初中地理-河流和湖泊-长江教学设计学情分析教材分析课后反思

【作者】【版本】商务星球版八年级上册第二章【课题】第三节河流和湖泊——长江【课型】新授课【课标要求】●运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。【教学目标】1.运用地图说出长江的发源地、注入的海洋、上、中、下游的分界点、干流流经主要地形区等源流概况。（重点）2.知道长江上、中、下游的水文特征及对社会经济发展的影响，了解长江中下游的洪涝灾害及其成因。（难点）3.运用长江航道图，说出长江最大的航运价值。【教学模式】学案导学【教学方法】自主探究法、读图分析法、小组合作法【教具准备】课件、视频、导学案【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放长江视频。质疑：你知道视频中展示的是我国那条河流吗？长江是我国第一大河，今天我们就一起来学习：第三节河流和湖泊第二课时——长江。学生欣赏、回答欣赏、感受长江的雄伟，激发学生的学习积极性。展示学习目标1.运用地图说出长江的发源地、注入的海洋、上、中、下游的分界点、干流流经主要地形区等源流概况。（重点）2.知道长江上、中、下游的水文特征及对社会经济发展的影响，了解长江中下游的洪涝灾害及其成因。（难点）3.运用长江航道图，说出长江最大的航运价值。学生识读、明确学习目标及学习重点出示学习目标，使学生的学习更具目的性。师生研讨与学习师生研讨与学习师生研讨与学习师生研讨与学习（展示我国主要河流资料）提问：表格中的那些数据能说明长江是我国第一大河？承转：长江是我国第一大河，你对长江了解多少呢？下面让我们一起来感知长江。1.借助“长江水系图”，引领学生梳理、强调：（1）长江的发源地、注入海洋。（2）干流流经的省区。（3）干流流经的地形区。（4）上、中、下游分界点。（5）主要的支流河湖泊。承转：通过看图，我们可以看出长江上中下三个河段流经的地形区不一样，支流的多少也一样，它们的水文特征会是怎样的呢？2.播放、展示长江上中下游视频、图片，引导学生总结、归纳长江上中下游的水文特征。承转：长江自西向东川流不信，哺育着两岸的人民，为我国经济的发展做出了巨大的贡献，所以我们要感恩长江。3.展示“长江流域图”:明确三峡、葛洲坝的具体位置，强调防洪是三峡工程的首要任务。4.结合“长江航道图”和“长江流域图”，引领学生分析：（1）强调长江沿岸主要的港口城市。（2）长江通航能力从上游到下游的变化特点。（3）观察长江干支流延伸的方向和所处的区域位置，结合河段的水文特征，理解长江“黄金水道”巨大的航运价值。承转：长江在为我国做出巨大贡献的同时，有时也给我国带来了一些灾害，下面让我们一起来感触长江。6.利用多媒体播放长江中下游的洪涝灾害视频，提供长江中下游洪涝灾害的一些材料和图片，组织学生讨论、分析长江中下游洪涝灾害频发的原因及治理措施。同学生一起梳理：（1）上游：植树造林（长江中上游防护林）等。（2）中下游：退田还湖，疏通河道，修建水库，加固大堤等。河名长度（km）流域面积

(万km2)平均径流量（m3/s）黄河5464751820长江630018031060珠江22144511070黑龙江34201628600淮河1000261110一、感知长江1.描绘出长江干流，圈画出长江的发源地、注入的海洋，长江干流流经的省区和主要地形区，上中下游的分界点，主要的支流和湖泊。2.读课本P42-P43文字部分，认知长江上、中、下游的水文特征并连线。上游支流、湖泊众多，河道弯曲。中游江阔水深，利于航行。下游落差大，多峡谷，水能资源丰富。二、感恩长江（一）水能的宝库读课本P43阅读材料，了解长江水能的开发。1．水能主要集中在_____游河段，水能蕴藏量约占全国总量的_____，其中可利用的水能资源约占全国总量的_____。目前，我国已相继在长江干流上修建了_____、_____等多座水电站。