高中语文-长亭送别教学设计学情分析教材分析课后反思

《长亭送别》课标分析新课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在学习诵读古代诗词、戏曲时，要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。新课标对戏剧作品的学习要求如下：1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。2．学习鉴赏戏剧的基本方法，初步把握中外戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。3．朗诵戏剧或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。4．尝试对感兴趣的古今中外戏剧进行比较研究或专题研究。5．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，体会精彩语句的表现力。针对以上新课标的要求，我认为学习戏剧作品应该从以下方面入手：1、对戏剧作品内容与情感的理解；2、对戏剧作品人物形象的理解；2、对所用表现手法及其作用的理解。3、对戏剧语言的赏析理解：⑴对关键词语的理解；⑵对关键语句的理解。4、对曲词意境的分析理解。《长亭送别》教材分析《长亭送别》这篇课文选自江苏教育出版社必修五教材第二单元“此情可待成追忆”专题。这个单元中的第二个专题“执子之手”主要学习戏剧戏曲，目的是通过戏曲语言和艺术手法的欣赏，培养学生初步鉴赏戏曲的能力。《长亭送别》选自王实甫的《西厢记》的第四本第三折，文章曲词非常优美。《长亭送别》一折戏因老夫人以“相国门第不招白衣女婿”为由，硬逼张生赴京赶考，得中状元后才得与莺莺完婚,这一折戏写爱情刚刚得到母亲认可的莺莺又要与心上人张珙分别痛苦的心情，该曲词细腻刻画了莺莺在送别时的微妙心理，曲词借萧瑟秋景写他们之间的离愁别恨，情景交融，凄恻动人，富有文采，曲词生动形象地表现了张生和崔莺莺之间的真挚爱情。鉴于《西厢记》是我国古典戏剧中的经典之作，它的作者王实甫是我国古代杰出的艺术大师，王实甫的语言被人称赞为“花间美人”，《长亭送别》是《西厢记》中最精彩的一笔，其语言既吸收了古典诗词语言的精华，又吸收了当时民间鲜活的口语，从而形成了清丽华美、生动活泼的语言风格。因此在教学过程中，我把曲词鉴赏和人物心理、形象的分析作为这节课的教学重点。《长亭送别》一折,历来被誉为写离愁别恨的绝唱,主要在于它的情景描写真正达到了交融的高度，所以我把鉴赏曲词情景交融的艺术境界作为这节课的重难点。新课标认为“学生是主体，教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学。据此采取以下教学方法：（1）诵读感悟法曲词教学贵在多读。本课曲词优美，感情浓郁，我主要引导学生诵读文章，让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。（2）自主合作探究法在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。（3）启发诱导与点拨教学法针对学生讨论中存在的问题，老师可做适当的点拨，较难的问题可做启发诱导。（4）运用多媒体课件辅助教学在教学中采用幻灯片既扩大教学内容，又能激发学生的兴趣。符合教育学中直观性原则。此外还灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。《长亭送别》学情分析随着学生认识能力的不断提高，到了高二年级，学生的思维能力与高一相比有了一个飞跃。因此根据教材编写的特点，在教学中应该注重教材与学生认识特点相结合的原则来制定教学目标。鉴于戏剧曲词和诗歌的鉴赏方法相通，因此可以从鉴赏诗歌的方法作为突破口鉴赏曲词。学生从小就接触诗歌，而且大多数同学喜欢诗歌，对诗歌有一定的阅读方法和习惯，也积累了若干知识、能力和情感体验，大部分学生能够运用多种阅读方式解读诗词曲子，但是不会从某一个突破口深入分析诗词曲子，只会把握大体意思的同学占多数，无从下手品味分析的同学也大有人在。所以，可以充分利用学生自主学习能力，抓好了课前的预习，创设教学情境激发学生兴趣，抓住诗词曲子中的重点词句充分品读，从而把握作者情感，并感受语言的生动优美和诗词曲子的意境美等特点。鉴于学生对诗词曲子的感性认知的基础上，引导学生如何从理性上阅读品味诗词曲子，归类总结阅读诗词曲子的一般技巧和方法，并通过加强变式训练，提高对诗词曲子的鉴赏水平。针对以上学情特点，我打算从以下几个角度对学生进行诗词曲子鉴赏的引导：1、从作家、作品的相关背景资料人手，把握作品的旨趣、作者的情感倾向。