小学数学教案模板集锦十篇

小学数学教案模板集锦十篇小学数学教案篇1

教学内容：

北师大版小学三年级上册教材第34—35页内容。

教学目标：

1.学问与技能：探究并把握““0和任何数相乘都等于0〞这个规律〞

2.过程与方法：结合具体情境，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，逐步培育学生的应用意识和能力。

3.情感、看法与价值观：经受与他人沟通各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

教学重点：

理解并把握“0和任何数相乘都等于0〞这个规律。

教学难点：

把握因数中间或末尾有0的计算方法。

教具预备：

投影片、课件

教学过程：

一、故事导入。

出示挂图，在果园里，小刺猬摘了5篮子苹果，每个篮子6个苹果。他一共摘了几个苹果呀?回到家它又来找小兔子、小猴子、小熊猫、小鹿和它一起共享苹果，每个小动物都把自己篮子里的6个苹果吃光了，还剩几个苹果?结果是多少?

二、玩中学

1、探究有关0的乘法规律。

(1)出示情境图，引导观看。

引导学生看图小刺猬一共摘了多少个苹果?用6530(个)每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢?让学生在小组中说说自己的计算方法，再汇报。

(2)独立计算，提出问题。

0×37×00×26

引导学社列举出类似的口算题，如：8×0=?19×0=?0×14=?......

(3)总结规律

学生观看教师板书上的算式，说一说你从中发觉的什么?

2、探究因数中间有0或末尾有0的计算

(1)独立探究计算方法

让学生独立计算130×5，列出竖式，想一想各位上的0应当怎么乘?

(2)组内沟通

小组之间沟通自己的计算方法，结合13×5=65，使学生明确13个十乘5德65个十，就是650，而且“0和任何数相乘都等于0〞，所以130末尾0不用成直接落下来。

(3)自主探究、把握因数中有0的计算方法

出示题目402×3，独立计算，然后沟通算法相互比较，找出最正确的再让学生举几道因数中间有0的乘法题，思索：看一看结果你发觉了什么?最终总结因数中间有0的乘法商的中间不肯定有0。

三、学中做

1.完成“练一练〞第1题。

引导学生独立完成并进行比较，发觉上、下两题之间的不同的改变规律。

2、完成“练一练〞第2题。

引导学生独立解答，结合具体的'情景，说说自己的想法，学生可能用加法，也可能用乘法。假如用乘法可以进一步解释第(1)个问题，第二个问题解答时为什么要乘3.

3、完成“练一练〞第3、4题。

第三题学生填空后，可以让那个学生说一说推断大小的方法。观看和估算的方法都要给予鼓舞。

4、下面计算对吗?把不正确的改正过来。

5、总结

(1)这节课我们学习了什么内容?

(2)过这节课的学习你知道了什么?

(3)你对自己的表现满意吗?你觉得谁表现的好?

小学数学教案篇2

一、教学目标：

1、进展从情境图中获取信息、提出问题的能力。

2、结合具体情境，进展估算能力，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。

3、能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

二、教学重难点：

结合具体情境，进展估算能力，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。

三、教学过程：

〔一〕谈话导入

师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗？

〔前一天发给学生如下的调查表。〕

〔评析本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么〞引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。〕

生：调查好了。

师：谁把自己调查的状况说给大家听听。

生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，计划购置的商品是4000元的电脑。

生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，计划购置的商品是5000元的健身器。

生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，计划购置的商品是3500元的空调。

师：这几个同学们做的调查特别好！下面我们以小组为单位，来沟通一下你的调查，好吗？

〔小组沟通。〕

师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗？

生：想。

〔二〕创设情境，解决问题

〔屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。〞小刚的爸爸说：“我的收入是786元。〞小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。〞〕

师：看到这里，你能提出什么数学问题？

生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱？

生2：他们共收入多少钱？

生3：小刚家每月还剩多少钱？

师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗？小组商量后，自己解答。

师：哪位同学说一说你的估算结果？

生1：600+700-1000=300〔元〕。

生2：不对，786元接近800元，应当是600+800-1000=400〔元〕。

师：哪位同学的结果更接近精确结果？

生：第2位同学。

师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗？请同学们做在练习本上。

〔找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980＝1418-980＝438〔元〕。〕

师：小刚家也有一个计划。你们想知道吗？

〔看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月？〞小刚做思索状。〕

师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗？

生：能。

〔评析课件引起了学生的留意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信念十足，马上投入了主动思索的状态中。〕