2.长江是我国的水能宝库，结合所学知识分析长江水能资源丰富的原因：（1）长江流域位于我国秦岭-淮河以____（南或北），降水______（多或少），水量_____（大或小）。（2）通过上图可知，长江流经阶梯交界处，落差_____。（二）黄金水道读课本P45长江航道图，结合课本P44下方的文字部分完成：AABCD（1）主要的港口：A._____B._____C._____D._____（2）根据长江上、中、下游的水文特征，试判断长江通航能力从上游到下游越来越_______（强、弱）。（3）长江干流是___方向延伸，支流是___方向延伸（东西、南北）。通航里程达7万多千米，航运价值很大，被称为“_______”。三、感触长江2．根据课本P44阅读材料，归纳总结长江中下游洪涝灾害频发的原因，结合水土流失、水污染等生态环境问题，说说治理长江的主要措施有哪些？学生分组交流、讨论通过学生读图、培养学生用图、借助地图学习的能力。通过读图培养学生利用地图分析问题、解决问题的能力。通过学生交流与合作，培养学生合作学习能力和综合分析问题的能力，使学生在交流、讨论、解惑中提升地理学习的能力。知识构建与梳理流经地形区流经地形区水文特征上、中、下游分界点洪涝灾害频发河流概况发源地长江中游下游上游原因措施通过知识建构对本节课知识进行梳理，让学生形成系统的知识体系，培养学生学习地理的能力。【教学反思】本节课我利用读图分析法、小组合作、自主探究法等，借助“长江流域图”，在教学中始终贯彻“以学为主”学案导学模式，引导学生利用已有的知识和能力，通过阅读教材，读图分析，了解、学习长江的河流概况、水文特征等，并在此基础上进一步认识学习长江主要的水文特征对社会经济发展的影响。对于学生探究、分析不到位的地方，及时引导，予以纠正，从达标效果来看，学生掌握较好。不足之处：本节课涉及的知识点较多，在学生展示时，由于时间关系，缺少了对学生的评价，在今后的教学中，一定改正，给学生以充分的肯定和鼓励。《第三节河流和湖泊》第二课时长江学案学校班级姓名一、感知长江1.读课本P42“长江流域图”：在“长江流域图”中描出长江干流，并快速读图填写：AA⑤④③②①NMHGFEDCB⑨⑧⑩⑦⑥（1）发源地：A____________山脉,注入海洋:B___________海（2）干流流经的省区:青藏川滇渝鄂湘,赣皖苏沪六千三。（3）流经山脉、地形区:C_______高原D________山脉E________高原F________盆地G_________山H______________平原（4）上中游的分界点：M_________，中下游的分界点N___________（5）主要支流：①________江②__________江③__________江④__________江⑤________江⑥________江⑦__________江（6）湖泊：⑧_________湖⑨_________湖⑩_________湖2.读课本P42-P43文字部分，认知长江上、中、下游的水文特征并连线。上游支流、湖泊众多，河道弯曲。中游江阔水深，利于航行。下游落差大，多峡谷，水能资源丰富。二、感恩长江（一）水能宝库读课本P43阅读材料，结合“长江干流剖面示意图”，了解长江水能的开发。1．水能主要集中在_____游河段，水能蕴藏量约占全国总量的_____，其中可利用的水能资源约占全国总量的_____。目前，我国已相继在长江干流上修建了__________、_________等多座水电站。2．长江是我国的水能宝库，结合所学知识,分析长江水能资源丰富的原因：长江流域位于我国秦岭-淮河以_______（南或北，）降水______（多或少），水量_____（大或小）。（2）通过右图可知，长江流经阶梯交界处，落差_____（大或小）。（二）黄金水道读课本P45“长江航道图”，结合课本P44下方的文字部分完成：ABABCDA.________B.