2、从诗词曲子的具体内容的全面理解，把握曲词的思想内容。3、从景物描写的角度和方法入手，分析景语与情语的关系。4、从关键词语着手，如抓住曲子中关键的词语的用法、含义及作用去赏析。5、从关键句着手，分析概括人物形象，品味解读诗歌情感。6、从修辞手法和表现手法着手，品味语言、感受意境。《长亭送别》教学设计教学目标：1、通过品味典型词句，把握“情景交融”“化用诗词”的写作特点。2、通过典型曲子的朗读分析，研讨崔莺莺的离愁别恨。教学重点难点：1、通过品味典型词句，把握“情景交融”“化用诗词”的写作特点。2、通过典型曲子的朗读分析，研讨崔莺莺的离愁别恨。教学方法：朗读法研讨法教学过程：一、导入新课并整体感知南朝诗人江淹在《别赋》中写道过：“黯然销魂者唯别而已。”是的，自古伤情多离别。“浮云游子意，落日故人情”那是朋友间分别的依依不舍；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”那是恋人间分别的泪语涟涟；那么昨夜成婚，今日离别的夫妻，他们的分别又将是怎样的肝肠寸断呢？这节课让我们一块跟随元杂剧剧作家王实甫，走进《西厢记》，赶往十里长亭，去感受一下崔莺莺那无边无际的离愁别恨。——板书《长亭送别》后世对《西厢记》的评价非常高，郭沫若曾说过：“文艺母亲的女孩里，要以《西厢》最完美、最绝世。”后人也认为《长亭送别》为离愁别恨的绝唱。通过预习，我们不难发现在这19支曲子中，哪一首堪称写离愁的绝唱？——《端正好》，对，除了这个响亮的开头，还有一个出色的《收尾》。另外，全文还有三支曲子写到了崔莺莺的别恨的恨，请找出来。非常好，就是[滚绣球][朝天子][四煞]。这节课我们就以这五首曲子为例，探讨人物内心世界的离愁别恨。二、重点讨论：[端正好][收尾]1、朗读感知：读王实甫的曲词，满口余香，下面，请同学们自由朗读这五首曲词，把自己想象成崔莺莺，读出离愁别恨的味道来。学生自由朗读曲词并挑选自己认为好的曲子在班上朗读交流，教师对学生的朗读作简要评价。2、品读感悟：(1)、赏析[端正好]A、生朗读[端正好]并赏析。意象意境：黄花{形象内涵诗句对比}染醉泪{效果}——情景交融、化用诗词B、学生分析成果展示 C、再次齐读，节奏、基调、重点朗读的词语。(2)、运用以上两种方法，小组内分析[收尾]这支曲子。A、[收尾]中哪些词语怎样运用情景交融的手法写崔莺莺的离愁的？B、学生分析成果展示C、教师提示分析切入点的角度举例如：“四围山色中，一鞭残照里”景中含情四周的山峦笼罩在暮色里，那苍茫的烟霭就像（），看到了张生渐渐远去，崔莺莺感觉（），那西天的残阳，就是（）。D、[收尾]化用了什么诗词名句？他们写“愁”妙在哪里？你还知道哪些这样写“愁”的诗句？如：（量这些大小车儿如何载的起）===>化用李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”===>化虚为实，把无形的愁比喻成了有重量的具体的愁，表现了愁绪的多而重。相关诗句：李煜《虞美人》：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。秦观《江城子》：便做春江都是泪，流不尽许多愁。欧阳修《踏莎行》：离愁渐行渐无穷，迢迢不断如春水。E、饱含感情，再朗读品味。三、合作探究：[滚绣球][朝天子][四煞]A、在[滚][朝][四]这三支直接描写“恨”的曲词中，请大家小组内讨论崔莺莺分别“恨”什么？请你从中选一句，说说哪些词语应该重读，为什么？（讨论五分钟）B、成果展示①朗读②理由③恨什么[滚]恨——离别快[朝]恨——功名利禄真正的爱情：简单纯粹[四]恨——相思之苦四、课堂小结：《长亭送别》作为离愁别恨的绝唱。重点用了几种写作方法：情景交融化用诗词直抒胸臆运用修辞写出崔莺莺恨离别、恨功名、恨相思、轻功名、重爱情的形象特点，王实甫用花间美人般典雅的曲词为我们塑造了像菊花般美丽的崔莺莺形象，为中国文学史上留下了又一段花间美人般动人的爱情故事。最后，让我们一起在弘一大师的《送别》中再次齐声背诵《端正好》，传达心底的感动吧！五、作业布置：1、将[端正好]或者[一煞]写成一首现代诗或散文；2、从文中其他曲词中，分析体会“情景交融、化用诗词、直抒胸臆、运用修辞”等手法的运用特点。3、说一说你所知道的古代备受称赞的爱情故事。附板书：长亭送别离愁｛情景交融 化用诗词恨别｛离别｝重爱情、轻功名功利相思《长亭送别》评测练习课堂案一、课前预习与整体感知1、通过查阅资料，谈一谈你对元杂剧知识的了解和对王实甫的认识。2、这首元曲讲述了一个怎样的故事？你对崔莺莺这个人物有怎样的看法？3、你认为哪几支曲子可以说是写离愁别恨的典型代表？二、诗句赏析1、赏析[端正好]:选取了哪些意象？