初中物理-杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准解读课标要求：2.2.6知道简单机械，会使用简单机械改变力的大小和方向。通过实验，探究并了解杠杆的平衡课标解读1、在杠杆的定义，杠杆的五个要素做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。2学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来探究杠杆的平衡条件。3要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。4、结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。教学重点难点1、力臂概念的建立及画力臂。2、通过实验探究杠杆的平衡条件。3、利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。学情分析八年级学生经过半年的物理学习，物理观察、实验探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中，教师和学生的角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。达标迁移1、做探究杠杆的平衡条件实验时，在挂钩码前先要调节，使杠杆在位置平衡，杠杆的平衡条件是：。数学表达式为。2、如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（）

3、如图所示的杠杆己平衡,若在两端各减去一只钩码,则杠杆()A仍然平衡B失去平衡,右端下降C失去平衡,左端下降D无法判断.第4题第3题4、(4号选做)要使图所示杠杆平衡.可在A处向上施加牛的力,也可在B处向下施加牛的力。教学程序量表时间2016-3地点初三、13班授课人观察人王静观察记录序号教学程序用时1定向自探102碰撞反刍253达标迁移5……资源应用量表时间2016-3地点初三、13班授课人观察人毕研杰观察记录序号教学资源呈现方式使用目的与时机效果评价1生活中的杠杆学生自备模拟杠杆的使用体会杠杆的特点时机恰当效果很好2杠杆平衡条件探究实验器材一套教师提供学生分组探究杠杆平衡条件，经历探究过程各组都完成了实验，得出了数据3多媒体课件投影引领学生学习设计流畅，指导到位4电子表格投影学生展示实验数据，并自动进行数据的计算，便于学生发现规律尽可能多的展示小组数据，从大数据中得出结论，也节省了学生计算的时间……主动学习量表时间2016-3地点初三、13班授课人观察人常秀玲观察记录序号活动名称参与学生数参与方式效果评价1定向自探全部学生看书自学全部完成任务2同桌互查全部学生同桌检查全部完成任务3画图展示全部学生全部学生画在学案上，教师拍照展示，师生改正，组长讲解，大部分学生画对了4实验探究全部学生小组合作各组都能完成实验情感态度量表时间2016-3地点初三、13班授课人观察人任艳丽观察记录序号项目具体表现评价1观察学生对课程内容是否感兴趣？比较感兴趣优课堂学习气氛是否浓厚？非常浓厚优小组合作是否和谐？非常和谐优是否有逃离课堂的学生？几乎没有有2问卷学生是否喜欢这节课？具体原因？学生非常喜欢这节课。课堂设计从学生生活实际出发，学生自己准备了部分器材，贴近学生生活，学生有认同感。教师给学生提供了大量的动手、动口展示的机会，学生成了学习的主人，学生有兴趣，参与积极。在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。“探究杠杆平衡的条件”是中考物理实验考查的其中之一，要求学生掌握通过实验探究归纳出杠杆平衡的条件的操作能力。杠杆的知识是前面所学力学知识的延续和拓展，也是学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验。难点是画杠杆的力臂。杠杆及其平衡条件教学设计学习目标：1、认识生活中的各种杠杆，确认杠杆的动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂2、通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。3、认识三种类型的杠杆学习重点：探究杠杆平衡条件学习难点：力臂的画法学习过程：新课导入学生观看视频：跷跷板上的汽车，教师指出跷跷板就是这节要学习的杠杆。然后出示图片：阿基米德撬地球和他的名言：“给我一个支点和一根足够长的硬棒，我就能撬动地球”。指出“硬棒”是省力杠杆，下一节进行学习。然后认定本节课的学习目标。二、定向自探———什么是杠杆根据提纲，自己看书65-66页，在书上用笔画出自学到的内容（2min）

1、什么是杠杆？

2、什么是动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂？同桌交流以上两个问题，尽量不看书说给同桌听。三、碰撞反刍———认识杠杆的五要素教师图片展示生活中的一些简单机械，学生观察，拿出自己准备的杠杆，模拟使用它们，体会什么是杠杆。提示学生：使用工具，注意安全！