________C.________D.________（2）根据长江上、中、下游的水文特征，试判断长江通航能力从上游到下游越来越_______（强或弱）。（3）长江干流是______方向延伸，支流是______方向延伸（东西、南北）。通航里程达7万多千米，可实现江海联运，航运价值很大，被称为“__________”。三、感触长江根据课本P44阅读材料，归纳总结长江中下游洪涝灾害频发的原因，结合水土流失、水污染等生态环境问题，说说治理长江的主要措施有哪些？《第三节河流和湖泊》第二课时长江学情分析经过一年的地理学习，八年级的学生已初步具备一定的地理知识和学习方法，具有了一定的读图和析图的能力，并对新鲜事物有强烈的好奇心。

特别是通过前面地形和气候的学习，学生对我国的自然环境已有初步了解，这为河流的学习做了很好的铺垫。同时是在学习我国河湖概况的基础上，学生对我国的长江有了一定了解，为学习本课提供了很大的帮助。但因为长江位于我国的南方，对生活在北方的学生来说还是比较陌生的，另外由于学生想象空间事物的能力有限，读图分析问题的水平不同，特别是长江的水文特征及对社会经济发展的影响对学生来说理解起来有较大难度，需要在老师的帮助下进一步探究完成。所以在本节课的教学中尽量引导学生通过读图分析、小组探究等活动，让学生动口动脑，激发学生的学习热情和调动学生的学习积极性。对于学生在学习中出现的疑问、重难点、易错的、易混的、易漏的问题，教师通过引导学生读图、思考、讨论、探究、理解，最后形成对长江的水文特征及对社会经济发展的影响的认知体系。《第三节河流和湖泊》第二课时长江效果分析第三节河流和湖泊—长江是具体学习我国河流的开篇部分，本节内容涉及到有关河流的知识较多，知识容量较大，知识的内在联系较强，学生一时无法直接通过自主学习、读图探究、合作学习掌握长江的水文特征，特别是长江的水文特征以及对社会经济发展的影响更是抽象难懂。在教学过程中，我精心备课，站在学生的立场、角度设计问题，尊重学生的个体学习，通过多媒体课件将宏观、抽象的我国第一大河---长江制直观、形象地呈现给学生，让学生从视觉和听觉上感知长江，并进一步通过自主学习---读图探究---合作学习等学习方式加深学生对本课知识的理解，引导学生把抽象的、不容易理解的知识逐步落实到图上，实现文本与地图的统一，培养学生的读图能力和综合分析、解决问题的能力，使学生逐步掌握学习河流的一般方法，收到事半功倍的效果。《第三节河流和湖泊》第二课时长江教学反思本节课我利用读图分析法、小组合作、自主探究法等，借助“长江流域图”，在教学中始终贯彻“以学为主”学案导学模式，引导学生利用已有的知识和能力，通过阅读教材，读图分析，了解、学习长江的河流概况、水文特征等，并在此基础上进一步认识学习长江主要的水文特征对社会经济发展的影响。对于学生探究、分析不到位的地方，及时引导，予以纠正，从达标效果来看，学生掌握较好。不足之处：本节课涉及的知识点较多，在学生展示时，由于时间关系，缺少了对学生的评价，在今后的教学中，一定改正，给学生以充分的肯定和鼓励。《第三节河流和湖泊》第二课时长江教材分析《第三节河流和湖泊—长江》是义务教育课程标准商务星球版八年级上册第三章自然环境中的内容,它是接中国地形，气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境的内容，是在学习我国河湖概况的基础上，学习我国河流的开篇部分，同时也与下章水资源和区域地理中的南方地区及长江沿江地带的自然。课程标准要求“运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。据此标准，教材对长江的相关内容进行了有效选择，以文字、读图、阅读、活动等为信息载体，对长江源流的概况、上中下游主要水文特征、水能资源的开发利用、航运条件等问题，进行了分析说明。