抒发了人物什么感情？这支曲子运用了哪些艺术手法，其艺术效果如何？2、赏析[滚绣球]:选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情？这支曲子运用了哪些艺术手法，其艺术效果如何？3、《四煞》和《一煞》中作者是如何运用情景交融手法的，请简要分析。4、在[滚绣球][朝天子][四煞]这三支写“恨”的曲子中，莺莺分别恨什么？请你从中选一句，说说哪些词应重读体现这种感情，为什么？5、[收尾]中哪些语句怎样运用情景交融的手法写出了莺莺的离愁？[收尾]中化用了什么诗词名句？它们写愁妙在哪里？你还知道哪些写愁的诗句？预习案第一部分：基础测试一、根据拼音写汉字：Yán筵席笑yè靥cù蹙眉sī厮守狼jí藉绣qīn衾青luán鸾暮ǎi霭取应yìng玉骢cōng迍迍zhūn金钏chuàn挣揣zhèngchuài谂知shěn玉醅pēi泠泠líng赓续gēng栖迟qī禾黍二、多音字辨音组词：咽（yè）呜咽（yān）咽喉（yàn）吞咽薄（báo）待人不薄（bó）厚古薄今（bò）薄荷揣（chuài）挣揣（chuāi）怀揣（chuǎi）揣测宿（sù）宿儒（xiù）星宿（xiǔ）一宿三、元杂剧知识填空：1．杂剧《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》，其故事源于唐传奇元稹的《莺莺传》。2．元曲分为散曲和杂剧，其中杂剧是一种戏曲形式，是在金院本和诸宫调的基础上，吸收多种词曲和技艺发展而成的。剧本一般一本分四折，每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲，必要时加“楔子”。角色有旦、净、末、杂等。“科介”的含义是做动作，“宾白”的含义是念白。3．元曲四大家是郑光祖、关汉卿、白朴、马致远，其代表作分别为《倩女离魂》《窦娥冤》《梧桐雨》《汉宫秋》。四、名句默写：1．碧云天，___________________________。2．______________，______________，拆鸳鸯在两下里。3．泪添九曲黄河溢，_______________________。4．青山隔送行，_______________，淡烟暮霭相遮蔽。__________________，5．四围山色中，________________________。量这些大小车儿如何载得起。6．碧云天，黄叶地，____。山映斜阳天接水，____。（范仲淹《苏幕遮》）第二部分：综合测试一、选择题：1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（B）A．识别／博闻强识模仿／装模作样剥削／生吞活剥B．朝圣／朝令夕改提防／提心吊胆绿茵／绿林好汉C．箴言／缄默无言蠕动／耳濡目染粗犷／旷日持久D．湍急／惴惴不安讳言／经天纬地勘察／堪称一绝2．选择成语使用有误的一项（D）A．在我们这个时代，善于解剖别人的人多，露自个儿拙的人少；有的甚至为“蜗角虚名，蝇头微利”移花接木，弄虚作假，不择手段。B．有的父母习惯在饭桌上表扬或批评孩子，一边吃饭，一边轻描淡写地说几句，显得不够重视，孩子也没听进去，效果自然会差一些。C．2008年的元霄节，各地活动异彩纷呈。湖南的一群汉服爱好者中有一位女子席地而跪，为大家演示了“举案齐眉”等礼仪，为这个盛大的民俗节日锦上添花。D．在新年第一个工作日，竟有近百对夫妻劳燕分飞，结束了自己的婚姻，而且离婚的“主力军”居然是中年人。（喻夫妻别离）3．选出对下列各句所使用的修辞手法判断合理的一项（B）(1)晓来谁染霜林醉?(2)笑吟吟一处来，哭啼啼独自归。(3)若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。(4)泪流九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。A．(1)反问(2)夸张(3)借代(4)对偶B．(1)比拟(2)对比(3)借喻(4)对偶C．(1)比拟(2)对偶(3)借喻(4)夸张D．(1)比喻(2)对偶(3)借代(4)夸张4．下面的句子，体现情景交融的艺术特点的一项是（A）A．柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。B．伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。C．泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。D．昨宵个绣衾香暖留春住，今夜个翠被生寒有梦知。5．《长亭送别》这折戏的矛盾焦点是（D）A．