2024年教师资格之小学教育教学知识与能力自我检测试卷A卷附答案

2024年教师资格之小学教育教学知识与能力自我检测试卷A卷附答案单选题（共200题）1、贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程【答案】C2、在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是（）。A.复式教学B.道尔顿制C.分组教学D.个别教学【答案】A3、以实践作业为主的兴趣小组是()。A.技术小组B.学科小组C.艺术小组D.体育小组【答案】A4、课堂教学中，课堂椅摆放方式会影响教学方法的运用效果。一般说来，“秧田型”最适合的教学方法是（）。A.实验法B.讲授法C.探究法D.访论法【答案】B5、不属于我国中小学德育评价韵是()。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.非正式评定【答案】D6、结构主义课程理论的代表是（）。A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈【答案】C7、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是()。A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯【答案】D8、班级管理的基本功能是()。A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B.帮助学生进行社会角色的学习C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D.调动班级成员参与班级管理的积极性【答案】D9、“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有()。A.差异性B.可变性C.稳定性D.不平衡性【答案】D10、（）决定教育的规模和速度。A.政治经济制度B.科学技术水平C.生产力水平D.文化发展程度【答案】C11、初入学的儿童，学习兴趣的特点为()A.有选择性但不分化B.既无选择性又无分化C.既有选择性又有分化D.无选择性但又分化【答案】B12、学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布鲁纳D.加涅【答案】B13、通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（）。A.作品分析法B.文献分析法C.行为分析法D.调查分析法【答案】A14、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应【答案】B15、在教学中，教师重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，恰当地把握教学难度。这遵循的是()A.启发性原则B.系统性原则C.巩固性原则D.量力性原则【答案】D16、我国小学阶段儿童品德发展的“关键期”是在（）A.三年级上学期B.三年级下学期C.四年级上学期D.四年级下学期【答案】B17、不属于课堂要素的是()。A.学生B.学习过程C.学习情境D.学习信号【答案】D18、3~5岁儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这表明儿童发展具有（）。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性【答案】C19、1~2年级学生阅读和写作的基础是（）A.识字写字B.写话C.综合性学习D.口语交际【答案】A20、下列对小学生知觉发展的特点表述不正确的是()A.有意性、目的性明显发展B.分析与综合水平提高C.策略性逐渐提高D.能够确定较远的空间距离【答案】D21、从提高学生的认识入手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向上的德育原则是（）A.导向性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.疏导原则【答案】D22、心理辅导的目标有两个：一是学会调适；二是（）。A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍【答案】C23、教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有()A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性【答案】A24、某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。通过写作，学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依赖和信任，也更尊重和理解自己的母亲。这体现了教师在教学过程中的()。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律【答案】D25、了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（）阶段。A.原型选定B.原型定向C.原型操作D.原型内化【答案】B26、否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的()A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性【答案】C27、在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（）。A.学不躐等B.各因其材C.开而弗达D.温故而知新【答案】C28、少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，体现了少先队活动的（）A.创造性B.组织性C.自主性D.兴趣性【答案】C29、年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，这时教师还处在（）A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段【答案】C30、人们常说“知之深，爱之切”，这种说法表明（）。A.识是情感的基础B.感是认识的基础C.识是意志的基础D.志是情感的基础【答案】A31、秦朝的中央集权制，汉朝的“罢黜百家，独尊儒术”，隋朝创立科举制度，从教育目的的理论角度来说，属于（）。A.社会本位论B.宗教本位论C.个人本位论D.科学本位论【答案】A32、德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（）A.社会本位论B.伦理本位论C.科学本位论D.个人本位论【答案】A33、属于意义识记的行为是()。A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词【答案】A34、讲解“圆的面积和周长”时，运用“化圆为方”“化曲为直”的思路，这属于数学思想中的（）。A.数形结合思想B.可逆思想C.类比思想D.极限思想【答案】D35、教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（）。A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识【答案】D36、小学教育在义务教育中的地位主要体现在()。A.普及性、强制性、义务性B.基础性、强制性、义务性C.普及性、强制性、基础性D.基础性、普及性、义务性【答案】C37、教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系。这主要遵循()的教育原则。A.系统性和循序渐进相统一B.直观与抽象相结合C.理论联系实际D.科学性与思想性统一【答案】A38、以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为()A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书【答案】A39、（）是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.调节策略【答案】A40、在班级管理中，一个班级的组织者、领导者和教育者被称为（）A.校长B.班主任C.教师D.行政干部【答案】B41、（2020年真题）在教学过程中，学生得到教师的关注、赏识与期望后常常表现出更积极的学习行为。这种心理效应是（）。A.蝴蝶效应B.鲶鱼效应C.马太效应D.