《翠鸟》说课稿15篇

《翠鸟》说课稿15篇《翠鸟》说课稿1

一、说教材

〈一〉说课内容：

九年义务教育人教版教材小学六年制语文第六册第十三课《翠鸟》。

〈二〉教材分析：

《翠鸟》是第六册第四组文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟艳丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写“我〞在老鱼翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当作朋友，消除了捉翠鸟的念头，表达了对宠爱翠鸟的思想感情。教学本文，旨在让学生感受是怎样抓住事物的特点进行观看的，体会课文中关键词在表情达意上的作用，培育学生爱惜鸟类的意识。

〈三〉课时支配：

本课预备分二课时进行教学。第一课：时学习生字，积累词语；正确、流利朗读课文，整体感知课文；第二课时：理解课文内容；学习抓住特点观看、描写的方法；有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。

〈四〉教学目标：

1、了解翠鸟外形特点、活动特点；学习抓住特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯；

2、有感情地朗读课文、背诵宠爱的自然段；

3、感受对翠鸟的宠爱之情，增添爱惜野生动物的意识。

〈五〉教学重难点：

重点：学习抓特点观看、描写的方法。难点：体会用词的贴切、生动。

二、说教学理念

〈一〉阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

〈二〉提倡自主、合作、探究的学习方式。

三、说教学策略与学法

依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，本节课采纳情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境，让学生借助肯定的情境与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重导读第一段，相机渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究、合作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能；三是重视朗读，让学生在读中受到情感熏陶，享受审美乐趣。

〔教具预备：插图、教学课件〕

四、说教学程序设计

〈一〉导读

1、谈话引入，板书课题。

2、展示翠鸟图，引导观看，感受外形美。

3、图文对比，阅读感悟。

〔1〕读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。

〔2〕想一想文中描写的翠鸟是什么样子的？

〔3〕说一说翠鸟的外形特点。

〔4〕品一品文中那些词句用得好，好在哪里。

4、指导感情朗读。

5、小结学法。

[通过电教媒体创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话，加深感悟、理解；引导学生进行阅读探究，注重过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又表达了本课抓特点的方法指导，为下面的自读作好铺垫。]

〈二〉自读

〈1〉自读2—3自然段。

1、出示自学提示，引导自学：

〔1〕自由读2—3自然段，划出描写翠鸟捉鱼动作的语句，把喜爱的句子多读几遍。

〔2〕想一想，这些词句突出翠鸟的什么活动特点？那些词句用得精确、生动？

2、小组沟通。

3、集体沟通。

〔1〕学生自由发言；

〔2〕相机导引，学习佳句。

4、指导朗读。

[本教学环节通过学法迁移，突出重点，击破难点。在学生初步把握学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地展开与文本的对话，加深对文章的理解。]

〈2〉自读4—5自然段。

1、默读4—5段内容，想一想，老鱼翁的话是什么意思，为什么“我们的脸上有些发红〞？

2、沟通明理。

[本环节着重表达让学生在自主的读、思活动及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。]

〈三〉诵读

1、配乐，学生感情朗读全文。

[调动学生的情感和读书热情，表达学习内容的整体回来和情感价值观的整体提升。]

〈四〉作业

1、必做题：〔1〕读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来

〔2〕选你喜爱的自然段背诵下来

2、选做题：〔1〕自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。〞用彩色笔画一幅画。

〔2〕搜集其它鸟类的资料，预备编辑手抄报。

[作业的设置既兼顾全体也关注个体。表达学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合能力和实践能力，全面提高学生的素养。]

《翠鸟》说课稿2

大家好!今日，我说课的内容是人教试验版小学语文第六册第二单元的一篇精读课文《翠鸟》。这是一篇传统经典课文，伴随着几代人的成长。下面我预备从教材分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

《翠鸟》全文共5个自然段，在认真观看的基础上，用生动形象的语言，细致入微地描写了翠鸟的外形特点、活动特点和它的生活习性，表达了宠爱翠鸟的情感，并呼吁人类要与动物和谐相处。

在描写翠鸟外形时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写色彩的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠〞的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞〞、“叼鱼〞的动作，精确地选用恰当的动词，生动地描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。从外形到活动，从静态到动态，条理清晰，用词精确。文本文采飞扬，写法特点鲜亮，是一篇从进展语言入手的好课例，也是培育学生语感、指导学生写作的好范文。

二、设计理念

新课标指出:阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和感悟。因此，在课堂上，应当摒弃琐碎的分析讲解，把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去思、去悟、去说，敬重学生的独特体验，让学生在语文实践中培育语文情趣，不断提高自身的语文能力。

三、教学目标

在第一课时教学字词和整体感知课文的基础上，结合中年级学生的学问水平和年龄特点，按照新课标对小学语文教学三个维度目标的要求，我确定了以下几个教学目标:

1、学问目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标:读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文根据肯定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵相关的段落。

