高中历史-五四爱国运动教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】教学重难点：

重点：五四运动的背景和意义

难点：理解五四精神教学过程导入：教师通过PPT展示“我校文化墙”“我校5月4日升旗仪式”“社会各界纪念活动”的图片，师问“图片上的内容跟哪件事有关？”“它是一场怎样的运动，为什么至今仍有如此大的影响？今天再次回到那个年代，再度学习第16课学生活动：学生观看图片，回答老师的问题，将思路迅速转入本课的学习2、课堂推进：PPT展示（1）展示课标要求和近五年考情课标要求：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响考点：2011年全国卷Ⅱ；2013年；2014年；2015年广东；分析：以选择题为主，非选择题多是链接性考查，多运用新情境、新材料,突出考查理解认识、探究比较、分析判断的能力。（2）展示学习目标①、熟记五四运动的背景、过程、初步成果及影响等基本史实②、通过探究题的完成，提升概括、归纳问题的能力③、感悟五四精神，培养为振兴中华而奋斗的历史责任感和使命感。学生活动：了解本课时的学习目标（3）反馈学生课前自学情况：PPT展示①优秀小组：1组、3组、4组、6组、7组优秀个人：李娜、高春梅、刘天丰、崔福瑞、刘月贵、王兴悦、刘世豪、祝耀君、赵宇峰、李仕华优点：书写认真；格式规范；能较好的进行知识链接存在的问题：要点不全；个别同学字迹潦草学生活动：了解预习案中存在的问题。②预习自测答案问题一、新旧民主革命的异同同：社会性质：半殖民地半封建社会革命任务：反封建反侵略革命性质：资产阶级民主革命异：领导阶级：资产阶级；无产阶级指导思想：西方启蒙思想；马列主义毛泽东思想革命前途：资本主义社会；社会主义社会问题二、“问题”的由来及解决A、1897年，德国强占胶州湾（来源于选修）B、一战期间，日本占领，并于1915年，在“二十一条”给予确认（来源于本课教材）C、1919年，巴黎和会上，欧美列强将德国在的权益转让给日本的决定（来源于本课教材）D、1922年，华盛顿会议，日本将主权归还中国（来源于“教材知识补遗”）3、解疑释惑：解决自学学案中“我的疑问”部分。教师选取两个有价值的问的较多的问题集中解惑。PPT展示问题1：在巴黎和会上，中国作为战胜国为什么没有收回对的主权？拒签和约还有意义吗？原因：（1）一战期间，日本对德宣战，占领。（2）北洋政府当时没有能力收回，期望在巴黎和会上通过外交途径收回（3）英、法、美、日、意五个强国操纵和会（教师引导学生得出“弱国无外交”的认识）拒签意义：（1）拒签和约，是近代中国第一次拒绝了由世界上几个强大的帝国主义国家制定的和约（2）为以后中国相机收回权益提供法律支持问题2：如何理解五四运动与新文化运动的关系？新文化运动为五四运动的爆发创造了条件思想基础‚群众基础五四运动促进了新文化运动的进一步发展马克思主义成为新思潮主流；‚与群众运动相结合教师活动：展示出问题，将解题思路告诉学生，让学生自己解决问题学生活动：根据老师提供的思路，迅速调动所学知识，组织答案意图：锻炼学生迁移知识的能力4、自主学习过关检查（5分钟）：学生背诵教师给出的问题，教师检查，目的是检查学生对基础知识的掌握情况5、课堂探究：目的是加深对基础知识的理解，并提升学生的做题能力教师在学案中设计以下问题：近代以来，中华民族在屈辱和抗争中不断走向觉醒和团结。阅读下列材料，回答问题。材料一

唤起吾国四千年之大梦，实自甲午一役也。吾国之大患，由国家视其民为奴隶，积之既久，民之自视亦奴隶焉。……吾国之人视国事若于己无与焉，虽经国耻、历国难，而默然不以动其心者，非其性然也，势使然也。且其地太辽阔，而道路不通，彼此隔绝，异省之民，罕有交通之事，其相视若异国焉。……故非受巨创负深痛，固不足以震动之。——梁启超《戊戌政变记》（1898年）材料二

我们要知道，在当年，一个国家落后，不仅仅会招致侵略，更重要的是会造成国人的民族情感和国家意识的淡薄。关于这种情况，我们只要拿1895年的公车上书与1919年的五四运动略做比较，就可以明了其中原委。……（前者）仅仅集中在文武官员和一些中心城市的举人中间，在全国大多数地方几乎没有太多反响。……（而后者）全国各大中城市几乎都有响应。其实际参与者，既有上层政府官员，更有大批知识分子和青年学生，甚至还有相当多的普通市民，包括工人和店员卷入其中。不仅其参加人数超过公车上书运动不知多少倍，而且其影响也大得太多了。【——杨奎松《何谓民族主义及我们应该怎样爱国》

