初中音乐-金色的秋天教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析一、课程性质更加明确

新标准在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，而将原标准中的第一部分“课程性质与价值”改为“课程性质”，因此将原标准的四大价值简练地浓缩为课程的三大性质，改变了原标准中的性质与价值混为一谈的表述方法，课程性质更加明确。并且在课程性质中集中体现了音乐课程的独特性质：人文性、审美性和实践性，其中“实践性”是本次改版的标准中单独在“课程性质”中提出来的，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别，并强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施的必要性。这一观点在后面的教学理念中也得到了进一步的确认。二、课程基本理念更加综合

原标准中基本理念共有十个，而新标准中将原来分为两个方面表述的基本理念合并为一个，共有五大理念。如审美和兴趣合二为一，改为“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”；但基本内容没有多大变化，增加了“音乐的情感体验，应以多样化的文化语境出发，以及双基的学习业要与不同的文化认知有机结合”等内容。如原标准中的重视音乐实践和鼓励音乐创造合并为：“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。如弘扬民族音乐和理解多元文化合并为“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”，将原标准的理解多元文化改为理解音乐文化多样性。再如原标准中的面向全体学生，注重个性发展在新标准中也合二为一。同时，修改并提出了“突出音乐特点，关注学科综合”的理念，这一理念的提出我想是鉴于前期课改中一些老师过于强调了学科综合而忽略了音乐特点的做法而提出的，新标准指出要突出音乐特点，并且在表述中具体列举了音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，指出这些音乐特点要在教学过程中加以强调和体现。

三、音乐特点更加突出

从新标准提出的课程性质和课程基本理念中以及教学建议中，我们都可以感觉到，这次新颁发的标准更加突出音乐学科的特点，如新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。四、内容标准更加具体

五、设计思路更加清晰

新课标在原来的基础上还增设了一块内容——课程设计思路，其中包括了：凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与；正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系；根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容，课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源的开发留有创造和选择运用的空间。可以说这五个设计思路既解释了新标准框架如何构建也解答了在课程改革中需要正确处理好的几个教学问题和教学关系，对指导老师领会新课标精神，更好地贯彻落实新课标起到了重要的启示作用。学情分析对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。现分析如下：

对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。

生源相对较差。多年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。所以在考试分数上存在很大差距。

由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。

由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。《金色的秋天》评课记录董炳泉：教师运用流畅的语言，明晰的思路，将学生引入了一个优美的环境中。对表现作品的情绪起到了很好的作用。王伟宾：衔接稍微生硬，环节设计合理。内容和形式都很新颖构思也挺巧妙，但表现音乐较差，在听觉上一是听得太多，二是讲述太多造成脱节，生搬硬套。赵红霞：这是一节很成功的音乐课，教师引导性语言起到了关键的作用。课堂微分活跃，细微之处处置合理，难点处理彻底。课堂效果很好。董永珍：教师教授思路清晰，环节清楚，课堂充分尊重了学生的自主创造力。整个课堂充满了温暖。学生练习很认真，旋律正确。教材简析本课《金色的秋天》是选自人民教育出版社七年级音乐上册第三单元的歌曲，本单元以秋色为主线，通过欣赏演唱感受秋天的寓意，表现美丽、幸福、和平、与爱的主题。弘扬民族音乐，充分领略民歌的独特魅力，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。本课以“体验中感悟-----表现中创造-----创造中享受”这一理念。以音乐审美为核心，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验中。本课是一节以唱歌为主，融入欣赏，感悟为一体的音乐综合课，以秋声为主线，以秋天为背景，明暗交织，情景与歌曲紧密结合，在看、唱、学、感、等方面进行综合活动，领略秋天的金黄，感受其细腻轻灵之美。《金色的秋天》教学设计一、概述

《金色的秋天》这一堂课，选自人教版七年级上册第三单元中的内容。学习内容包括：歌曲《西风的话》、小提琴曲《金色的秋天》、笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》。通过歌曲的演唱，乐曲的感受与欣赏引导学生感知、体验音乐作品所表现的不同的音乐速度、节奏、音色等音乐要素对表现音乐作品的重要性。感受以秋天为主题的音乐，运用了不同的艺术表现方法，所产生的不同的艺术效果，体验音乐用不同的音乐情绪表现了不同情景的秋天。二、教学目标1、情感态度与价值感：通过课堂上学生感受以秋天为题材的音乐作品，引导学生感受体验音乐与大自然，与生活的密切联系。2、过程与方法：在这堂以表现秋天为主题的音乐综合艺术实践课中，运用教学中各个教学环节设计及教学手段，引导学生学习音乐作品的同时，展开联想与想象，从中进行思考探索。学生通过聆听、歌唱、感受、欣赏、讨论等实践活动，在感受音乐作品的同时，从音乐中得到美的感受。3、知识与能力：学生在欣赏与歌唱以秋天为主题的音乐作品中，了解与感受音乐表现形式的丰富与多样性，在参与音乐实践活动中，增强他们的音乐感受与表现能力。三、学习者特征分析