3、情感目标:通过了解翠鸟的外形和活动特点以及生活习性，培育学生观看兴趣及方法，激发学生爱惜小动物的情感。

鉴于以上的文本分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读懂课文后，体会是如何抓住事物的主要特点，用生动精确的语言有序地进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。在整个小学阶段，这篇课文首次提出对总分段式结构的认识，因此学习先全面概括后具体描写的方法，对自己喜爱的事物进行有序观看和具体描述也就成了这篇课文的教学难点。

四、教法学法

“教无定法〞，但贵在得法。语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线〞的教学原则。三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，而且求知欲强，对学习本文将会有比较深厚的兴趣。但他们在现实生活中从没见过翠鸟，对单纯的解读文本有肯定困难。因此，针对本课的教学目标和学生的实际状况，我采纳了以下几种教学方法:

1.直观教学法。2.朗读感悟法。3.读写结合法。

学生的学习方法主要有以下几种:

1.培育自学方法。2.把握读段方法。3.训练观看方法。

五、教学过程

在小学语文课堂教学中，学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提示我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活，让学生懂得一篇文章的“情〞在哪里，“趣〞在何处。为了培育学生的语文情趣，我把这篇课文的教学过程设计如下:

(一)扣读导悟，读出情趣。(二)以画促悟，画出情趣。(三)虚拟情境，说出情趣。

(四)含英咀华，诵出情趣。(五)片段仿说，写出情趣。

(一)扣读导悟，读出情趣。

在“扣读导悟，读出情趣〞这个环节，我主要采纳了直观教学法和朗读感悟法，着重培育学生自学的方法。

1、开课时，我问:同学们，《翠鸟》的“翠〞是什么意思?为什么叫“翠鸟〞呢?谁情愿把课文读给我听听?

上节课，大家已经认识了文中的生字和词语，也能够熟读课文了，真了不得!为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读，好吗?

让学生质疑课题，为后面的介绍翠鸟的颜色艳丽埋下了伏笔。“了不得!〞是对学生上一堂课学习效果的确定。接着，我又提出了比熟读更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜〞，自然主动地仔细地练习读书。

2、下面请一位同学读读第一自然段。

你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你特别喜爱翠鸟。还有比他读得更好的吗?比一比。

“褒奖〞加“激励〞，双管齐下，又给学生主动读书注入新的活力。

3、哪位同学来读读第二、三自然段?

听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快?留意，这时静极了，读到“小鱼〞，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第三自然段，体会“清脆〞、“疾飞〞、“一眨眼〞、“轻轻地停〞、“纹丝不动〞，看应如何读出改变。

假如说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在这个环节中，我用儿童化、戏剧化的语言点出学生读书的缺乏，并采纳朗读感悟法，让学生进行角色体验，引导学生通过朗读表现翠鸟飞行速度的快以及翠鸟捉鱼时的灵敏快速，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱，文字的优美，并把握读段的方法。

4、老师找到了几张翠鸟捉鱼时的图片，我们一起来看一看。

通过多媒体展示，运用有形、有声、有色的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，变冗杂为简洁，变抽象为具体。这就是我的直观教学法的表达之一。

(二)以画促悟，画出情趣。

“以画促悟，画出情趣〞这个环节，我主要是在训练学生的有序观看事物的方法。

1、同学们宠爱翠鸟吗?这里，有一张翠鸟的图片，只是它没有涂上色彩，如今谁来根据肯定的顺序，说说它各个部位的颜色，我们一起来给翠鸟上上色。

2、咱们再来看看翠鸟。

多媒体再次展示翠鸟的图片，让学生感受翠鸟外形的美观，直观地理解重点字、词和句子的含义。让学生通过有序地表达，学习先概括后具体，按肯定顺序进行描写的方法。学生在学习的过程中自然地生成了情感，把握了技能。这都是直观教学法的收效所在。

3、谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家?要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的?

下面，我想请一位同学到前面介绍翠鸟，大家做场外指导。

语文情趣的显现，手段是为目的服务的。给翠鸟上颜色、观赏图片是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。这样做的意义有三个:一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象;二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的深厚兴趣;三是训练了学生说的能力。

(三)虚拟情境，说出情趣。

对于“虚拟情境，说出情趣〞这个环节，我还是运用了直观教学法，通过创设情境，调动学生主动性，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感，，进一步加深他们对课文的理解。

1、同学们都特别宠爱翠鸟，想不想当翠鸟?

我是中央电视台《动物世界的》的一名记者，我想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民爱护你们。你们情愿接受我的采访吗?

别人都说，你们的外形特别美，美在哪儿呢?

你们的声音很好听，给我唱一支人类的歌曲好吗?哪个翠鸟情愿唱?

听说你们有个外号叫“叼鱼郎〞，捉鱼的本事很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的?

有什么证据说明你们飞得快?

2、各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里?

教学艺术，是移情的艺术。实践说明，这种采访过程的情景创设，可以调动并调整学生以情感需要为核心的一切心理、生理的因素，把认识与创造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生语文整体素养的提高。

(四)含英咀华，诵出情趣

“含英咀华，诵出情趣〞，我对学生说:通过采访，我准备把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗?