张生急切上京应试，莺莺舍不得他离去。B．老夫人催着张生上路，莺莺对老夫的催促不满。C．张生下决心“挣揣一个状元回来”，莺莺怕他得中后“停妻再娶妻”。D．老夫人看重门第、功名、莺莺看重爱情、婚姻。6．下列文学常识表述错误的一项是：（C）A．杂剧结构基本上是四折一楔子，一般按照剧情的开端、发展、高潮和结束来划分。B．杂剧和传奇的戏剧语言由曲词、宾白、科介三部分组成，其中曲词和宾白是剧中人物语言。C．宫调是表示声音高低的，曲子分许多宫调，每折戏中可变换不同的宫调。D．元杂剧的角色分为末、旦、净、杂四大类，都有专名，如正末，指扮演男主角；正旦，扮演女主角；净，俗称花脸。7．对《长亭送别》中【端正好】一曲，分析不当的是（BDE）A．前四句，写秋天、秋地、秋风、秋雁，天碧、地黄，风紧、雁飞，有声有色，动静相间；既是写秋天的实景，又暗含着离人的伤感。B．这首曲词的前四句，由范仲淹《苏幕遮》一词“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”四句演化而来，同为离别渲染气氛。C．最后是个设问句，先暗中点明离别的具体时间“晓”，然后借景抒情，一问一答，是离人的泪染红了遍野的霜林，读来催人泪下。D．整首曲词借对秋景的描写，构成萧瑟凄凉的氛围，与主人公的离愁别恨相融合，景语境语不可复辨，产生了强烈的艺术效果。E．“晓来”两句，使客观景色带上了浓重的主观色彩，构成一种“无我之境”。F．“染”、“醉”二字，不仅把外射的感受化为具有动态的心理过程，而且令离人的涟涟别泪，宛然如见。后者既写出了枫林的色彩，更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态。8．【滚绣球】一曲中“马儿迍迍的行，车儿快快的随”两句，解释错误的一项是（B）A．张生骑马在前，莺莺坐车在后，莺莺要马儿慢慢地走，车儿快快的跟上，好让自己同张生更靠近些，也能有更多一点的时间呆在一起。B．莺莺看见“马儿慢慢地走，车儿快快地随”这种情景，勾起了内心的离别之情，正是情因景生，借景抒情。C．这两句是紧扣莺莺惜别的心理进行描绘的，刻画出莺莺又苦恼、又聪明、又憨痴的生动形象。D．“马儿慢慢地行，车儿快快地随”是景，而实际抒发的却是莺莺的那种不忍遽别，虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情。9．下列对【一煞】一曲的分析不正确的一项是：（D）A．“夕阳”一句，看似平易，含情极深。日夕薄暮，本是当归之时，而今却挥袂远别，人何以堪!B．一个“古”字，不但平添了许多苍凉况味，而且把别离的凄苦之情推及古今，启示着读者观众的丰富联想。C．“无人语”三字既道出了环境的寂静，更刻画了莺莺“笑吟吟一处来，哭啼啼独自归”的孤独感和无处可诉的痛苦心理。D．“来时甚急，去后何迟”一句，直抒胸臆，表现莺莺留恋美景，留恋情人的情怀。10．【四煞】中“到晚来闷把西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤”一段曲文，多处化引了古诗文，下列诗句不属此列的一项是：（D）A．“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”李煜《相见欢》B．“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下断肠人在天涯。”马致远《天净沙》C．“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”柳永《雨霖铃》D．“独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。”李煜《浪淘沙令》二、探究性学习：1．试把《长亭送别》最后一句“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起”，与李后主《虞美人》中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，秦观《江城子》中“便作春江都是泪，流不尽许多愁”，李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”作一比较分析。2．在那“父母之命，媒妁之言”的社会，莺莺为了自己的爱情而大胆追求；在那讲究门阀观念的社会，莺莺却与书剑飘零的白衣秀才于月下西厢私定终身；在那婚姻决定权不能掌握在自己手中的社会，莺莺为自己的婚姻而努力抗争。一个深深打上封建烙印的女子，作出了有悖于世俗的举动，你是如何看待这一人物形象的？请尽量援引文本依据。这一形象让你想到了哪些文学作品中的人物？请简述联想产生的缘由。