5〕指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习第二部分。

3、学习第二部部分。指名读课文4——7自然段

〔1〕小马先去问谁？是怎么说的？

〔2〕从这句话中你能体会到什么？

〔3〕你能像小马一样也用“，请您告知我？〞这样的句式来说一句话吗？

〔4〕老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？

〔5〕小马听了老牛的话，他的反映是什么？

〔6〕小马刚要过河时谁挡住了他？〔松鼠〕松鼠是怎么做，怎么说的？

〔7〕我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

〔8〕用什么语气来读松鼠的话呢？

〔9〕此时小马的反映是什么样的？

〔10〕我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立即〞、“急忙〞中体会到什么？

〔11〕感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？

〔12〕小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

〔13〕当小马把刚刚在河边发生的经过告知妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告知了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。

〔14〕妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚刚文章开头妈妈说的话所必需的语气以外，还要在关键词上重读，表达出妈妈的良苦专心。

〔15〕学生适读。

过渡语：有了妈妈语重心长的话语，信任小马再次来到河边时，肯定能英勇、坚决的去面对困难，我们学习课文的最终一部分。

4、学习第三部分。

〔1〕齐读最终一段，想河水到底是深还是浅？

〔2〕请同桌商量，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

〔3〕汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……〞的句式来说一说他们每一个人的感受。

〔4〕这篇文章告知我们什么道理？

〔5〕想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？

5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

6、表演课文内容。〔带上头饰〕

〔三〕总结全文。

我们在边学边玩中把握了学问，懂得遇事要擅长动脑筋，思索问题，明白了实践出真知的道理。

〔四〕拓展延长。

课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的状况，你要如何告知他们。

板书设计：

12小马过河

动脑筋试一试

二年级语文上册《小马过河》教学设计6

教学目标

【学问技能】

1、认识14个生字，会写8个字。

2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

【过程与方法】

1、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

2、续编故事，培育学生的想象及表达能力。

【情感看法与价值观】

学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

重点难点

【教学重点】

1、识字、写字。

2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

【教学难点】

理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

第一课时

〔一〕谈话激趣，引入课题

友爱的孩子们，你们喜爱交朋友吗？今日老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？〔教师出示小马图片〕对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。

〔教师板书课题〕齐声将课题读两遍。

〔二〕检查预习

过渡：请学生自由读课文，要求：

〔课件出示：预习要求〕

A、结合图画，自由读文，读通顺流利。

B、读正确生字新词。

C、读好长句子，读准节奏和停顿。

1、图片中，什么地方？都有谁？在干什么？

〔学生试说：小马预备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。〕

请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。

2、检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？

〔课件出示〕

同桌互读生字，专心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导：

〔课件出示〕

自由练读，同位轮读，指名读。留意“浅〞是前鼻音，“坊、挡〞是后鼻音。

3、检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

〔1〕同桌合作轮读课文，读得正确流畅地就给同桌竖起大拇指，不正确的让