谁能声情并茂地读给我听听?

请同学们再仔细练习诵读。

读文章，擅长含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。这个环节的读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱，以画、说、演等促读，通过朗读来感悟，不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分表达学生对交际言语的学习和运用。训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。

(五)片段仿说，写出情趣。

《翠鸟》这篇课文文采飞扬，语言优美，写法精妙。特殊是第一自然段。所以在“片段仿说，写出情趣〞这个环节，我让学生仿照第一自然段的写法，用总分关系构段，根据肯定的顺序来写一种小动物的外形特征。

叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。〞摒弃生硬的讲授写作特点的做法，把课文当成学习言语表达的例子，让学生进行“读说〞或“读写〞的迁移训练，这是读写结合的实质，也是我的设计初衷。在这个环节中，我意在让学生把新学学问当堂稳固，使学生具有自主思索的权力和不断创新的精神，进而超越课文，培育了学生的学问迁移能力和创造力。

七、板书设计

好的板书是文章结构的简缩，能表达的写作思路和课文重点。因此，我的板书设计，简洁明了，使学生能够依据它更好的把握课文内容，有助于训练目标的达成。

外形———美

5.翠鸟动作———快宠爱爱护

住处———险

总之，在《翠鸟》第二课时的教学过程中，我旨在表达以老师为主导，学生为主体，以多媒体展示为途径，以朗读感悟为指导，注重迁移运用，培育学生的多种能力，让学生由乐学到学会，最终到达活学活用。我的说课到此结束，感谢各位耐烦地倾听。感谢大家!

《翠鸟》说课稿3

各位老师，大家好!我说课的内容是省编义务教材第五册第七单元的一篇课文《翠鸟》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

一、说教材

《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩艳丽、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，反映了宠爱翠鸟的情感。在描写翠鸟外形时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写色彩的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠〞的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞〞、“叼鱼〞的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培育学生的观看兴趣，激发学生爱惜小动物、喜爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。

读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练(时间顺序、事情进展顺序、方位顺序)，为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。

二、说教学目标：

(一)、依据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定

本课的以下教学目标：

1、会认本课的13个生字，会写本课的13个字，理解18个新词的意思。

2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。

3、感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物爱惜动物，与动物和气相处的意识。

4、体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

三、说教学重点、难点：

因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话〞，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话〞，即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点。

四、说教法、学法：

(一)、说教法：

教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。

(二)、说学法：

1、迁移法，运用学问迁移的规律，让学生进一步把握总分段式的结构和构成。

2、发觉法，在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题。

五、说教学预备：

1、自己设计的作业纸

2、课件：翠鸟图片、录音、录像。

六、教学过程设计

(一)看图揭题，导入新课：

1、教学一开始，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。

2、学生读题质疑，你想知道什么?(翠鸟的外形、住处、捕食等)

3、用“就请带着你们的问题听听课文的录音〞的导语过渡到第二环节。

这样设计，一是让学生养成看到课题，思索内容的学习和方法;二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

(二)初读全文，初知课文内容：

1、播放课文录音，思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?学生反馈：外形、捉鱼、住处。

2、学生自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

4、揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动主动性。

(三)重点学习课文1、2两段：

1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。

2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的?

3、学习第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。

4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑?5、读第一段。

6、学习第二段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。

(1)、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的?发挥学生的学习自主性。

(2)、你喜爱这只鸟吗?请你读一读。

(3)、你最喜爱哪一句，为什么?让学生品读。

老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写秀丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越秀丽。教育学生平常也可以做些积累，为将来的写作打好基础。

学生再读这一段。

(4)、分述部分调换顺序，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应当根据从上到下的顺序写。

(5)、用自己喜爱的方法背诵这一段。然后进行沟通背诵及阅历。

(四)、片段仿说：

仿照第二段的写法，以总分关系构段，依据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。〞这一设计让学生把新学学问当堂稳固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

七、说作业设计：

针对课时支配，依据学生的差异教学目标，设计以下作业：

1、照样子抄写词语(绣满、花纹、腹部、衬衫);

2、填空题(课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写具体的)。

3、摘抄1、2两自然段中的好词(选做题)。

八、说板书：

好的板书是文章结构的简缩，能表达的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生依据它把握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。

《翠鸟》说课稿4

各位老师：下午好，今日我说课的内容是《翠鸟》

新课程标准指出：阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、幽默、开心的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的气氛中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情〞在哪里，“趣〞在何处。我预备从以下五个方面谈谈本课的教学。

一、说教材

《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。

本文重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的宠爱之情。

本课的编排意图一是让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观看的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。

从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：

1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锋利〞等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的宠爱之情，增添学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！

以上目标着力反映了学问与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。

二、说学生

三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。

三．说教法

1、创设情境法

情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

2、朗读感悟法

朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。

此外，还采纳了游戏激趣等方法。

四．说学法

1培育自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。

2训练观看方法学习抓住事物人特点进行观看，以画促悟，培育学生按顺序观看的能力

3把握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

四、说教学过程

为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

〔一〕、赏图激趣，引出课题，探究“翠〞之所在。

教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热情。

接着我以这一“翠〞字做探究点，引导学生商量思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？〞学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以确定，让学生懂得这些就是获取学问的好途径、好方法。