师：小组商量，然后全班沟通。

生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。

〔列式：960-438＝522〔元〕，522-438=84〔元〕，需要攒3个月。〕

生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。

〔列式：438+438=876〔元〕，960-876=84〔元〕，需要攒3个月。〕

生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。

〔列式：438+438=876〔元〕，876比960少了不到100元，所以要攒3个月。〕

生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。

〔列式：438+438=876〔元〕，876+438=1314〔元〕，需要攒3个月。〕

师：通过商量，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么？

〔屏幕显示：小刚高兴地说：“感谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。〞〕

〔评析本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发觉问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参加，课堂气氛强烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的独特得到充分表达。〕

〔三〕理解应用

师：老师也为同学们的.聪慧才智感到高兴，如今你就是你们家的小管家，请你用自己喜爱的方法计算出购置计划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。

〔评析此环节旨在稳固本节课的重点、难点，假如单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的心情又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很高兴，继续保持高涨的学习激情。〕

〔四〕回顾总结

这节课你有哪些收获？同学们用许多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财计划，并把握了加减混合计算的方法，同学们的课上得特别好。

四、教学反思

课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了基础。帮小刚解决问题时，学生心情高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家〞，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组商量气氛强烈，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟识，因此表达起来特别流畅，把一个理财计划说得井井有条。在学生自主探究、合作沟通中得到的学问，信任将会令他们终身难忘。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，因为问题情境很贴近他们的生活。学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。

我自己认为这节课总体上到达了预期目的，但由于学生的差异，个别学生的思索速度跟不上小组的商量，因此就干脆放弃。另外，虽然在课前，我强调是近几个月内的计划，有些学生在计算时才知道要攒8～9个月，这样在计算时就耽搁了时间。

通过反思，提示我在今后备课中要关注每个详情，努力提高自身教学以及处理事件的能力，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。

五、案例点评

本课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，注重利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。

1、创设情境，引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题

考虑到学生已有的学问基础，创设“买洗衣机〞的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识、亲切。让学生亲自参加到家庭的“理财〞计划中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。

2、探究计算方法，鼓舞算法多样化

百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了肯定的基础，因此，教师应引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的正确引导下，通过小组合作沟通，表达算法多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。

本节课还注重提高学生语言表达能力，教师对学习有困难的学生给予了热情的帮助，增添学生学习数学的信念。需要留意的是，课堂中在充分让学生合作探讨的同时，要留意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进行教学。