(1)据材料一，概括国人对国事“默然”的原因(6分）。(2)据材料二，概括五四运动超越公车上书运动的主要表现（4分）。综合上述材料，归纳推动中华民族觉醒和团结的主要因素（6分）。学生活动：1、学生自主探究，通读全部探究题目，形成解题思路，归纳答案要点。（4分钟）2、小组合作，讨论探究（6分钟）【目标】1.A层解决90%的问题，注重总结拓展;2.B层解决80%的问题，C层解决70%的问题【要求】1.组长控制好讨论节奏，先一对一再小组内集中2.组长安排好展示答案的同学3.组长关注每个组员目标达成情况3、精彩展示：探究(1)：4组B层同学展示（前黑板）探究(2)：1组B层同学展示（前黑板）展示要求：1、格式规范，字迹整齐优美。2、概括简洁、抓住要点3、杜绝错别字和病句。教师：通过PPT明确展示小组和要求学生活动：展示同学按要求去前黑板展示，非展示同学继续讨论，整合自己的答案，并准备在课堂中质疑4、激情点评：点评要求：（1）、答题格式是否规范。（2）、内容是否完整准确。（3）、语言简洁流畅，举止落落大方（4）、准确赋分学生活动：探究(1)：5组A同学到前黑板处点评教师总结提升：对点评进行总结提升，明确做“概括”或“归纳”题型的方法探究（2）：6组A同学到前黑板处点评教师总结提升：民族觉醒的概念：民族觉醒：本质内涵是民族认同感和为民族富强而奋斗的精神近代中国民族觉醒的历程：（教师提供思路，学生调动所学知识加以说明）鸦片战争，使中国开始沦为半殖民地半封建社会，先进中国人开始冲破传统“夷夏观”，开眼看世界。-------萌发甲午中日战争、列强瓜分狂潮使民族危机加深，社会各阶层掀起了救亡图存的运动。----强化五四运动中，工人、农民、资产阶级团结起来，外争国权、内惩国贼，表现出极大的爱国热情----升华抗日战争中，伴随着日本的全面侵华，中国人民空前大团结，形成抗日民族统一战线-----空前高涨四、教师情感升华：通过PPT图片，教师对本课进行升华在这一历程中，尤为突出的是五四运动中，近代中国人第一次对列强签订的条约说不，它向国人传达了一种精神，一种不达目地誓不罢休的精神，这种精神持续到华盛顿会议，中国终于收回主权，这种精神鼓舞着一代又一代中国人奋勇向前，国民大革命基本推翻北洋军阀的黑暗统治，打击了列强在中国的侵略势力，收回汉口九江英租界，抗日战争的胜利，是中国近代以来取得的反侵略斗争的完全胜利，49年，新中国成立，结束半殖民地半封建社会，开创了中国历史的新纪元。同学们，爱国不是一句空洞的口号，也不是一定要我们做出一番轰轰烈烈的爱国行动。在不同的时代，它有不同的内涵，我们生活在和平与发展的年代，怎么做才是真正爱国，真正弘扬五四精神呢？学生活动：与教师产生共鸣，并大声倡议：弘扬五四精神从我做起勤奋学习遵守纪律