〔二〕、熟读文本，感受鸟美、文美。

1、录音范读：

本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。

2、自读课文，自学生字词。

对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。

3、细读课文，感悟鸟美、文美。

自学生字后，我进一步鼓舞学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与秀丽的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获取学问与阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

在学生汇报学习成果时，我引导学生查找支持自己意见的根据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我预备了可敏捷切换的课件，以增添学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

新课标中指出，阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我敬重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的独特充分张扬。

〔三〕、竞读、展示读。

我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。

〔四〕、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：

〔1〕、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？

〔2〕、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

〔3〕、你们还想向我介绍些什么呢？

〔4〕你们对我们人类还有什么要求吗？

前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导

学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积累带来的好处。

第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

〔五〕、换位研讨，领会写法。

本文的写作特点十分鲜亮，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。因此，我实行与学生换位的方法，把学生推到自主讨论的地位。

我设计了这样的请求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？

〔六〕、拓展探究，激发求知欲和创造欲。

课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。

作业：

1、把你喜爱的好词佳句摘抄下来。

2、回家留心观看一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。

七、说板书设计

翠鸟

外形——动作

抓住特点写具体

本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。

总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心进展规律，重视培育学生的读书能力，以人为本〔1〕根据“读书内化〞的认知规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，全部这些万变不离其“读〞，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程表达了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。〔2〕真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的支配，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。

八、板书设计：

第一课时板书：

12翠鸟

外形：美动作：快

爱

第二课时板书：

12翠鸟

〔外形〕——〔叼鱼的本事〕——〔住处〕

《翠鸟》说课稿5

一、文本分析：

《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它毛色艳丽、叫声清脆、动作灵敏，令孩子们十分宠爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字优美，写法特点鲜亮，是培育学生语感、指导学生写作的好范文。

二、学情分析：

本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的兴趣。他们又是一群活泼的小淘气，较活跃，但精神经常不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。当然也有部分学生思维灵敏，表现欲强，要充分利用其起带动作用。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学生学习上的难点。

四、教法学法：

依据文本特点及本班学生实际，在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采纳朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培育起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。

五、课时计划：

本文我计划用两课时进行教学。第一课时主要读通读透课文，感受翠鸟的美，感受语言文字的美。第二课时主要进行角色体会，换位研讨，领会写作方法，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

六、教学目标：

第一课时目标：

１、自学１４个生字，能自主选择重点或难学字与同学沟通。

２、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。

３、培育展示自我的欲望，努力使学生愿读、爱读，乐于与他们共享胜利欢乐。

第二课时目标：

１、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

２、进一步品读研讨，领会本文写作方法。

七、教学过程预设：

第一课时：

〔一〕、赏图激趣，引出课题，探究“翠〞之所在。

教学伊始，我会给学生们展示一组色彩艳丽的翠鸟图，激起学生的学习兴趣，并引出课题。课题中的“翠〞字恰好是生字，且是难写字，所以在板书课题时，我会以请教者的口气向学生讨教：“翠字怎样写呢？请大家给我做小老师。〞引导学生发觉“翠〞的“羽〞部是不带钩的。

接着我以这一“翠〞字做探究点，引导学生商量思索：“翠是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？〞学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能回答是通过读课文弄懂的，或回答是通过问别人弄懂的，或许还会有其它的回答，我都会加以确定，让学生懂得这些就是获取学问的好途径、好方法。

最终，我让学生再思索：“为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？〞引导学生感悟音韵的和谐美。

过渡语：同学们真聪慧，我们还没正式学习课文，同学们就懂得了这么多学问，假如我们仔细学习了这篇课文后，同学们肯定能懂得更多。有信念吗？下面我们就到课文中去，看谁学得更好。

〔二〕、熟读文本，感受鸟美、文美。

1、录音范读：

南方的学生说一般话简单带上地方音，且本人一般话也不甚标准，加上本班学生基础比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。

2、自读课文，自学生字词。

听完录音，我向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊。不知同学们能不能读得像她一样好，或者读得比她还要好呢？〞并明确初读的任务：“请你用自己喜爱的方式读课文，看谁不仅能把课文读通顺，而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记住它的字形，等会我们比比谁学懂的生字多。〞

学生自读自学完后，我布置二人小组互查互助：“把你会读的生字词读给你的同桌听，同桌不会读的字请你当小老师教教他。两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或老师请教。〞之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬嘉奖。对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的能力，对这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。

这个环节掌握在5分钟以内。

3、细读课文，感悟鸟美、文美。

自学生字后，我进一步鼓舞学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不得！请你再把课文读上两三遍吧，边读边想：你读懂了什么？看谁懂得的最多。〞

学生充分地读了之后，我支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获取学问与阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