教师动画展示生活中的一些杠杆，学生观察，结合自己的体会，回答下列问题，归纳出杠杆的共同特征，得出杠杆的概念.1、这些杠杆是硬的还是软的？是直的还是弯的？

2、有没有一个固定不动的点？

3、是否绕点转动？

学生指出动画中杠杆的支点，引导学生分析出支点的特点：一是支点是杠杆上的一个点；二是杠杆转动时该点是固定不动的）学生总结结论：一根硬棒,在力的作用下如果能绕着固定点转动.这根硬棒就叫杠杆。2、认识杠杆的五要素小组4号说出杠杆五要素对应的字母符号支点（）：。支点(o)：杠杆绕着转动的点动力（）:。动力(F1)：促使杠杆转动的力阻力（）:。阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力 学生画出钳子剪物体时的动力和阻力的答大体方向，教师引导学生分析动力和阻力的受力物体是谁？学生明确杠杆是受力物体，标注力时要注意力的方向动力臂（）：。动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离阻力臂（）：。阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离教师强调力臂是点到线的距离，先让学生练习做垂线，教师可适当演示，再将整个作图放在钳子这个杠杆中，让学生明确这就是力臂。 3、力臂的做法学生的任务就是先正确找到支点（如何找支点前面已总结了规律）；再找到动力和阻力（指杠杆受到的力），必要时画出力的作用线；做出垂线，最后标记学生总结规律：画力臂的方法：一找点，二画线，三作垂线，四标力臂利用规律在学案上画出下列两个杠杆的五要素。学生作图，教师对学生的图利用平板进行拍照，展示部分同学的作图，师生共同分析，学生纠正作图中的问题。如找错力臂，不垂直，未画出力就作图等。提前观看了老师发在班级qq群中《如何画力臂》的微课的学生画的较好。教师给每个图加上一把刻度尺，哪个力臂更容易测量？让学生明确在水平位置平衡更容易测量力臂，为下面的实验扫清障碍。（二）、探究杠杆平衡的条件实验探究：杠件杆的平衡条件提出问题：杠杆平衡时，动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L2之间存在着怎样的关系？教师出示这两种杠杆平衡时的情况，提示学生：我们从最简单的情况开始研究，也就是先探究一个动力和一个阻力的情况。避免学生实验时乱挂钩码的现象，做的快的小组可尝试研究。猜想与假设F1·L1=F2·L2F1+L1=F2+L2F1–L1=F2–L2F1/L1=F2/L2设计实验：1器材：杠杆和支架（利用视频对器材进行讲解），钩码一盒2、小组讨论，按照1-2-3-4的顺序每人展示一个问题杠杆两端的平衡螺母有什么作用？为什么使杠杆在水平位置保持平衡？怎样改变动力和阻力的大小？怎样知道动力臂和阻力臂的大小？组长分工进行实验3号4号操作，2号读数，1号观察并记录数据先完成实验的小组，组长将数据填在设置好公式的电子表格中，其他同学填在课本68页表格中。

分析与论证1号组织，按照2—3—4号的顺序每人总结回答一个问题，组长代表小组展示最终结果1.每次杠杆平衡时，两边的力是否相等？2.每次杠杆平衡时，力臂是否相等？3.每次杠杆平衡时，动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L2之间存在着怎样的关系?小组展示结论：F1·L1=F2·L2观察教师演示实验或视频展示，学生进行分析论证课堂小结：学生谈收获。达标迁移1、做探究杠杆的平衡条件实验时，在挂钩码前先要调节，使杠杆在位置平衡，杠杆的平衡条件是：。数学表达式为。2、如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（）3、如图所示的杠杆己平衡,若在两端各减去一只钩码,则杠杆()A仍然平衡B失去平衡,右端下降C失去平衡,左端下降D无法判断.第4题第3题4、(4号选做)要使图所示杠杆平衡.可在A处向上施加牛的力,也可在B处向下施加牛的力。教师出示答案，同桌互换订正，组内答疑。教学效果分析1、教师在教学中，结合我国古代对杠杆的研究，培养了学生探索杠杆在生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识，激发了学生的民族自豪感。2、在课堂实施方面，突出了学生的主体地位，实施分层教学，满足了不同层次学生发展的需要，学生在自主、合作、探究、展示中快乐学习。3、制定了科学准确的学习目标，可操作性强，学生目标达成度较高。4、整个课堂采用了启发式、探究式的教学策略，学生参与率较高，有整体的自学和画图，也有同桌的检查提问，还有小组的质疑反馈展示，师生交流、生生交流充分，课堂民主和谐。5、使用平板电脑，通过拍照反馈学生的作图情况；利用电子教鞭进行批改圈画；利用电子表格处理数据；提高了师生互动效率。上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。这节课及实验过程中主要有以下几个成功之处：在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生自学小组互学认识杠杆的五要素。力臂概念的学习，我先做了一个微课，让学生提前在课前自学，学生认识概念，然后作图，总结作图方法，从数学角度去分析，使学生彻底认识了力臂。通过学生作图，组长讲解，师生分析学生的作图，总结失误与方法。对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。通过情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。数据的处理采用了电子表格，学生只要输入自己的数据，不用自己计算，电子表格自动计算，便于学生分析数据。使用平板电脑，通过拍照反馈学生的作图情况；利用电子表格处理