课后案1、背诵并默写这《端正好》等这五支曲子。2、将《端正好》或《一煞》改写成一首现代诗或散文。3、从文中其他曲词中，分析体会“情景交融、化用诗词”等手法的运用特点。《长亭送别》效果分析在教学过程中，我按照“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，加强朗读训练，让学生充分体会戏剧曲子特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解曲子意思，感悟基本内容。分析曲词中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。揣摩品味曲词中精彩语句的含意和技巧，进而把握人物的思想感情和形象特点。整个课堂以学生为中心，把课堂交给学生，让学生多读、多思考、多讨论，调动了学生的参与热情，充分体现了学生的主体地位。从课堂练习和过关检测的效果来看，学生学会了如何从写景、叙事、抒情中入手，读懂曲词内容，进而把握戏曲的情感；学会了如何从关键词语和关键语句入手，品味曲词语言，鉴赏曲词手法。在课堂研讨与练习中，学生回答积极踊跃，很好的体现了学以致用的效果。总体看来，感觉效果如下：1、通过重点难点的讲解和反复品读、诵读，学生对戏曲内容把握得当，教学效果好。2、课堂上学生围绕“离愁别恨”和文本进行对话，通过典型曲词中景物的分析体会人物的心境，敢于各抒己见，课堂气氛热烈。3、把课堂交给学生，课前学生根据导学案内容完成预习，课堂上，学生展示预习效果，这样在课堂上充分体现了学生的自主性，树立了学生的自信心。4、学生学会了对诗歌曲词鉴赏的方法和规律的总结与举一反三。不足：留给学生的思考研讨时间还有些短，诵读的还不够充分。《长亭送别》观评课记录时间：2016年1月29日地点：5楼录播室参加人员：徐民东蒋海港李峰李丽萍赵英光王明王超李建国活动内容：评老师的课活动过程：一、老师谈上课思路：本节课内容是高二（下）第二单元第三课《长亭送别》教学目标：1、通过品味典型词句，把握“情景交融”“化用诗词”的写作特点。2、通过典型曲子的朗读分析，研讨崔莺莺的离愁别恨。教学重点难点：1、通过品味典型词句，把握“情景交融”“化用诗词”的写作特点。2、通过典型曲子的朗读分析，研讨崔莺莺的离愁别恨。教学方法：1．诵读教学法。通过朗读、把握其节奏韵律，感受古典诗歌曲子的声韵美。2．点拨法。抓住关健曲子语句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。3．讨论法。学生互动，交流读曲子的感受以及对曲子内容、手法和人物形象的认识。教具准备：多媒体授课思路：师生共同赏读《长亭送别》，从背景到曲词句内容，引导学生怎么入手分析，首先通过朗读从整体上把握全曲词的大体内容，整体品味曲词的意蕴美。接着通过对典型曲词写景特点和关键语句的鉴赏，进一步品味曲词语言，分析人物形象，把握人物的情感。最后通过合作研讨，用归纳总结的以上方法，鉴赏其他曲词，以提高对文学作品的鉴赏水平。整个课堂以学生为中心，把课堂交给学生，让学生多读、多思考、多讨论，多总结，充分调动了学生的参与热情，发挥了学生的主体地位。语文组评议：徐民东：

整堂课充满了朗朗的读书声，让学生在反复阅读和品味中，把握曲词内容和人物情感，充分体现了语文教学的根本。教师在教学过程中采取的活动方式多样，有小组研讨，有提问感知，有成果展示，有练习检测等。燕老师在本课的教学中，注重引导学生将不同的曲词加以比较学习，比较阅读，教给了学生解决不同问题的技巧，并做到了归类阅读，变式阅读，举一反三。不足是讨论时间上有些紧。蒋海港：一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理，是否达成了教学目标，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。本课从情境导入，到目标设置，然后让学生初读课文，快速准确地筛选信息，让学生对本文的主要内容和写作的思路有了整体的感知。然后引导学生抓关键词和语句品味曲词的语言和手法，既有内容的解读，又有方法的总结，非常成功。李峰：设计的教学环节每一步都是围绕教学重点展开的，方法指导到位，也比较全面，教师的引导降低了问题难度，充分调动了学生的积极性，很不错。只是教师的课堂语言普通话不太标准。李丽萍：在课堂上很好地进行了思维训练的设计，培养了学生的自主合作探究能力，学生的主观能动性也进行了很好的发挥。充分利用现代信息技术，为本课注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受。赵英光：板书设计简洁醒目，条理性强。教态自然亲切、富有感染力。教师的课堂语言清楚，快慢