在学生汇报学习成果时，我引导学生查找支持自己意见的根据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我预备了可敏捷切换的课件，以增添学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

新课标中指出，阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我敬重学生的感受和理解，不把自己的意见强加给学生，让学生的独特充分进展。

〔三〕、竞读、展示读。

待学生读透、读懂文本后，我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。

第二课时：

对于第二课时，我重点说说三个主要环节：

〔一〕、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

通过开展采访活动，进行角色体会：学生扮演翠鸟，教师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面三个采访问题：

〔1〕、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？

〔2〕、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

〔3〕、你们还想向我介绍些什么呢？

〔4〕、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有什么要求吗？

前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积累带来的好处。

第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以自己的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

〔二〕、换位研讨，领会写法。

本文的`写作特点十分鲜亮，是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。为使学生更好地接受和把握本文的写作方法，我实行与学生换位的方法，将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主讨论的地位，让学生把从文本中间接得到的写作阅历转化为自己的思想和方法，从而领会到写作的方法。

我设计了这样的两个请求：

〔1〕、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊？谁帮我读读？

〔2〕、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮帮我好吗？

〔三〕、拓展探究，激发求知欲和创造欲。

文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更宽阔的课外领域中吸收更多的养分，通过设计下面两个作业，激发学生的求知欲和创造欲。

〔1〕、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，肯定能学到更多的学问。

〔2〕、有位三年级的小朋友学了这篇课文后，做了一个“翠鸟之家〞网站。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手抄报，技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比，看谁的作品做得更好。

八、板书设计：

第一课时板书：

12翠鸟

外形：美动作：快

第二课时板书：

12翠鸟

〔外形〕——〔叼鱼的本事〕——〔住处〕

《翠鸟》说课稿6

一、说教材：

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏。

依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习观看的方法，提高观看力，学习抓住事物特点，按肯定顺序写具体的写作方法，培育学生的喜爱大自然的情感。

依据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：

1、学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受对翠鸟的宠爱之情，增添爱惜野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。

二、说学生

三年级的学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参加教学实践活动，提高教学效益。

三、说教法

语文教学要遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我实行了以下几种教法：

1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生主动性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

2、朗读体会法：教学时依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象、体会对翠鸟的宠爱之情，增添爱惜野生动物的意识。

3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。

四、说学法

五、说教学过程

〔一〕激趣导入

1、在大自然中有很多秀丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？〔出示翠鸟图片〕，对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、出示课题〔齐读〕

3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢？

〔指名回答，师板书：外形活动住处〕

4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？

5、小结：

〔二〕学习第一自然段

1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

2、〔课文是怎样描写的？〕默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

3、指名说说你找到的词语，再齐读。

4、是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？

〔爪子羽毛眼睛嘴〕

5、板书：爪子〔红色〕羽毛〔美丽〕眼睛〔透亮敏捷〕嘴〔尖、长〕

6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。

7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

〔三〕学习第二、三自然段，

1、指名读第二、三自然段，思索：

1〕、翠鸟的动作怎样？

2〕、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？

3〕、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

2、分析课文第二自然段：

1〕、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？

〔指名回答〕

2〕、比较句子

3〕、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？〔等鱼〕

4〕、板书：等鱼：纹丝不动凝视〔静〕

5〕指导朗读

3、分析课文第三自然段：

1〕、观赏翠鸟捕鱼的录像。

2〕、课文是怎样描写的？

3〕、自由读翠鸟捕鱼的句子，用△△划出有关词语。

4〕、板书：捕鱼：蹬飞叼飞〔动〕

5〕、分小组商量：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？

6〕汇报商量状况。

7〕、比较句子

8〕指导朗读

4、小结：

翠鸟不但外形秀丽，而且是捕鱼高手，用词精确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

〔四〕学习第四、五自然段，体会的思想感情。

1、自由读。

2、谈理解，你读懂了什么？

3、板书：峭壁上

4、师归纳：

老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们消除了捉它的念头，只是期望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、

文章表达了对翠鸟怎样的情感？〔板书：宠爱〕

〔五〕总结全文

1、写了翠鸟秀丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。

2、说话练习：

请你学学，用最秀丽的语言赞赞你所喜爱的动物。

〔六〕课外延长

1、观赏鸟类的图片

2、课外延长

读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。

自选课文中的一部分内容，如，苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。

请你以我宠爱的鸟为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

六、说板书

在本课时的教学中，我采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。

附板书设计：

《翠鸟》说课稿7

一、学习目标：

1．让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点来进行描写的

2．让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用

3．培育学生爱惜鸟类的意识，进行环保教育

二、学习重点：

1．认识翠鸟外形的特点。

2．学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

三、教具预备：

《翠鸟》。课件

四、教学过程

〔一〕导言

师问：同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，也许了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？

生1：可爱

生2：秀丽

生3：我觉得它很机智

〔老师适时板书：秀丽机智〕

〔二〕学习第一自然段

师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了秀丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告知老师哪一个自然段是描写了翠鸟的秀丽的？赶快找出来。