罗森塔尔效应【答案】D42、下列不属于教案的类型的是（）A.新授课教案B.复习课教案C.实验课教案D.总结课教案【答案】D43、王老师在教授《济南的冬天》这篇课文时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是()。A.现场教学法B.示范法C.演示法D.情境教学法【答案】D44、秋天，落叶铺满了马路，当一辆高速行驶的汽车驶过马路中间时，路旁的落叶将（）。A.从路旁中间飞向路边B.没有受影响C.从路旁飞向汽车D.只向上飞扬【答案】C45、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该着重培养他的()。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】C46、一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆（）次。A.20B.25C.30D.40【答案】C47、小学教师用小红花小红旗的奖励方式来鼓励学生诚实助人为乐的行为，这种方法是（）A.实际锻炼法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.品德评价法【答案】D48、张涛同学参加了课外机器人小组活动，不久，他对人工智能技术产生了浓厚的兴趣。这说明课外活动()。A.是学生发展的主要渠道B.决定了学生的终身发展C.激发了学生学习的主动性D.增加了学生的学习负担【答案】C49、所谓的及时复习，应该是指()。A.在学习结束立刻复习B.一周之后复习C.隔一天再复习D.当天复习【答案】D50、Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A.TopreparestudentsfororalpresentationB.ToprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivecommunicativeapproachesC.ToaskstudentstolistenandwriteD.Tomakeenoughinput【答案】B51、下列不属于操行评定的主要内容的是（）。A.道德品行B.学习C.身心健康D.劳动【答案】D52、李老师是三年级数学老师，在教授《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据，这种教学方法属于（）A.实物演示法B.社会实践法C.情境教学法D.实习作业法【答案】D53、课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（）。A.行为性目标?B.普遍性目标?C.表现性目标?D.生成性目标【答案】C54、我国历史上首次规定中小学六三三制的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸卯学制【答案】C55、某版教科书《词五首》课后有这样一段文字：词是唐五代时期的一种配合音乐歌唱的新体诗。在唐五代时，一般称为“曲”“曲子”“曲子词”，后来才称为“词”“乐府”“近体诗”“长短句”等。这段文字属于教科书的什么系统()A.练习系统B.知识系统C.助读系统D.选文系统【答案】B56、决定教育的领导权的是（）。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术【答案】B57、泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的基本原理，该原理最大的不足在于（）A.操作性不强?B.过分强调预设性目标?C.评价关注焦点单一?D.不容易实施【答案】B58、一个人被一条狗咬了之后就害怕所有的狗。这一现象属于（）A.刺激泛化B.刺激分化C.行为消退D.行为习得【答案】A59、泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的基本原理，该原理最大的不足在于（）A.操作性不强?B.过分强调预设性目标?C.评价关注焦点单一?D.不容易实施【答案】B60、20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中.提出教学过程就是促进学生的()。A.一般发展B.特殊发展C.全面发展D.个性发展【答案】A61、三（1）班的班主任在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于()。A.说服教育法B.实践指导法C.陶冶教育法D.品德评价法【答案】D62、德育应坚持正面引导与纪律约束相结合,所以（）。A.只采用说服教育法即可B.可以采用适当体罚C.说服教育为主，辅以纪律约束D.纪律为主，说服为辅【答案】C63、下列选项中，属于问题解决的是（）。A.无目的地幻想B.穿衣等自动化操作C.比较D.发明创造【答案】D64、CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和（）。A.内容评价B.目标评价C.模式评价D.成果评价【答案】D65、近代最早一部系统论述教育问题的专著是（）。A.《教育论》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《普通教育学》【答案】C66、要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（）。A.发散思维B.推测与假设C.好奇心D.独立性【答案】A67、实施启发式教学的关键在于（）。A.熟悉教材B.创设问题情境C.了解学生D.激发学习动机【答案】B68、据记载，我国的小学产生于（）。A.殷周时代B.秦代C.汉代D.宋代【答案】A69、下列说法不正确的是（）。A.行动研究最早产生于美国B.21世纪初行动研究被介绍到中国C.科特·勒温将行动研究应用到社会心理学研究上D.《改进学校实践的行动研究》标志着行动研究被第一次系统地引入到教育中来【答案】B70、以下操作中符合安全用电规则的是（）A.家用电器的外壳可任接火线、零线或接地B.检修电路及更换电路元件时，断开零线或火线均可C.不能在居民小区突然断电时在家中检修电路D.擦干的手可以直接触摸火线【答案】C71、“闻一知十”属于学习中的（）现象。A.定势B.功能固着C.迁移D.创造性【答案】C72、学生品德形成的基础是（）A.品德认识B.品德情感C.品德意志D.品德行为【答案】A73、在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。这是（）。A.自主运动B.诱导运动C.动景运动D.运动后效【答案】D74、“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说【答案】B75、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派【答案】C76、根据载体不同，可以把课程资源划分为()。A.校内课程资源与校外课程资源B.教授化课程资源与学习化课程资源C.条件性课程资源与素材性课程资源D.文字性课程资源与非文字性课程资源【答案】D77、小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是()。A.强化法B.代币奖励法C.示范法D.行为塑造法【答案】A78、()是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。A.教师B.学生C.班干部D.班主任【答案】D79、小学心理健康教育的总目标是（）A.提高学生的心理素质B.矫正学生的问题行为C.发展学生的能力D.提高学生的成绩【答案】A80、反映测验所得结果的可靠性和稳定性，指的是测量工具的()。A.效度B.信度C.难度D.区分度【答案】B81、下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是()A.经历B.体验C.探索D.掌握【答案】D82、班主任的领导方式一般可分为()A.权威型、惩罚型、放任型B.民主型、惩罚型、权威型C.监督型、民主型、权威型D.权威型、放任型、民主型【答案】D83、李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是()。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.发现法【答案】B84、课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和()。A.自主性B.随意性C.规范性D.强制性【答案】A85、“博学于文，约之以礼”，“不愤不启，不悱不发”是中国古代()的教育主张。A.朱熹B.墨子C.荀子D.