本节课的教学对象是初一年级的学生，学生对于音乐具有一定的感受能力。但基于初中生的身心特点，大多数学生在音乐实践活动参与上，都不是很敢于表现，在音乐课堂上都比较不能自主而积极的参与音乐实践活动。基于这一特点，在很大程度上考验着老师将如何在一堂课有限的时间内，怎样运用有效的教学手段，以激发学生的学习兴趣，从而更好的开展音乐课堂教学。四、教学策略1．以“审美情感”为主的教学策略：

情感是音乐教学的生命线，只有牢牢抓住这条主线，才能使音乐课成为学生喜爱的课，才能较好地实施音乐新课程标准的总目标——审美教育。所以在课堂教学设计上，我从“情”入手，以培养学生的音乐感知能力为主，通过“情”来拨动学生的心弦，引导学生在感受音乐作品的同时，使其得到美的感受。2．自主学习策略：

在这堂以音乐为主线的综合艺术实践课中，学生通过聆听、歌唱、感受、欣赏、讨论等音乐实践活动，进一步加深感受表现秋天为题材的音乐作品。五、教学环境和资源准备１、教学环境：音乐教室。２、资源准备：钢琴、录音机、简易打击乐器。六、教学重、难点1、重点：通过聆听、歌唱、感受、欣赏、讨论等音实践活动感受了解表现秋天为主题的音乐，可以有丰富多样的艺术表现形式。2、难点：如何在一堂课有限的时间内，引导学生在歌唱及欣赏音乐作品的同时，能够进一步加深对音乐作品的感受与理解。七、教学过程一、导入——“寻秋”1、学生在维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季——秋》乐曲声中进教室。2、师生交流对于秋天的感受。师：很高兴今天与二班的同学们一同走进第三单元《金色的秋天》，学习关于秋天的音乐，在你的脑海秋当中，秋天是个怎样的季节呢？

大家都说了那么多形容词，秋天是这样美丽而丰富的季节，你们都准备了什么东西来代表秋天呢？，哟，东西还真不少呢！看来，同学们对于秋天都有各自不同的感受。下面，我们先学习歌曲《西风的话》，听听，秋天里的西风为我们捎来了什么话呢？二、新课教学（一）、学唱歌曲《西风的话》——“秋声”1、聆听歌曲《西风的话》录音，并说说听后感受。2、配乐朗读歌词。3、简介曲作者黄自4、听老师弹唱歌曲，并伴随歌曲打拍子。5、熟悉歌曲旋律，以“lu”音哼唱旋律。6、尝试伴随钢琴伴奏演唱歌曲。7、师生交流怎样较有表现力的演唱歌曲。8、在有所了解歌曲特点的基础上演唱歌曲。9、再次聆听歌曲录音。10、跟随录音伴奏演唱歌曲。师：下面，我们一同来欣赏两首乐曲，它们分别是《金色的秋天》和《扬鞭催马运粮忙》。我们先听两段音乐片段，请同学们为两段音乐选择合适的曲名。在聆听的过程中，请大家参照黑板的提示，对比一下两段音乐带给你怎样不同的感受。（二）、欣赏乐曲《金色的秋天》、《扬鞭催马运粮忙》——“秋乐”1、听两段音乐片断，学生说说对于两段音乐的不同听后感受。a、出示《金色的秋天》、《扬鞭催马运粮忙》曲名，学生依据听后感受选择乐曲曲名。b、依据音乐特点：速度、音色、节奏、音乐情绪、主奏乐器，对比同为表现秋天的两首乐曲的不同。师：首先，我们先聆听《金色的秋天》，老师在网上看到了一篇抒情散文《秋》，下面，让我们伴随富有诗意美的《金色的秋天》，一同感受如诗、如梦、如画、如歌的秋天吧！2、老师朗诵抒情散文《秋》，感受小提琴曲《金色的秋天》的诗意美。师：你感受到如诗、如梦、如画、如歌的秋天了吗？刚才我们聆听了富有诗意美的小提琴曲《金色的秋天》，下面，我们再来欣赏笛子演奏的乐曲《扬鞭催马运粮忙》。在聆听音乐的过程，同学们可以伴随音乐作自由律动，如伴随音乐作简单的动作，或划拍。不过，在听的过程中，请你们想一想：乐曲由几个乐段组成？在乐曲中，你看到了什么，听到了什么，乐曲表现了怎样的场面呢？3、欣赏笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》，伴随音乐师生作自由律动，并思考问题：乐曲由几个乐段组成？4、说说在乐曲中，看到了什么，听到了什么，表现了怎样的场面呢？5、尝试演唱第一乐段主题音乐。6、尝试为乐曲的第一乐段配简易伴奏。三、说说上课感受四、小结师：秋天是丰富多彩的，音乐也是丰富多彩的，今天我们学习的音乐作品，通过不同的音乐艺术表现方式，为我们展现了五彩缤纷的秋天。我想正是丰富而美丽的秋天，赋予了音乐家们创作的灵感，为我们带来了这些美妙的音乐。学生学习效果分析通过本课的学习，相信大家都有自己对秋天的情感体验，本课多次设置艺术实践活动，既整合了多元化艺术，又为培养学生的自信搭建了平台，在潜移默化中提高学生的音乐技能，拓宽了知识面，提高了综合感知艺术的能力，使学生在愉悦的气氛中陶冶了情操，提高了艺术素养，贯穿了《音乐课程标准》中的“音乐感受与鉴赏、音乐表现、音乐创作、音乐与相关文化”四条主线，教学效果较好。在《金色的秋天》这节课的课堂教学中，本着对课程标准新理念的实施而展开教学。下面，就这堂课的教学效果，谈几点教学反思。首先，在这堂音乐课教学中，遵循学生的认知规律和自身发展的规律，根据他们已有的对音乐体验的经验，设计教学目标和教学全过程。在设计教育目标和教学全过程中，尽量减轻学生的学习负担和畏难情绪，作到教学目标具体，可操作性强。