小学数学教案篇3

教学目标

1、复习有关简洁的路线图，进一步感知平移、旋转、轴对称现象，并能在方格纸上画出轴对称图形和沿水平或竖直方向平移后的图形。

2、培育学生的观看能力和解题能力。

教学重点

把握有关简洁的路线图，会分辨运动方式，并能依据要求画出相关图形。

教学难点

画出轴对称图形和平移后的图形。

教学过程

一、方位图。

1、复习。

〔1〕简洁地让学生回顾一下有关方位的学问。〔上北下南左西右东〕

〔2〕然后让学生说一说在教室里同学间的互相之间的位置状况。

2、书本上第87页的练习。

〔1〕教材示范：邮局在〔华光路〕和〔柳泉路〕的交叉路口的〔西南〕角。

让学生理解是填路名和方位。

〔2〕问题1：育英小学在电影院的〔〕方向。

引导学生找到育英小学和电影院，然后依据它们的位置来推断。

学生独立完成后集体沟通。

〔3〕问题2：公园在〔〕和〔〕的交叉路口的'〔〕角。

同样引导学生先找到公园，再找到与公园相邻的两条路，再推断其方位。

〔4〕问题3：张丽去上学，她可能沿着〔〕向〔〕走，到华光路再向〔〕走，在公路的〔〕侧就是育英小学。

让学生找到张丽家和小学，然后依据张丽所走的路线来完成此题。

〔5〕问题4：张丽上学还可以走哪条路线？

同学之间说一说后集体沟通。

二、运动。

1、回顾。让学生回忆一下，像哪些物体的运动我们认为是平移，哪些物体的运动是旋转，它们各自有什么特点？

2、书本上第87页的练习。

逐一出示四幅图，让学生说一说分别是哪种运动方式？

思索后举手发表。

三、在方格纸上画图。

1、出示几幅图，让学生推断是不是轴对称图形，假如是请你们画出对称轴。

2、在方格纸上出示几幅比较简洁的图形，让学生依据对称轴画出另一半图形，并说一说是什么图形。

3、出示书本上第88页第13题的第1小题。

让学生独立画出轴对称图形。

这幅图形相对来说难度比较大，假如有困难的学生可以同桌相互沟通一下，也可以借用镜子来完成。

4、平移图形。出示三幅图形，让学生依据要求进行平移，在平移前让学生说一说在平移的过程要留意的问题。独立完成后，集体沟通。

5、完成书本上第2小题。

将小船向下平移5格。

小学数学教案篇4

教学目标：理解多(少)几求和，几倍求和(差)的应用题的数量关系和结构，学会解答这类应用题。

教学重、难点：弄清两个已知条件的一步计算应用题和两步计算应用题的联系和区分。明确两步应用题的特征，加深理解。

教具预备：小黑板

教学过程：

一、复习铺垫

1、基本训练

(1)出示：白兔16只，黑兔比白兔多7只，?

红花有25朵，黄花比红花少10朵，?

足球有12个，皮球的个数是足球的3倍，?

让学生提出问题，并列式解答。

2、出示：

粮店运来面粉240袋，

，运来的.面粉和大米一共有多少袋?

让学生读题，商量：可以补哪些不同的条件?

二、新授：

1、出示：

(1)大米180袋

(2)运来的大米比面粉多60袋

(3)运来的大米比面粉少60袋

(4)运来大米的袋数是面粉的3倍，

2、学生列式口答

4、其余3题，学生尝试解答。

5、学生质疑问难，集体订正

6、讲解第7题

学生说一说要求运来的大米和面粉一共有多少袋?需要知道哪两个条件?

要先算什么?(同桌互说)

7、提问：240+70=310(袋)求的是什么?240+310呢?

8、第(3)(4)题学生说说两题各是先算什么?再算什么?

9、比较：这3题有什么相同的地方和不同的地方?

三、稳固练习

1、第100页第1题

学生列式解答，思索：要求合唱组和舞蹈组一共有多少人?需要知道哪两个条件?先算什么?

2、第100页第2题

学生列式解答，同桌互说：先算什么?再算什么?

3、第101页第1题

说出图意，列式解答。

四、作业：

第101页(2)、(3)。

小学数学教案篇5

设计说明

本课时教学的是图形的旋转，它是继轴对称、平移之后的又一种图形的基本变换，是义务教育阶段《数学课程标准》中图形变换的一个重要组成部分。

鉴于本节课教学内容敏捷、丰富的特点，结合学生已有的生活阅历及学情实际，本节课在教学设计上主要关注了以下几方面：

1．创设游戏，激趣引新。

兴趣是最好的老师。教学伊始，创设学生喜闻乐见的游戏，将旋转学问融入到游戏中，极大地激发了学生的学习热情，真正关注了学生的心理需要，从而顺利进入对旋转学问的探究。

2．形象演示，加深理解。

教学中，充分利用实物和多媒体课件的演示，加强直观教学，加深学生对旋转的理解，突出旋转的三要素，使学生的认知结构得到优化，学问体系得到完善。

3．动手操作，体验胜利。

数学教学是数学活动的教学，教学中要尽可能地创设机会让学生做数学，学生在经受学问的形成过程中，实现由直观向抽象的转化。学生商量后独立完成画图操作，既使学生对旋转的认识由感性上升为理性，又激发了学生主动参加的意识，同时通过作品展示，为学生创造了获得胜利体验的机会。

课前预备

教师预备多媒体课件时钟方格纸

学生预备方格纸三角尺

教学过程

⊙创设游戏，引入新课

1．做游戏。

听口令，做动作：向右转，向左转，向后转，向后转，向右看，向前看。

师：同学们，刚刚我们做了这些简洁的动作，今日我们要学习的学问就躲在这里面呢！你能猜出我们今日要学习什么吗？

依据学生的回答，揭示课题：图形的旋转。

2．联系生活，引导学生说一说生活中你见过哪些旋转现象。

(生汇报：风扇扇叶、陀螺、旋转木马、钟表指针的转动等)

小结：生活中像这样的旋转现象有许多，我们就从大家熟知的钟表开始讨论吧！

设计意图：新课开始从游戏出发，将生活中的问题与数学学习有机地结合，激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。