孔子【答案】D86、通过查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教的评价是()A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.绝对性评价【答案】B87、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（）作用。A.导向B.动力C.促进D.控制【答案】B88、（）是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。A.备课B.上课C.课外辅导D.作业的检查与批改【答案】A89、我国制度化学校教育体系包括：1、幼儿教育2、初等教育3、中等教育4、成人教育5、高等教育A.1、2、3、4B.1、2、3、5C.1、2、4、5D.2、3、5、4【答案】B90、将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是（）。A.布卢姆B.布鲁纳C.杜威D.桑代克【答案】C91、王强做实验时不小心烧伤手背，教师应当（）A.涂油B.刺破水泡C.用冰水冲洗D.立即送校卫生院【答案】D92、进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）。A.信任感B.自我同一感C.主动感D.勤奋感【答案】B93、下列植物中，（）属于茄科的植物。A.棉花B.萝卜C.烟草D.南瓜【答案】C94、“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥()。A.导向功能B.发展功能C.反馈功能D.管理功能【答案】A95、在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是()。A.学不躐等B.各因其材C.开而弗达D.温故而知新【答案】C96、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应【答案】B97、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）。A.最形象、生动的内容B.最新的内容C.学科的基本概念与原理D.事例或材料【答案】C98、在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。A.古代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育【答案】D99、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加以探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。A.单向性B.双向性C.多向性D.成员性【答案】C100、提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（）。A.行为主义B.格式塔C.认知主义D.建构主义【答案】A101、人们常说“三翻六坐八爬叉,十二个月喊爸”这一说法所体现的儿童身心发展规律是（）A.稳定性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性【答案】B102、王老师在《两小儿辩日》教学开始时说道:“孔子是我国古代学识渊博的大教育家，有一次却被两个小孩子提出的问题难住了，为什么呢？学习了这篇文章后，你们就知道了。”这种导入方式属于（）。A.设疑导入B.直接导入C.经验导入D.活动导入【答案】A103、儿童发现眼睛干涩夜盲症可能主要缺乏()A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D【答案】A104、从实现学校培养目标来看，修课和选修课之间具有（）A.层次性B.等量性C.等价性D.主次性【答案】C105、在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的分配，教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。这体现的是教学评价的()。A.诊断功能B.反馈功能C.导向功能D.检验功能【答案】C106、以下不属于新课程提倡的学习方式是（)A.自主学习B.合作学习C.发现学习D.接受学习【答案】D107、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。A.扎实的教育理论知识B.崇高的职业道德C.丰厚的文化学科知识D.过硬的教学基本功【答案】B108、预防龋齿的最佳办法是()A.少吃零食B.多喝水C.参加体育锻炼D.保持口腔卫生【答案】D109、下列观点中，不属于联结主义学习理论的是（）。A.一切学习都是通过条件作用形成的B.学习是在刺激与反应之间建立联结C.强化在其中起着重要作用D.认知结构是学习的基础【答案】D110、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段()。A.以分科课程为主B.分科课程与综合课程相结合C.以综合课程为主D.以分科课程为主.综合课程为补充【答案】C111、借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的研究方法是()。A.教育观察法B.教育实验法C.历史研究法D.个案法【答案】C112、我们本来对学习外语没有兴趣，不注意学习，但认识到它是学习外国先进的科学技术的一个重要条件，于是就决心努力学习外语。从心理学角度，这是（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.不随意注意【答案】A113、()被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学．有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《民主主义与教育》D.《康德论教育》【答案】B114、班级管理的主要功能是()。A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理【答案】A115、优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（）。A.创造性B.长期性C.示范性D.复杂性【答案】B116、同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（）。A.有意注意B.无意注意C.随意注意D.有意后注意【答案】B117、“足智多谋，随机应变”是思维的()。A.广阔性B.独立性C.灵活性D.逻辑性【答案】C118、老师带领学生去贫困地区的学校看望当地学生.并为他们捐献衣服，这体现了()的德育方法。A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价【答案】C119、广义教育与狭义教育(学校教育)的根本区别是（）A.目的性B.计划性C.实践性D.特殊性【答案】A120、人们在原先学习活动中形成的一种特殊心理准备状态是()A.迁移B.变式C.定势D.原型启发【答案】C121、在上体育课时脚不慎扭伤，下列做法最好的是()。A.马上用热水袋热敷B.马上揉搓患处C.马上用冷水浸泡D.什么也不做【答案】C122、教学反思的特点有（）A.实践性、批判性、创造性B.创造性、目的性、实践性C.形成性、实践性、批判性D.批判性、形成性、创新性【答案】A123、孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（）。A.导、学、习、行B.学、思、习、行C.闻、行、忠、信D.知、情、意、行【答案】B124、我国最早的小学产生于（）。A.夏朝B.殷周C.三国D.秦朝【答案】B125、下列评价类型中更适合用于选拔人才的是()。A.诊断性评价B.个体内差异评价C.相对性评价D.绝对性评价【答案】C126、某语文老师在上课时，为了便于学生记忆经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于()。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略【答案】B127、下列观点，不属于儿童中心课程理论的是()。A.儿童是课程的核心B.学校课程以学科分类为基础C.学校教学应以活动和问题反思为核心D.课程内容应该与儿童的经验相结合【答案】B128、在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）。A.感觉适应B.感觉后像C.感觉补偿D.