生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

师：很好，那同学们如今赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！

师问：请同学来告知我们，翠鸟的哪些地方让你觉得秀丽了？

生1答：我觉得她那红色的小爪子很秀丽。

生2答：透亮敏捷的眼睛。

生3答：艳丽的羽毛。

生4答：又尖又长的嘴。

〔老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴〕

师：好，如今选择你最喜爱的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。

〔学生自由朗读，反复读〕

师问：谁来把你喜爱的句子读给大家听

生1：我喜爱这一句：“翠鸟喜爱停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。〞

师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？

生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

师问：你能不能想她一样读一读？

〔师适量找几位学生读一读，并进行评读〕

师问：还有喜爱其它句子的同学想读一读吗？

生答：我喜爱的是这一句：“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。〞

师问：哦，你喜爱的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？

生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里。

师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？

〔师适时指导〕

师问：其实老师很喜爱描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜爱的是一样的？〔句子在屏幕中显示出来〕谁给大家读一读？

〔师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语〕

师：同学们读得这么好，假如能把他背下来，那就更棒了，预备几分钟再合作背诵。

〔三〕学习第三自然段

师：我们知道，翠鸟不仅秀丽而且还很机智，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机智的？快找一下。

生：第二三自然段

师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智的

生1：它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

生2：尽管机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。

生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。

师引导：说到这里，老师有个问题。

出示句子：

翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。

生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。〞更好。

师：能说说缘由吗？

生1：我觉得这一句中多了“贴着〞和“疾飞〞，让我更感觉到翠鸟飞得快。

生2：我觉得这一句写得更具体更细致。

师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴〞是什么意思吗？假如我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能仿照一下吗？

〔师生一起来做，从动作仿照中耕形象地了解“贴〞和“疾〞的含义〕

师顺势引导：你看，正因为描写时用词用得如此精确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时翱翔的样子，所以我们在平常的。写作或说话的时候，就要学习的这种方法。

师：还有其它让你感觉到翠鸟机智的句子吗？

生1：只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。

生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

师：一听到这一句，老师又有问题了

出示句子：

翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜爱哪一句，并说说为什么。

〔给时间学生沟通〕

师：好，如今谁觉得只告知同位还不够，还想跟全班同学说说的？

生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象。

生2：我喜爱第二句，因为用到了比方。

生3：我也喜爱第二句，似乎已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快。

师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

〔四〕延长教育

师：同学们，翠鸟不仅秀丽而且机智，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？

〔给时间四人小组商量，让学生抒己见〕

生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应当把他关起来。

生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜。

生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会美好。

师。总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越秀丽。

《翠鸟》说课稿8

本次我全程说课的主题是围绕《翠鸟》这篇课文展开的，《翠鸟》是北师大版小学语文三年级上册第六单元第一课的课文，本文以生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它颜色艳丽、小巧玲珑，十分惹人宠爱。

这篇课文在展示翠鸟外形和动作特点的同时，也呼吁人类要与动物和谐相处。本文文字优美，写法特点鲜亮，是培育学生语感，指导学生写作文的好范文。

下面我将从课前预备、教学过程和课后反思三个维度进行全程说课。

第一部分：课前预备

课前我是从阅读、思索、导学案的编订及修改等方面来进行备课的。第一，看课本看课标

我先翻看了课本，清晰的了解到这是一篇阅读课，随后就阅读了小学中年级段新课标关于阅读的要求，课标要求：

1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。第二，看教参

了解到新课标要求后，我又翻看了教参，《翠鸟》是第六单元的精选课文，第六单元是以“鸟儿〞为主题，学生通过学习本单元，可激发爱鸟的思想感情，懂得珍惜并喜爱鸟类。

单元目标明确提出：

〔1〕要朗读课文，感受对鸟的宠爱之情。

〔2〕学习抓住特点观看，懂得如何在认真观看的基础上，进行分析、推理，得出正确的推断。并且背诵《翠鸟》一课描写翠鸟外形的段落。

〔3〕学句子，读句子，提高语言表达能力，并以鸟作题材习作，学习用学过的词语描写记叙的故事，并用学过的方法把事物描绘的更生动。

本课教学目标也提出：

〔1〕要了解翠鸟秀丽的外形和行动十分灵敏的特点，培育宠爱鸟类、宠爱大自然的感情。

〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写翠鸟外形的段落。第三，看本单元学问结构的编排体系

《翠鸟》是本单元的精选课文，除要求认字识字，完成课后练习题外，还要求学生把握本课的学习要求和方法，为自学选读课文做预备。

第四，看学情

我们班的孩子纯真而富有爱心、求知欲强且喜爱读书，喜爱生活，并多居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特殊是鸟。在平常中，孩子们时常会看到麻雀及一些叫不上名字的小鸟，偶尔也会学几声鸟叫，但对于翠鸟却很少见，或者说从未见过。但我信任，通过本课的学习，孩子们肯定会喜爱上美丽的翠鸟。