⊙联系生活，探究新知

1．观看钟面，明确顺时针方向和逆时针方向的意义。

小组活动：观看钟面，引导学生说说时针、分针和秒针是怎样旋转的。

(时针、分针、秒针都在绕着中心点旋转；秒针1分旋转1周，分针1时旋转1周，时针1时旋转1大格)

汇报总结：时针、分针、秒针旋转的方向就是顺时针方向，相反的就是逆时针方向。

2．从实物到线段，认识旋转的特征。

(1)课件出示教材28页汽车进公路收费站的情境图。

出示问题1：汽车进入公路收费站时，横杆打开时是怎样运动的？尝试用手比画横杆旋转的`过程。

课件演示横杆逆时针旋转90°的过程。

出示问题2：汽车通过后，横杆关闭时又是怎样运动的？尝试用手比画横杆旋转的过程。

课件演示横杆顺时针旋转90°的过程。

教师相应板书：我们可以用这样的图示来表示横杆的打开和关闭。

(2)再认真观看并想象横杆打开和关闭的过程，引导学生思索：

①想一想，横杆在旋转时有什么相同点和不同点？(旋转中心相同、旋转方向不同、旋转角度相同)

②物体旋转前后，什么没变？什么变了？(物体的样子和大小没变，位置和方向变了)

③要想把一个旋转过程描述清晰，应当说哪些方面？

(旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向和旋转角度)

(3)尝试练习。

课件出示线段旋转图，提问：请同学们观看图中线段的运动过程，你能说说图中的线段是怎样旋转的吗？

(这条线段绕点O逆时针旋转90°)

提问：旋转前后，线段的什么变了？什么没变？

(线段的位置和方向变了，线段的长短没变)

设计意图：首先通过观看时钟以及横杆的运动过程，唤醒学生的生活阅历，观看这些实物是怎样按顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋转的含义。接着让学生用语言描述横杆的旋转过程，为学生提供了想象和表达的空间，促使学生主动观看、比较、想象和沟通，获得对物体旋转的基本特征的认识，进而找到精确表达物体旋转过程的方法，完成对旋转中心、旋转方向、旋转角度的建构。

3．动手操作，加深认识。

(1)课件出示教材28页“画一画〞。

画出线段AB绕点B顺时针旋转90°后的线段。

画出线段AB绕点A逆时针旋转90°后的线段。

(2)组织学生商量画法。

(3)独立完成操作，同桌沟通。

(4)展示作品，沟通画法。

引导学生通过观看点、线的位置改变，确定旋转结果的正误。

(5)小结：在画线段的旋转时，首先要确定旋转中心、旋转方向以及旋转角度，然后借助三角尺画图。

小学数学教案篇6

上课时间：4/28

教学内容：83页例2、“练一练〞，练习十五的第1—4题

教学目标：

1、使学生联系具体的问题情境，理解并把握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。

2、使学生能运用分数加减解决一些简洁的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，进展数学应用意识。

3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验胜利学习的乐趣，增添学好数学的信念。

教学重点：能正确计算分数加减混合运算

教学过程

一、口算

1/4+1/35/9—2/31/2+1/63/4—5/81/6+3/10

9/14—1/23/8+1/85/9—2/97/10+5/103/10+3/4

二、探究

1、出示题目，理解题意。

红山小学校内里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，其余是草坪。草坪的面积占几分之几？

“月季花的面积占1/4，杜鹃花的.面积占1/3〞，都是把哪个量看作单位“1〞的？

2、依据题意，列出算式，并说算式意义。

1－1/4－1/31－〔1/4+1/3〕

3、在书上独立完成两个算式的计算，再沟通计算方法与结果，明确：分数加减混合运算的运算顺序是和整数加减混合运算的运算顺序一样的。

三、稳固

1、练一练

〔1〕计算下面各题。5/9+2/3—2/51—〔1/2+1/6〕

〔2〕我国约有7/10的人口在农村，其余的在城市。城市人口大约占全国人口的几分之几？

独立完成，校对沟通，明确算式的意义。

2、练习十五第1题

3/4—5/8+5/64/5—〔1/6+3/10〕3/7—〔9/14—1/2〕

〔1〕学生独立计算，三人板演。

〔2〕校对沟通，特殊要留意比较各种方法的优劣。

〔3〕教师小结：分数加减混合运算的运算顺序与整数相同，参与运算的几个分数，可以分步通分，分步计算；也可以一次通分，再计算。中间过程中的分数，假如先约分再参与运算比较简便，就准时约分。怎样算简便就怎样算。