感觉对比【答案】D129、教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的()阶段。A.求生B.巩固C.更新D.成熟【答案】D130、下列选项中，不属于桑代克提出的学习要遵循的三条重要原则的是()A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律【答案】C131、在教师与家长的关系上，下列观点正确的是（）。A.在学校以教师为主，在家以家长为主B.家长与教师是平等的教育主体C.以教师为主，家长为辅D.以教育能力较强的一方为主【答案】B132、张老师在教《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南雨水的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景，他所运用的教学方法是（）。A.现场教学法B.情境教学法C.演示教学法D.示范教学法【答案】B133、“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是()。A.建构主义课程理论B.人本主义课程理论C.改造主义课程理论D.要素主义课程理论【答案】B134、为了促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（）。A.从细节到整体B.从一般到个别，逐渐分化C.没关系D.从个别到一般【答案】B135、当教师把关注的焦点从关注周围的人际关系投向提高学生的成绩时。这个阶段是（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注成长阶段【答案】B136、学校领导通过随堂听课的方式，了解教师执行教学大纲和教学计划的情况，这属于()A.参与式观察B.非参与式观察C.直接观察D.间接观察【答案】B137、一名小学生看到家长向年长的人问好，他也会向比自己年纪大的人问好。这种行为是()A.经典性条件作用B.自我强化C.观察学习D.直接强化【答案】C138、一位从教多年的教师说，现在的学生面临一个很大的问题就是学习动力缺失。那么，学生学习动力缺失最主要的表现是（）。A.成绩差B.厌学C.注意力不集中D.贪玩【答案】B139、教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于()。A.一般性知识B.条件性知识C.本体性知识D.实践性知识【答案】C140、以实践作业为主的兴趣小组是（）。A.技术小组B.学科小组C.艺术小组D.体育小组【答案】A141、在考试中遇到了之前练习过的题型，属于（）。A.水平迁移B.远迁移C.近迁移D.垂直迁移【答案】C142、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是()。A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力【答案】C143、制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容的是（）。A.社会文化B.人的身心发展水平C.社会意识形态D.生产力水平【答案】D144、班杜拉认为在学生品德教育中具有重要作用的是()。A.效能期待B.替代强化C.观察学习D.归因方式【答案】C145、从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是（）。A.个人本位论B.宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论【答案】C146、在教学中讲授“果实”的概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”的概念，这是运用了（）。A.正例与反例配合法B.变式法C.比较法D.直观法【答案】B147、关心集体、关心社会、助人为乐、诚实、正直，属于（）A.性格的意志特征B.性格的情绪特征C.性格的理智特征D.性格的态度特征【答案】D148、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容。（）A.确定学生原有基础B.分析使能目标C.分析支持性条件D.分析学习结果【答案】D149、学校工作的中心环节是（）。A.教学B.德育C.管理D.科研【答案】A150、我国小学阶段，德育内容主要体现在()中。A.班级教育活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会【答案】B151、当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便会增加。这类条件反应是（）。A.正强化B.逃避条件作用C.回避条件作用D.消退【答案】B152、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（）。A.《大教学论》B.《理想国》C.《学记》D.《论语》【答案】C153、落实我国教育目的必须正确处理好几个关系，具体不包括()A.教育目的与培养目标的关系B.德、智、体、美诸育之间的关系C.全面发展与因材施教的关系D.全面发展与职业定向的关系【答案】A154、争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体的道德网路，这体现了道德的()A.尊重学生与严格要求学生相结合原则B.疏导原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.导向性原则【答案】C155、教育内容是教育者与受教育者共同认识的()。A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体【答案】B156、学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于（）A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略【答案】C157、1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是()。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.康德D.裴斯泰洛齐【答案】C158、我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是（）。A.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》B.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》C.《基础教育课程改革纲要（试行）》D.《中国教育改革与发展纲要》【答案】C159、独立形态时期的第一本教育学著作是（）。A.《雄辩术原理》B.《康德论教育》C.《大教学论》D.《论科学的价值和发展》【答案】C160、根据埃里克森的人格发展阶段论，进入小学阶段的儿童的主要发展任务是()A.培养自主感，克服羞耻感B.培养主动感，克服内疚感C.培养勤奋感，克服自卑感D.培养自我同一性，克服角色混乱【答案】C161、下列观点中，不属于联结主义学习理论的是（）。A.强化在其中起着重要作用B.一切学习都是通过条件作用形成的C.学习是在刺激与反应之间建立联结D.认知结构是学习的基础【答案】D162、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（）。A.参观法B.演示法C.情境教学法D.欣赏教学法【答案】D163、美育最高层次的任务是（）。A.培养学生鉴赏美的能力B.提髙学生感受美的能力C.形成学生创造美的能力D.培养学生健康的审美观【答案】C164、根据迁移内容的不同，一般将迁移分为()A.正迁移和负迁移B.水平迁移和垂直迁移C.一般迁移和具体迁移D.近迁移和远迁移【答案】C165、“壬戌学制”以()学制为蓝本，虽然几经修改，但变动不大，一直沿用到全国解放初期。A.美国B.日本C.欧洲D.俄国【答案】A166、“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了（）。A.教育与经济的关系B.教育与科技的关系C.教育与政治的关系D.教育与人口的关系【答案】C167、将猫、狗、鼠等概括为“动物”，是属于（）。A.辨别学习B.概念学习C.规则或原理学习D.言语联结学习【答案】B168、小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（）。A.生活性B.综合性C.开放性D.