在《金色的秋天》这一堂课的教学中，以“寻秋——秋声——秋乐”为音乐学习主线，通过各种教学手段引导学生理解不同音乐作品的内容，了解相关的知识，唤起学生的音乐学习热情。本课的学习内容，选自人教版七年级上册第三单元，学习内容包括：歌曲《西风的话》、小提琴曲《金色的秋天》、笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》。通过歌曲的演唱，乐曲的感受与欣赏，引导学生感知、体验音乐作品所表现的不同的音乐速度、节奏、音色等音乐要素对表现音乐作品的重要性。感受以秋天为主题的音乐，运用了不同的艺术表现方法，所产生的不同的艺术效果，体验音乐用不同的音乐情绪表现了不同情景的秋天。。本课的重点是通过聆听、歌唱、感受、欣赏、讨论等音乐实践活动感受了解表现秋天为主题的音乐，可以有丰富多样的艺术表现形式。难点是歌曲《西风的话》、小提琴曲《金色的秋天》、笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》这些音乐作品离学生的生活及欣赏水平较远，如何在一堂课有限的时间内，引导学生在歌唱及聆听音乐作品的同时，能够进一步加深对音乐作品的感受与理解。

本节课学习的第一首作品是《西风的话》，这是一首上世纪30年代的歌曲，歌曲中节拍、节奏、旋律线变化不大，较为抒情委婉。相对于听惯现代流行音乐的孩子们来说，较难引发孩子们学习的共鸣。对于初一年的学生来说，如何让他们喜爱这样的歌曲呢？教学中，根据他们可接受的程度，努力动用“多听多唱”的学习形式，学生在由“听——想——读——唱——说”等学习方式中，一步一步的从对音乐的漠生转为熟悉，甚至喜欢，这一点，从学生伴随音乐伴奏演唱这首歌课曲中，可以感受到学习已为自己的歌声所感动。其次，在这堂音乐课教学中，重视音乐创造精神和实践能力的培养。在教学过程中，引导学生在理解音乐作品的基础上，通过各种艺术表现形式来抒发学生自身对于音乐作品的理解与感悟。如要求学生根据所欣赏的笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》的第一乐段即兴用自己制作的简易打击乐器为音乐配伴奏。在老师的指挥带动下，学生都能积极参与，在开开心心中愉悦的参与到了音乐实践活动中。从孩子们略显稚嫩的音乐伴奏音型中，作为老师深刻的感受到了他们内心已对于所欣赏音乐有了一定的的领悟与感受。从学生的表现来看，他们在处理不同特点音乐的表现方式上，也是不尽相同的。这足以看出在欣赏学习音乐过程中，可发展学生的创造成直接经济损失能力。

最后，在整堂音乐课教学中，都充分体现了以审美为核心，以学生情感体验为基本方式，在音乐情感体验的基础上，引导学生积极参加实践活动。在课堂教学中，把过去老师主要讲什么，变成组织学生去做什么。把一节课的主要教学环节都变成一个个小的活动环节，每个教学环节都注意激发学生的兴趣，激发