3、练习十五第3题

理解题意后，解答前面两个问题。鼓舞学生依据题中已知条件提出用分数加减法计算的不同问题，可以是一步也可以是两步计算的，并让学生尝试解决提出的一些问题。

4、练习十五第2、4题学生独立完成后沟通校对。

四、总结

这节课学习的是什么内容？你能把计算分数加减混合运算的阅历和体会说给其他同学听听吗？

小学数学教案篇7

教学目标：

1、能正确读、写20以内的数，把握其顺序，并能比较大小。

2、能正确娴熟地计算20以内数的加减法。

3、会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等、会根据肯定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种状况。

4、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的`数，回答一些简洁的问题。

教学过程：

一、复习旧知。

教师与学生一起复习所学内容，为后面的练习做铺垫。

二、练一练。

1、第1题可先让学生观看图，明确题意，再说一说左上、右下、右上、左下所指示的位置，并填空。

2、第2题，先让学生填空，再说一说规律，也可以让学生先说一说规律，再填空。

3、第3题是稳固数的组成。

4、第4题目的是能正确娴熟地进行20以内加减法运算。

5、第5题稳固认识钟表的四种状况。

6、第6题是稳固比较数的大小，它不是直接把两个数字拿来比，而是要先运算再比较大小。

7、第7题先让学生观看图，说一说图的意思，再提出问题并沟通和解答，具有肯定的开放性。

8、第8、9、11题,先让学生观看图，说一说图的意思，并且列式计算。

9、第12题，教师先让学生观看图，明确图中符号的含义和题目的意思，再进行统计。

10、第15题，先观看图，明确要解决的问题，然后独立地思索，尝试解决问题，在此可组织沟通与商量。

11、第18题，是一幅连环画，引导学生认真观看，编数学故事，然后说一说，算一算。

小学数学教案篇8

教学目标:

1、在自主探究学习中理解按比安排的意义，把握按比安排应用题的结构特点以及解题方法，能正确解答按比安排应用题。

2、培育学生分析问题、解决问题的能力。

3、创设民主和谐的学习气氛，在关注培育学生主动的探究意识的过程中形成主动的学习情感，通过对多种方法之间联系的探究，渗透数学的转化思想。

教学重点：进一步沟通倍数、份数、分数、比之间的本质联系，理解按比例安排应用题的结构特征和解题方法。

教学难点：运用按比安排的学问解决实际问题。

一、复习意义

1、六年级二班有30人，六年级三班有24人，你想到了什么？

预设：30+24=和30—24=差

30÷24=倍数比30：24=5：4

你们看，我们可以把一个分数转化成份数和比，看来分数、份数、比之间存在着紧密联系，它们可以互相转化。

二、出示情景，设计安排方案。

1、学校为六年级二班、三班学生配备了课外书，已知二班有学生30人，三班有学生24人，你认为应怎样安排比较合理？

学生商量安排方案

〔1〕预设：平均分。

按人数的多少安排比较合理

〔2〕商量：你认为哪种方案更公平？

〔3〕按人数分，也就是按几比几分呢?30:24

是最简比吗？

30∶24=5∶4

【在日常生活中许多安排问题并不是平均分，经常需要把一个数量根据肯定的比进行安排，这就是按比安排。】

板书课题：按比安排

2、出示例题：假如学校预备了这种儿童读物90本，二班和三班人数的比是5:4，

每个班级各应安排多少本？

3、学生试做。

要求：

〔1〕自己动笔试算，画出简洁的'分析图或用文字说明你的思路。

〔2〕想方法验算。

〔3〕组内沟通你是怎么想的。

4、课堂反馈

预设：

①5+4=990÷9×5=5090÷9×4=40

说明：学生验证时可能出现，只是把结果相加得90，就认为是对的，遇到这种状况要组织学生商量。

②5+4=9090×5/9=5090×4/9=40

③90÷〔1+4/5〕=90×5/9=5090-50=40

或90÷〔1+5/4〕=90×4/9=4090-40=50

5、沟通联系。

〔1〕比较两种解题思路有什么不同呢？

分别想一想，5/4、4/5、4/9等分数分别表示的什么关系？〔小组商量〕

反馈：5/4、4/5表示的是两个班份数与份数之间的关系，4/9、5/9表示的是六〔2〕(3)班与总份数之间的关系，不管哪种方法都是求9份中的4份、5份是多少？

第一种算法事实上是把比转化成了份数，先算出1份数，再分别算出几份数，第二种算法事实上是把比转化成了分数，先找出各部重量分别占总量的几分之几，再用求一个数的几分之几是多少的方法进行计算。