活动性【答案】C169、王老师中途担任小学四年级(1)班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行()A.积极的情感教育B.人际交往的教育C.意志品质的培养D.良好性格的教育【答案】C170、对小学生而言，为了将其注意力集中于重点内容上，并促进其理解和记忆，就应该对教材中的重点部分进行()A.摘录和画线B.分析和写标题C.分析和列提纲D.做笔记【答案】A171、以下不属于小学教育特点的是（）。A.基础性B.义务性C.全面性D.专业性【答案】D172、按照内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以将迁移分为（）。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移【答案】A173、在语文、政治、历史等文科课程中经常使用的教学方法是()A.演示法B.参观法C.讲述法D.讲解法【答案】C174、对“卢沟桥事变”等历史事件的学习属于（）。A.规则学习B.概念学习C.符号学习D.命题学习【答案】C175、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”表明了教师劳动的（）。A.创造性B.复杂性C.示范性D.长期性【答案】C176、不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表现进行分析、综合、抽象、概括，这种思维形式是（）。A.形象思维B.抽象思维C.动作思维D.语词逻辑思维【答案】A177、世界上最早颁布《义务教育法》的国家是()。A.中国B.日本C.新加坡D.德国【答案】D178、电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是（）。A.诱导运动B.动景运动C.运动后效D.自主运动【答案】B179、人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动,既要坚持统一要求,又要注意()A.学生自主B.教师主导C.教学相长D.因材施教【答案】D180、下列说法错误的是（）A.广义的反思包括对课前设计的反思、教学过程的反思和课后的反思B.狭义的反思是对课堂行为的反思，也就是实践后的反思C.教学反思的主要部分是指狭义的反思D.按照反思的对象，可以分为个体反思和群体反思【答案】D181、“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（）。A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】C182、“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?()A.遗传B.身体素质C.教育D.个体的主观能动性【答案】C183、下列关于儿童溺水时采取的急救措施中错误的是()A.使溺水者仰卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.对溺水者进行人工呼吸【答案】A184、人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悦。这种情感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感【答案】C185、周老师在教生字的时候,把容易写错的笔画,用彩笔标出来,这是利用（??）。A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性【答案】B186、对学生进行德育的特殊途径是()。A.社会实践B.各科教学C.班主任工作D.课外活动【答案】C187、“以儿童为中心”的教学属于（）的观点。A.传统教育B.现代教育C.传统教育和现代教育共同D.原始教育【答案】B188、我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构要体现()。A.均衡性B.综合性C.选择性D.统一性【答案】A189、某小学开展全校性“热爱家乡”为主题的课外活动，此活动属于()。A.个人活动B.小组活动C.群众性活动D.班级活动【答案】C190、下列属于问题解决的是()。A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造【答案】D191、技能的种类有（）。A.工作技能和生活技能B.动作技能和操作技能C.智力技能和认知技能D.认知技能和动作技能【答案】D192、小学低年级儿童的自我评价具有很大的()A.抽象性B.概括性C.深刻性D.具体性【答案】D193、班主任的个性影响力不取决于（）。A.对学生产生积极影响的能力B.班主任的职权C.自身对教育工作的情感体验D.高度发展的控制自己的能力【答案】B194、认为学习过程是一个信息加工过程的是（）。A.华生B.加涅C.罗杰斯D.奥苏伯尔【答案】B195、一般在教学开始前使用()来摸清学生的现有水平及个别差异。了解学生的准备情况等。以便安排教学。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.绝对性评价【答案】A196、小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于（）。A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化【答案】B197、认知结构迁移理论的提出者是（）。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳【答案】C198、人的发展的互补性要求教育应该做到（）。A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长【答案】C199、某小学一年级的班主任王老师.经常到后进生小刚的家里家访.了解他的家庭状况和学习状况，王老师的这种行为体现了教师劳动的()特点。A.复杂性B.延续性C.创造性D.广延性【答案】D200、小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）A.道德情感不深B.道德意志不强C.道德认识不足D.道德自律不够【答案】C大题（共60题）一、以下是《西江月-夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗?生：(略)师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二十年哪!想想看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的?生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，悲愤呀!生：非常难过，可能整天借酒痛骂统治者的无能!师：是呀，这又是多么的无奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风格。《西江月?夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才能读出词的乐呢?不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开头两句，你看到哪些景……师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民过上好日子!看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的呜叫声里，你听到了吗?辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢?生：是在为老百姓!生：为即将到来的“丰收年”欢唱!师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。你觉得是这样的吗?(生纷纷点头)真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去!师：在江西上饶20年的生活里，表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多，那么在江西上饶的闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢?忘记了自己的人生抱负呢?师(深情引述)：1207年，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾僵卧在病榻上，临终之际，他突然用尽了全身力气，大声呼叫着，你知道他最后呼叫的是什么吗?杀贼!杀贼!