综合以上四点，并在第一课时进行整体感知课文后，结合学生的实际状况，制定出了本课的学习目标。

我定的原学习目标一是：我能联系上下文体会翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系，并感受对翠鸟的宠爱之情。后来集体教研时，介于本课文字优美，写法特点鲜亮，是指导学生写作文的好范文，于是大家协商，将本课的侧重点放在课文是怎样写的。再者翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系不是本节课的重点，它倾向于生物课所教内容，在语文课堂上学生只要了解一下就行了，于是依据本课重点段落，我又将学习目标改为我能从多个方面来理解翠鸟捕鱼时动作很灵敏。这一转变实现了语文从这篇文章写了什么到这篇文章是怎样写的转变，并且符合目标制定的四要素。第二个学习目标不变，还是我能用我的话把翠鸟捕鱼的过程完好的说出来。这样学习目标就做到了恰当、具体、分层、可测。

第二部分：教学过程

由于本课教学用两课时，第一课时学生让学习生字新词，初步了解课文内容，感受对翠鸟的宠爱之情，第二课时深入探究，体会翠鸟的外形秀丽和动作灵敏。下面我着重说说第二课时的教学过程。

一、导入

我原来预备用复习词语导入，让学生读词语，用重点词语造句，为的是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，此外，这些词语都是按肯定的顺序归类的，或表示颜色，或表示动作，为以后学习归纳做铺垫。但是后来议课后发觉，这与我制定的第一个目标不符合，本着导入与学习目标相照应的原则，将原导入调整为配乐让学生集体背诵课文的第一自然段，因为时间紧任务重，孩子们开始讨价还价，为了提升孩子们的自信念，让他们敢于挑战自我，勇于超越自我，于是，我就和孩子们商定，下一节课假如会背的站起来背诵，老师将授予这些孩子“记忆小博士〞的称号，并加两分，那些努力背诵但还没有背娴熟的孩子只要打开书能仔细读，就为他们仔细的学习看法，老师也给个鼓舞给他们加一分，最终本着我校“三三一〞高效课堂模式展示三层次的要求，(一是让学生照着书读；二是让学生不看书背读；三是不看书但依据所学内容用自己的话较完好的表达出来。)找学生根据电子白板的提示根据肯定顺序用自己的话完好的来复述翠鸟的外形，对于这些孩子，老师将授予他们“记忆小天才〞的称号，并奖给他们三分！以此来激励孩子学习。

二、自学环节

导入后紧接着就是齐读本课的学习目标，然后进入自学环节：首先让学生按自己最喜爱的方式自由朗读课文〔可以大声读，小声读，站着读，坐着读，也可以同桌互读，遇到不会的或难懂的句子多读几遍)，这样设计是为了充分敬重学生的主动性，让他们欢乐的读书。

其次让学生自由朗读课文第二三自然段，边读边思索：从文中哪些词语和句子可以看出翠鸟很机智，动作很灵敏？通过在其他班试课，我发觉学生不能完好的把这些词语都找出来，要么是多找，要么是少找或找错，后来在议课时，我们发觉不是我们的孩子不聪慧，而是老师没有说清要求，随后我就又把问题修改了一下，变为默读课文的第

二、三自然段，在默读的过程中，从文中哪些动词可以直接看出翠鸟捕鱼时的动作很灵敏？变自由朗读为默读，将问题具体化，在上课就好多了。

课堂因生成而精彩，只有在教学中生成的精彩，才是真正的精彩，在这个环节中，“只有苇秆还能在摇摆，水波还在荡漾〞这句话是从侧面描写翠鸟捕鱼的动作很灵敏，这原来是作为教师点拨的，没想到一个聪慧的孩子脱口而出，这时，我就表扬她说，咱们班珊珊，真聪慧，老师还没讲，她就明白了，接着我就追问她并鼓舞她说说自己的思路，并邀请她来为大家讲解一下，我想假如孩子说不到的，我在点拨，但事实证明，我的孩子要比我讲的精彩！

美国教育家曾说过：光是听，我会遗忘；光是听和看，我会记得一点点；我听看并用、提问或与别人商量，我开始理解；通过听、看、商量、实践，我可以获得学问和技能；只有亲自教别人的时候，自己才真正用有学问。

爱德加戴尔也说，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。因此我们应当大力提倡这种教学模式，多给孩子提供这样的平台。

三、合作环节

初稿中的合作环节是翠鸟的外形和它的捕鱼本事有什么关系？针对这个问题我设计了一个表格，让学生去对比感受，但学生做起来有肯定难度，且占时较多，后来经过议课，我明白自己没有抓住重点，翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系让学生了解一下就行了，没有必要花费过多时间让学生去深究生物学学问，于是我就降低了难度，把翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系列出来，改成了选择题，但问题又出现了，这毕竟是合作环节，连线又显得过于简洁，本着合作六要素中合作内容要有商量的必要性，于是最终决定将原来点拨部分〔学习了翠鸟这篇文章，你认为该怎样写好小动物的文章呢？〕放入合作中来，学生合作，教师点拨，在合作中点拨。