其中，长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响，是本节课的教学重点，也是教学难点。首先，教材通过图2-3-2“长江流域”，为学生在地图上查找长江的发源地、入海口、上中下游的划分等源流概况，搭建了信息平台。图2-3-2所包含的信息非常多，教材设置了“读图”，来引导学生进行信息归纳和提取。然后，教材正文部分通过地形地势与长江河道关系的描述，概括了长江上中下游最显著的水文特征，并配以景观插图加以印证、说明。接下来，教材分别从上中下游各河段主要的水文特征对社会经济的影响进行阐述：对于上游河段，教材通过图2-3-3“长江干流剖面示意”，为学生分析“长江水能资源为何丰富，其水能资源为何集中于上游河段”搭建了信息平台，既是对教材正文的补充，也是对正文部分的深化。图2-3-3所呈现的长江不同河段落差的变化，不仅呼应了教材对长江各河段水文特征的介绍，也为了解长江不同河段的开发利用形式埋下伏笔。同时，教材通过“阅读——长江水能的开发”进一步补充、深化长江上游水能资源丰富对社会经济发展的影响；对于中游河段河道弯曲，水流不畅等水文特征对社会经济发展的影响教材凸现了长江之害——洪涝灾害，并通过“阅读——长江中下游的洪涝灾害”和景观插图，简明厄要的介绍了长江洪涝灾害频繁的原因和给人们生产生活带来的危害；关于长江下游河段，教材最后通过“活动”和景观插图，从自然和人文两个方面介绍了长江中下游航运条件优越、经济发达、客货运需求量大，从而认识长江下游江阔水深，“黄金水道”的巨大航运价值。《第三节河流和湖泊》第二课时长江评测练习学校班级姓名1.(目标1)长江干流流经的直辖市有（）A.1个B.2个C.3个D.4个2.(目标2)“滚滚长江向东流，流得都是煤石油”，这句话说明长江具有丰富的（）A.煤炭、石油资源B.森林资源C.有色金属矿产D.水能资源3.(目标3)“万里长江，险在荆江”的主要原因（）A.支流多B.流域广C.无湖泊调节洪水D.河段特别弯曲4.(目标4)长江自古以来就有“黄金水道”的美誉，是指（）A.长江是我国第一大河B.长江两岸经济发达C.长江干支流通航里程和货运量大D.长江中上游发电量大5.目标（2、3、4）关于长江的说法，正确的是（）A.长江水能资源丰富，尤其在下游水量大，水能资源更加丰富B.长江上、中、下游分别以宜宾、湖口为界C.长江是名副其实的“黄金水道”，但目前还不能够实行江海联运D.长江虽具有航运、灌溉和水能之利，但也常常发生洪涝灾害6.(目标1、2)读“长江流域地图”，回答：（1）主要支流与湖泊：A④③②①HGFA④③②①HGFEDCB③江④_江A.湖B.湖（2）主要城市：C.__D.E.F._______（3）水利枢纽：G.H._______《第三节河流和湖泊》第二课时长江课标分析一、课标要求义务教育《地理课程标准》中关于中国地理“河流和湖泊”的课程内容共2条，其中关于长江的内容仅一条，即课程标准要求“运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。另外，本课还可以承载我国自然资源“水资源”和南方地区“长江中下游平原”部分的以下内容：运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响、结合实例说出我国跨流域调水的必要性、举例说出河流在区域发展中的作用。二、课标解读（一）正确理解课标要求2011年版义务教育《地理课程标准》中关于我国地理“第三节河流和湖泊——长江”的课程内容由原来“说出长江的概况”变为“运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”，新课标去繁就简，强调学生能力的培养。（二）有效落实课标要求在课堂实施中，教师需要做好以下几点：1．关注长江的源流概况，分析归纳长江的水文特征要充分利用教材中的“长江流域地图”，指导学生在地图上查找长江的发源地、入海口、上中