(CAI出示)郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜数重山。(CAI出示)师：你看，一轮明月，几阵清风，两三点雨就让辛弃疾欣喜欲狂，辛弃疾的快乐是如此的简单，可他留给历史、留给我们的却是一生的眼泪……问题：针对上面的教学片段，评价其优缺点。【答案】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领着学生走进辛弃疾的精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：(1)缺乏开放性，教学设计过于严谨。驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在教学过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”着的痕迹，教学设计显得不够开放。(2)忽视了学生的阅读期待。在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体地位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期待。例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的引导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主体情感的积极参与，领悟就不会深刻。二、四(2)班小明最近在校表现不好,学习成绩直线下滑,为了解小明在家中的情况,班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时,顾老师引用了一句古语：“养不教父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说：“顾老师，您这话欠妥，孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育,剥夺他受教育的权利，那是我的过错，现在，我把孩子送到学校接受教育,你们教不好,这应是老师的过错,怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果,双方未能在教育小明的问题上达成共识。问题：结合材料,谈谈你对教师与家长冲突的看法。试述教师家访的注意事项。【答案】(1)材料中发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。首先,家校合作共育的过程中,一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状,把责任往家长身上推,做法欠妥,让家长对老师的要求产生抵触情绪。其次,很多家长片面的认为,家庭只需要把孩子照顾好就可以了,教育问题应该由学校全权负责,缺少与学校的配合观念。造成了家校之间的冲突。所以在家校相处的过程中,学校和家庭应承担相应的职责,秉承家校共育的理念,促进学生更好的发展。(2)家访注意事项：1)提前与家长沟通做好相关准备,2)明确家访的目的性。3)在家访过程中注重实效性，与家长沟通中做到尊重、平等。4)最终形成教育的合力。三、材料：王明在班级中成绩一般，是老师和同学经常忽视的对象。有一天上英语课，他在那里叠纸飞机，为了引起同学和老师的注意，他把飞机投向了空中。英语老师当场在全班同学面前批评了他。问题：(1)请分析王明出现这种情况的原因。(2)请用行为主义学习理论分析这个英语老师处理问题的方法及其效果。(3)请你用其他的学习理论，提出更好的处理方法。【答案】(1)根据马斯洛的需要层次理论，归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。王明作为班集体的一员，希望被集体中的他人和整个班集体接纳、爱护、关注和鼓励。而作为一个成绩一般的学生，他的归属与爱的需要得不到满足，所以他采用上课叠纸飞机的方式来吸引大家的注意。(2)根据行为主义学习理论，英语老师所采取的方法是惩罚的形式，这样做不仅不会改变王明的不良行为，反而迎合了他渴望被老师和同学注意的需要。在本材料中，英语老师可以采用消退的方法来消除王明的不良行为。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。不去强化而去淡化，既可消除不正确行为，又不会带来诸如惩罚等导致的感情受挫的副作用。材料中王明在课堂上叠纸飞机并把飞机投向空中，是为了得到老师和同学的关注(强化)，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。(3)根据班杜拉的社会学习理论，个体可以通过替代强化，即观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。也就是说，老师最好的方法是在班级中树立榜样，让同学们都学习榜样的积极行为，从而抑制个别消极行为的出现。四、材料：刚参加工作不久，我被学校推上了班主任的岗位，由于第一次当班主任，我想只有在学生中树立起威信，才能管好学生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是调整班干部，换上我信任得力的助手；二是每天尽可能待在班上监视学生的行为；三是平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让学生有一种望而生畏的感觉；四是不论是学校还是学生组织的活动，我都要亲自过问，亲自参加；五是在课堂上我以“严”字当头，对学生批评得多，表扬得少。当班主任一个学期了，我认为我对班主任工作是尽职尽责了，对学生也做到了仁至义尽，但学生并不喜欢我，学生表面上好像“怕”我，但我在学生中的威信却不高，教育效果也不是很好。问题：上面是一位教师在担任班主任时的感受，请结合实际谈谈班主任该如何与学生建立良好的师生关系。【答案】师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度等，师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力，其中教师起着主导作用，作为班主任，要想与学生建立良好的师生关系，可以从以下几方面人手：(1)了解和研究学生。班主任要和学生有共同语言，就必须了解和研究学生，包括了解学生的思想意识、道德品质、兴趣、需要等，但这种了解应建立在平时点滴的观察中，而不是整天待在教室监视学生。(2)树立正确的学生观。学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。材料中的班主任就没有树立正确的学生观，任何活动都亲自过问，完全不相信学生的能力。(3)热爱、尊重学生，公平对待学生。材料中的班主任经常批评学生，却极少表扬学生就是不热爱学生的表现。(4)主动与学生沟通，善于与学生交往。材料巾的班主任平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让学生产生一种望而生畏的感觉，这就是不善于与学生沟通的表现。(5)努力提高自我修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。班主任要想使师生关系和谐，必须做到以下几点：加强学习和研究；经常进行自我反思；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制。五、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。[问题1][简答题]你认为弗兰克为什么会有上述反应?[问题2][简答题]为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做?【答案】1、学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场，观点分析看待事物不考虑事物的客观性。过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏。体验敏感，多疑。导致老师公开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该同学的眼里自己的文章是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公开读，从此不再想写好作文，表现为不再积极上进。2、应该争取到他的同意，可以在课堂上说：“××同学的作文这次写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。六、小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他晚上半节课，等到被教师提醒回过神来听课时，由于没听到前面的内容而跟不上，所以又去玩手边的东西。