三、稳固方法、完善认知。

1、我校合唱队共有学生48人，男，女生人数的比是1∶3，男生、女生各多少人？

2、用200立方厘米的橡皮泥捏等底等高的圆柱和圆锥各一个，捏之前怎么安排橡皮泥呢?圆柱、圆锥各需要橡皮泥多少立方厘米

3、上个月支出的3600元中，用于伙食费、还房贷和其他方面的钱数的比是5：4：3，伙食费和还房贷一共要用多少元？

A、3600×+3600×B、3600÷〔5+4+3〕×〔5+4〕

C、3600×D、3600÷

4、用长120厘米的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3：2：1。这个长方体的长、宽、高分别是多少？体积是多少？

5、世界三大饮料茶叶、咖啡和可可消费总量的比是8∶12∶7，全世界茶消费总量大约是400万吨，其他两种饮料的消费量各是多少万吨？

【提示：先自己读一读题目。想一想此题与前几道题的区分。

【找准所给已知量与它相对应那个份数〔分率〕。】

作业：12周岁的儿童头部与以下部分的高度比一般是2:13回家测出你的身高，算算自己头部的长度，看看你估计得准不准。

四、谈谈这节课你的收获(数学思想等)。

板书设计：

按比安排

4+5=94+5=9

90÷9×5=50〔本〕90×=50〔本〕

90÷9×4=40〔本〕90×=40〔本〕

答：六年级二班应安排50本，三班应安排40本。

小学数学教案篇9

各位评委、老师：

大家早上好！

我今日说课的课题是《分类》。

一、说教材

1、教学内容

《分类》是九年制义务教育课程标准试验教科书一年级上册P38的内容。

2、教学地位与作用

本节课是在学习了认数、认识物体和图形的基础上来进行分类的。分类思想是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类对幼儿规律思维能力进展具有重要意义。学会分类不仅是今后学习统计等内容的重要基础，还有助于培育学生的操作能力、观看能力、推断能力、语言表达能力。

3、依据学生的认知特点和教材的设计意图，我确定如下的教学目标：

学问与技能

〔1〕使学生初步感知分类的意义。

〔2〕培育学生的操作能力、观看能力、推断能力、语言表达能力。

过程与方法

〔1〕引导学生观看超市实物的摆放状况，通过分一分、看一看，感知分类的意义。

〔2〕通过操作学会按单一的标准进行分类的方法。

情感看法与价值观

〔1〕培育学生合作沟通的意识，让学生体会到生活到处有数学。

〔2〕让学生初步养成有条理地整理事物的习惯。

4、教学重点、难点

重点：让学生学会按单一标准对物体进行分类。

难点：让学生把握对物体进行分类的方法。

5、教学预备

录像〔大润发超市和文具柜台〕、课件、教具、学具袋。

二、说教法学法

本节课的'教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们具有着剧烈的好奇心、求知欲，并且好动、爱说，所以在教学中，我支配了学生摆一摆、分一分、说一说、做一做，通过活动让学生亲身体验学问形成的过程。教学过程中我综合运用启发式教学，采纳情境教学法、尝试教学法、活动教学法等来促进学生对新知的内化和建构，在合理选择教法的同时，还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，而且还要会学。我融观看、操作、合作、沟通等学习方法为一体，注重对学生分类能力的培育。

小学数学教案篇10

教学目标：

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培育有条理思索的习惯。

2、在1~100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数。

教学重点：会找一个数的因数。

教学难点：提高有序思索的能力。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

师：同学们喜爱做拼图的游戏吗？

请拿出预备好的正方形，在你们的小组里用你们预备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？

也可以使用自己喜爱的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录．然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。

二、合作沟通，探究新知

１、学生：用12个小正方形自由拼〔画〕长方形

〔教师巡察，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题．〕

师：刚刚老师在观看同学们学习时，发觉了许多同学都用自己的方法解决问题．下面，把我们的学习成果在小组里沟通一下，看看其他同学的学习成果，总结一下能拼出几种长方形？参加小组活动，指导学生总结学法．

师：你是怎样拼的，说说好吗？

学生代表一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示

留意让学生指图说明。

２、