在进行这个环节时，教师提问要是描写动物时，你会描写什么，学生回答的什么都有，这是老师就很好的引导：孩子说写小兔时他写了小兔长着长长的耳朵，我就说这你在描写它的外貌，学生说在写小鱼时，写了小鱼睡觉时眼睛是睁着的，因为它没有眼皮，于是我就赶快引导你描写小鱼睡觉的姿态其实就是在写它的生活习性，从而再次引导到本课的主题上。

四、反馈检测

这个环节是出示本节课的必做题和选做题，原来设计的选做题是仿写句子，实际考察的是修辞中比方句的用法，没有对应第一个学习目标，后来改为了填翠鸟捕鱼的动词，与第一个学习目标相对比；而选做题设计的是一组连续的动作图片，只是初稿设计的是关于人的动作图片，经过同行点拨觉得既然本课教学与动物相关，因此我把选做题题换成了关于动物类的捕食图片，这样就更贴切学习目标，符合了检测与学习目标相对应的原则。

一节课下来，教给学生许多的学问，课后通过学生做练习我发觉，本课内的阅读题做的很好，基本无失分，但是关于一些近义词处理不到位，个别孩子总是出错，那么在上学科记忆操时，我找了课文中的重点词句做近反义词训练，让学生先读，并换种说法使句意不变或相反。

第三部分：课后反思

教学反思：

操千曲而后晓声，观千剑而后识器。正是由于反复研读我校“三三二一〞高效课堂模式，在娴熟把握理论的基础上，以理论为支撑，才能胜利的完本钱节课的教学目标。

本节课最大的奉献是把新课标提倡的自主、合作、探究等新理念变成了具体可操作的实践模式。教学过程中，教师以学生为主体，充分敬重了学生的主动性，充分呈现出了和谐、民主的气氛；学生敢问，敢说，敢商量，形成了一种主动主动，争先恐后，紧急活泼的气氛；读、说、议、评、写有效学习手段贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视学习能力培育；学生活动人次多，密度大，人人参加；既有学问的沟通，也有情感的碰撞。

导学案在制作过程中充分表达了导学功能，表达了学问问题化，问题层次化和学习探究话的三个层次，学习目标做到了恰当、合理、清楚、可测并表达了“三对比〞。此外，本节课打破常规教学模式，以读写结合的形式，教授新课，依据第二课时教学反馈状况，及单元习作要求，在下节课我设计了一节修改描写小动物习作的作文讲评课，作为本节课的延长。

本节课缺乏之处在于，在教学过程中，小组点评没有做到位，学生在点评中，外在形式及内容点评的较好，但第三层次的点评——质疑和反问，几乎没有学生能到达，可见学生还没有养成质疑的好习惯，这是我在以后的教学过程当中需要留意的一点。

水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。此次我要感谢我们教研组给我的帮助，感谢学校及领导给我们展示的机会，在此诚心的道一声:感谢！

《翠鸟》说课稿9

一、说教材。

《翠鸟》是一篇写动物的文章，抒发了喜爱大自然 ，喜爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。

二、说学情。

三年级的孩子单纯而富有爱心，分外爱好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有确定的困难。因此教学计划确定要细致直观性和意见意义性。虽然，也有一部门学生头脑快速，表达欲强，要充实使用他们起带头作用。

三、说重难点。

鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应当放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。

四、说教学目标。

依据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：

1、学问目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。

2、能力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清晰的，并能背诵这一段。

3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生观看的兴趣，激发爱惜小动物的情感。

五、说教、学法。

1、教法：(1)、直观教学法。

(2)、朗读体会法。

2、学法：(1)、迁移法。

(2)、发觉法。

六、说教学流程。

(一)、教学预备：翠鸟图片，课文录音。

(二)、教学过程：

1、赏图激趣，引出课文。

教学开始时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热情。

2、熟读文本，感受鸟美、人美。

(1)、录音范读。

三年级的学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。

(2)、自读课文，自学生字。

对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，教师起的是帮导作用。

(3)、细读课文，感悟鸟美、人美。

自学生字后我进一步鼓舞学生自学课文，给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间。然后支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获取学问和阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

3、竞读、展示读。

我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利和欢乐的品质。

4、角色互换，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。

学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：

(1)、翠鸟你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊?

(2)、你们对我们人类还有什么要求呢?

第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

第二个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。

5、拓展探究，激发学生求知欲和创造欲。

课内的学问是有限的，课外的学问是无限的，生活到处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更宽阔的课外领域去翱翔。我设计了以下2个作业：

(1)、必做题：选择自己喜爱的段落背下来。

(2)、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。

作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本事和实践本事，全面进步学生的本质。

七、说板书计划。

好的板书计划是文章布局的减缩，能表现的思绪和课文的重点。我的板书计划，简朴明白，使同学们可以也许凭据它更好的把握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生协作完成板书，强化鼓舞机制，进步讲堂服从。

《翠鸟》说课稿10

一、说教材：

《翠鸟》这一课