因此，他的考试成绩自然不好，教师和家长都很着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。请分析小刚不会听课的原因，并提出解决办法。【答案】小刚不会听课的原因：(1)小学三年级学生的有意注意得到了一定发展，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差，较易出现上课不专心听讲的情况。(2)对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得再有趣一些，他肯定会全神贯注听课的。(3)虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。(4)不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。(5)平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识里想得到教师的关注，所以不认真听讲。针对这种情况，可以采用以下方法：(1)根据小学生的年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的吸引力，如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，使他们的注意力集中到课堂上。(2)培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题来激发学习动机。(3)帮助学生在上课前调整好情绪。良好的精神状态是听好课的基础。(4)培养学生良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。5.对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，教师还可以经常提问。七、某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思”学生根据课文的注释,马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思这个问题一下子把学生问懵了，课上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真反思。第二天给另一个班上课时．该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的意思有什么差别”学生们纷纷举手并给出了正确的答案。问题：请运用有关教学理论对此材料进行分析评价。【答案】(1)教师在进行课堂提问时，要合理地设计问题。①要循序渐进、由浅及深地设计不同层次的问题；要考虑到学生的认知发展规律，循序而问，步步深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论。②设计的问题要难易适中、深浅适度，符合学生的认知水平和个性特点，提出的问题最好位于学生思维的“最近发展区”。③提问的问题之间应紧密联系、前后有序．不应孤立、零散。材料中的教师在第一次上课时，没有步步深入、循序而问，提出的问题难度超出了学生思维的“最近发展区”．因而学生答不出来教师的问题。(2)该教师运用了启发性的教学原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。这要求教师设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。材料中这位教师第一堂课中的问题“‘强项’在现代汉语中是什么意思”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生们的兴趣，而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”．这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。(3)该教师采用了教学反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。该教师在第一次上课出现了课堂“冷场”的局面后，进行了反思．使第二次上课没有再出现冷场。这说明该教师的教学反思是积极有效的。八、阅读下面材料，回答问题。在一节美术公开课上，教师在教学生画吃虫草。整个一节课，教师完全按照备课内容、时间安排，在课堂上用15分钟讲授吃虫草的特性，用10分钟让学生六个人一组，分组讨论“吃虫草为什么可以吃虫子”。然后教师在听取了两个组的讨论结果后，从自己的教案上把正确答案抄在黑板上。最后，让学生根据正确的描述，10分钟之内画一棵吃虫草。而在下课后，发现有1/5的学生仍然在埋头画画，还有几个学生则根本没有动笔。课后，评课者的意见如下：“把美术课上成了生物课”“讨论流于形式，学生没有真正参与到讨论中来”“这节课没有融入感情，没有表现发现美、创造美的过程”。根据此次新课程改革的理念，请用教育学相关原理对案例进行分析。你如果是这个美术教师，你会怎么上这节课？【答案】【要点】（1)该教师的不足之处在于：①从上课的角度来看，第一，对教学的任务还不是很明晰，所以在上课中用2/3还多的时间去分析背景知识；第二，完全按照备课的内容和时间来上课，流于死板，不能根据学生的实际情况来进行教学；第三，对于课堂教学的情景没有给予足够的重视，在学生讨论后从自己的教案上把“正确答案”公布在黑板上；第四，有一部分学生没有完成课堂任务，说明这堂课的教学任务没有完成。②从教学策略角度来看，该教师的课堂教学既包括集体讲授，又有小组讨论、个人操作，形式丰富，属于综合性教学策略。但是，在具体的教学方式操作上，没有对学生的讨论给予足够的重视，让“小组讨论流于形式”，学生讨论的结果没有得到教师的反馈，因此，不能够提高学生的学习效率。(2)如果我是美术教师，我的做法是：在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，并处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师还应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。九、于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢?于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的效果?试用教育学基本原理加以分析。【答案】(1)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，从根本上培养学生独立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验。(2)班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。(3)于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当代理班主任，给学生创造自我管理、自我教育的机会，这正符合了学生的本质属性，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。一十、请认真阅读下文，并按要求作答。问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。（15分）问题（二）：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。（25分）【答案】1.教学目标(1)知识与技能目标①能听说认读下列单词：toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介词in,on,under，并能在日常生活中使用。②能听懂并会说：Whereis...?It'sin/on/under...并能在实际情境中自然运用。(2)过程与方法目标通过实物操作过程，培养学生将英语应用于现实情境中的能力；通过同学之间的对话，培养合作学习的能力。(3)情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生的语感。2.教学重点掌握句型Whereis...?It’sin/on/under...问题（二）：一、课堂预热T=teacherC=classS1=student（个别学生）1.Greetings一十一、材料：一个女生把一个男生写给她的情书交给了班主任。为了严厉教育学生，班主任对这个男生进行了严厉的批评；为了“杀一儆百”，班主任在班会课上公开了情书，导致该男生最终退学。