团结同学热爱集体五、课堂小结：教师通过PPT展示本课结构，学生根据教师的提示，加以巩固复习六、课堂达标：做学案中的1、3题【学情分析】本课学案适应对象为高二艺术班。艺术班的学生文化课基础相对薄弱，虽然经过高一的学习已对五四运动有了初步了解，但是学生在运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析和解决问题的能力、抽象逻辑思维能力方面还是有些欠缺，主动尝试与发现学习的能力较低。通过“自主学习”与“合作探究”的设计，以加深对基础知识的理解并提升做题的能力。【效果分析】本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。【教学反思】本节课很好地完成了课标的要求：按照我校的高效课堂模式，本课分为“自主学习课前案”和“课堂探究课中案”（授课过程）在“课前案”部分，学生对“基础知识梳理”部分掌握的还是不错的，通过课堂上的提问环节，发现学生对基础知识的识记相当牢固。“我的疑问”部分，学生也能提出比较有价值的问题，可见学生确实对教材认真解读了，在一轮复习中，艺术班的学生能摆脱死记硬背的机械学习的模式，在学习中思考，在思考中深入学习是相当不错的。在“预习自测部分”学生对在高一中学过的问题掌握的较好，但是在没见过的新题中，答对率就较低了，这充分暴露了学生在知识迁移的能力方面还是非常欠缺的。在课堂教学中导入：这一环节的教学中，我通过“我校的文化墙”、“我校5月4日的升旗仪式”、“社会各界的纪念活动”的图片导入新课，能较好的做到“历史与现实的衔接”，给学生以较强的感染力。在“解疑释惑”部分，学生提问的两个比较有价值的问题是：问题1：在巴黎和会上，中国作为战胜国为什么没有收回对的主权？拒签和约还有意义吗？问题2：如何理解五四运动与新文化运动的关系？在对这两个问题进行释惑的时候，我改变了以前直接告诉答案的做法，而是先给学生提供问题的思路，然后让学生根据我的思路自己调动已经学过的知识，自己组织答案。在课下学生的反馈中也证实了这一做法是非常高效的，学生说，整个一节课感觉都在思考。在“课堂探究”部分，我以“近代以来，中华民族在屈辱中不断走向觉醒和团结”为专题，考察学生对“民族觉醒”这一概念的理解。通过学生当堂训练，发现学生对这一概念理解不够深刻，所以通过多媒体ppt课件的形式，将鸦片战争以来民族觉醒的历程加以总结，方式仍然是我提醒思路，学生自己调动史实加以说明，真正体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念。在“升华”部分，以五四运动传达给国人的“不达目地誓不罢休的净胜”为线，延伸先进中国人奋勇向前的历史。最后通过问题“今天的我们怎样做才是真正弘扬五四精神”把思路带回到现实生活中，让学生根据自己的实际，把五四精神真正贯彻到自己的生活中，而不是让它变成一句空洞的口号。三、本课中也存在不足，就是学生在点评的时候，有个小组让B层的学生来展示，结果点评效果不佳。另外，在艺术班中一直就存在一个困惑，个别学生存在上课不积极的现象，这一点在以后的教学中应采取切实可行的办法调动这一部分学生的积极性。【教材分析】岳麓版必修一第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”包括五节必讲课程，从鸦片战争到五四运动近80年的历史，我们可以清晰的看到两条并行前进、交错发展的历史脉络：列强发动一次次侵略战争，把中国推向灾难深渊的侵略史；仁人志士一次次奋起救国，上下求索的抗争史。

《五四爱国运动》是第二条线索里的重要环节，它上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生。是继地主、农民、资产阶级的斗争相继失败之后的一只新兴力量为探索救国救民道路而进行的不屈的抗争，工人阶级开始作为独立的政治力量登上了历史的舞台，并取得了反帝爱国运动的初步胜利。同时，它也预示着新民主主义革命的曙光喷薄欲出。马克思主义传入中国，影响和教育了一批先进的知识分子，他们在五四运动中广泛传播民主和科学思想，使五四运动成为了一场具有鲜明的民主和科学精神的新文化运动，这为下一单元“马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命”做了铺垫。所以本课在此单元的地位十分重要，它具有承上启下，继往开来的重要作用本课第一目“二十一条”与巴黎和会，概述了五四运动发生的历史背景，重点叙述了北洋政府和日本签订的“二十条”和中国在巴黎和会上所受到屈辱。讲清国际背景能更好的理解五四运动的意义。第二目“外争国权，内惩国贼”，讲述了五四运动的经过和结果、运动中心的转移，运动的主力。第三目“五四精神”，讲述了五四运动的所体现的精神和影响，本目中的重点是“新民主主义革命的开端”和“思想解放”的影响。

【评测练习】1、李长之在《迎中国文化复兴》一书中曾说：“五四运动当然不仅指1919年5月4日这一天的运动，乃是指中国接触了西洋文化所孕育的一段文化历程，‘五四’不过是这个历程的一个指标。”材料观点表明五四运动（）

A．在概念上就是指新文化运动

B．主要思想体现于反帝反封建

C．有利于中西方文化的进一步交流

D．成为中国民主革命的转折点2、五四运动之前，鼓吹新文化的报刊仅有《新青年》及发行才数月的《每周评论》、《新潮》、《国民》等。五四运动之后，自1919年6月起，年余之间，新出的周刊、旬刊、半月刊、季刊，多达四百种左右，大都为大学、专门学校及中等学校学生所创办。这说明（

）A．五四运动的目标是宣传新文化

B．新青年杂志领导了五四运动C．五四运动促进了新文化的传播

D．陈独秀成为五四运动总司令李敖在《纠正人们对“五四”的错误认识》一文中写道：“五四运动把胡适所希望的一个单纯的文化运动转变为政治运动，扰乱了他那为中国建立非政治的文化和思想基础的梦想，对这个梦想的达成而言，五四显然是一条岔路。”以下对此观点中“岔路”一词最恰当的解释应该是（）

A．五四运动揭开了新民主主义革命的序幕

B．认识到中国社会的半殖民地特征

C．五四运动改变了新文化运动的发展轨迹

D．五国运动继承了胡适解放思想的初衷1919年，梁漱溟指出：