问题：请用德育规律和德育原则对该材料进行分析。【答案】材料中的班主任违背了德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程的规律，违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。(1)德育过程是一个促进学牛思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。①学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。②学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。③学生的自我教育过程实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。材料中的班主任只是对写情书的男生严厉批评，没有重视培养他的自我教育能力，没有发挥学生在德育过程中的主观能动性，这违背了上述德育过程的规律。(2)德育过程要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。②贯彻这一原则的基本要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求、认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。材料中的班主任在班会上公开学生写的情书，是不尊重、不热爱学生的表现。在德育的过程中，只有把尊重与严格要求学生紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。一十二、问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。问题(二)：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。【答案】略一十三、材料刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好......大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”问题：（1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10分）（2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。（10分）【答案】（1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10分）第一，刘老师做到了教学评价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。第二，刘老师做到了教学评价的指导性，通过教师的评价，学生知道自己应该朝向哪个方向努力。第三，刘老师做到了教学评价的科学性，刘老师对学生的评价除了适合学生，而且也非常正确合理。（2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。（10分）新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。①评价目的是促进发展。②评价内容综合化。全面素质评价。③评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。④评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价⑤更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合一十四、阅读下列材料，回答问题。甲同学因为父母离异导致学习成绩下降，上课走神。乙同学因为被老师当众责骂而逃课。[问题1][简答题]简述马斯洛需要层次理论。[问题2][简答题]甲乙两同学分别缺少哪些需要?根据甲乙两人的情况，提出合理建议。【答案】1、马斯洛需要层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕．马斯洛于1943年在《人类激励理论》一文中提出。该理论将人的需求分为七种，七种需要像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：①生理需要。生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等。它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。②安全需要。安全需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。安全需要比生理需要高一级，当生理需要得到满足以后就要保障安全需要。③归属与爱的需要。归属与爱的需要是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。归属与爱的需要比生理需要和安全需要更细微、更难捉摸。它与个人的性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系。④尊重的需要。尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。⑤认知需要。这一层次的需要指的是知识和理解的需要，例如，通过经验或者学习，掌握知识和技能，了解和理解事物等。⑥审美的需要。这一层次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能够系统地、有条理地安排事务，追求事物的完美、卓越、美好的形象或性质等。⑦自我实现的需要。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为自己所期望的人物。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中精力全神贯注地体验生活。2、甲同学因为父母离异而缺少归属与爱的需要。针对甲同学渴望得到家庭、团体、同学和朋友的关怀和爱护，教师应该给予其更多的关心和爱护，并倡导班上的同学跟甲做朋友，让他感受到集体的温暖。乙同学缺少尊重的需要。教师当众责骂他，让他感觉自己的自尊受到了很大的伤害，很丢面子，所以逃课。针对乙同学，教师应该多在课堂上对其进行鼓励和表扬，让他感觉到自己是受尊重的。一十五、新编《自然》教材第一册《植物的果实》一课，正好安排在秋季果实成熟的时候，这为我们的教学提供了方便条件。课前。我给学生布置了作业。让他们搜集各种果实，并提醒注意：“你认为是果实的，上课时你把它带来。”课一开始，我让学生把带来的果实放在桌上，并重复我的要求：“我说过．你认为是果实的，你把它带来。”“现在你们可以互相看一看。你们带来的是不是都是果实”这时我进行巡视，发现学生带来的大多数是水果类．如梨、苹果、桔子、柿子、香蕉等，少数同学带来花生、粟子、枣、核桃、葵花籽等。这时。有个同学举手发言，说：“有的同学把胡萝卜也带来了，胡萝卜不是果实。”“胡萝卜是果实。”带胡萝卜的同学不举手就急着争辩。“胡萝卜到底是不是果实”我问大家。“是果实!”“不是果实!”全班同学几乎同时发言，立刻形成了“两派”。“认为胡萝卜是果实的和认为胡萝卜不是果实的。能不能谈谈你们的理由”我说。“胡萝卜能吃，所以是果实。”主张胡萝卜是果实的同学说。“能吃的不见得都是果实，鸡蛋糕也能吃。”另一同学反驳。“鸡蛋糕不是植物长出来的，胡萝卜是植物长出来的。”又一同学申辩。“植物长出来的不一定都是果实，芹菜、大白菜就不是果实。”又一同学提出相反的意见。“胡萝卜有营养．所以是果实。”一同学又提出另一条理由。“有营养的一定是果实吗大白菜也有营养。”又一同学反驳。“胡萝卜是长在土里的，所以不是果实。”最先提出胡萝卜不是果实的那位同学说。“花生也是长在土里的．花生应该是果实吧。”又是一次反驳。课堂气氛异常活跃，大家都忘了“举手发言”的常规，一来一往争辩着。【答案】(1)材料中的老师运用了讨论法。(2)讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解．从而进行相互学习的一种方法。运用讨论法的基本要求：①讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；②讨论时。教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；③讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。材料中的老师在上课前要求学生搜集各种果实，在上课时要求学生针对“带来的是不是果实”